《少年闰土》教案

一、教学目标1.会写“郑、拜”等12个生字，会写“一望无际、家景”等14个词语。2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.能抓住关键词句，并借助资料，体会“我”的内心世界。4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。二、教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。2．能说出“我”的内心世界是怎样的。三、教学过程第一课时（一）初识鲁迅1.出示鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡子呈一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）2．学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：

原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。3．过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自《呐喊》中的《故乡》。（出示课题）（二）初读感知1．学生自读课文，画出有疑问的词语。2．初读反馈（1）结合图片理解：“祭祀”“供品”“祭器”等词。2）联系上下文说说加点词语的意思。

他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。3．梳理课文内（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。（2）交流反馈。（三）初识闰土1．自学第2至5自然段，填写人物信息卡。2．小组交流：看信息卡，介绍闰土。3．各小组选代表汇报，教师相机点拨。4．聚焦外貌描写，点拨：“作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？”5．交流后小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔，就让一个来自绍兴农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。（四）记忆中的闰土（1）学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的景物。天空

圆月

沙地

西瓜学生读词语想象画面，思考：这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？(宁静辽阔)引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。（2）引读：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（学生读描写闰土的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。）（3）小结：好一个（）的闰土。（4）借助插图尝试背诵。【设计意图】指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写练习作好铺垫。（五）拓展练笔1．一边指板书，一边引导：第一自然段的场景描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景仿照第1自然段写一写。（出示课后练习题“小练笔”）2．看照片同桌互相练说。3．学生写照片画面。4．交流评改：着重点评环境和动作描写。第二课时（一）听写巩固1．听写课后词语2．抽取学生作业，师生合作批改3．学生自评，订正（二）概括“新鲜事”1．过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、朴实羞涩的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。2．学生默读第6-18自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”：（雪地捕鸟）（

）

（

）

（

）3．交流反馈，相机板书。（如：夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）（三）再识闰土1．学生选取最感兴趣的一件“新鲜事”练习朗读。2．交流展示，相机指导。（1）“雪地捕鸟”①学生分角色朗读对话。②学生口头完成填空：我们沙地上，下了雪，我（

）出一块空地来，用短棒（

）起一个大竹匾，（

）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（

）在棒上的绳子只一（

），那鸟雀就（

）在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……③出示动词，引导学生练说雪地捕鸟的过程。扫、支、撒、缚、拉、罩（2）“月夜刺猹”①学生分角色朗读对话。②引导学生思考：为什么这会成为“我”印象最深的一件事？③小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后“我”回忆起闰土时眼前就会出现这样一幅画面——（学生背诵第一自然段）。（3）“夏日拾贝”“潮汛看鱼”①引导学生思考：相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？（有详有略，突出重点）②追问：能不能直接把这两件事去掉不写？（去掉不能体现“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”）3．概括闰土形象（1）过渡：闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？（2）引导学生小结：他真是一个（）的少年。（板书：聪明能干、见多识广……）（3）引读：难怪“我”从心底里发出感叹——阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事。（4）引导学生思考：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感？（对闰土的羡慕、对自己只能困在院子里的不满……）（四）质疑交流，读懂“我”的内心世界1．过渡：闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事。而当时的“我”呢？2．出示课后题句子，说说体会3．讨论后小结：文中多次出现“不知道”，流露出“我”对丰富多彩的自由生活的向往；“并”“素”等词语在句子中起到强调的作用。（五）感受分别1.过渡：闰土就要回家去了，“我”依依不舍——（指名读第19自然段）2．提问：“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的？（哭）同样是哭，有什么不同吗？可不可以换过来？比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，引导学生体会虽然两人在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的。3．指板书，小结：虽