《小数点移动引起小数大小的变化》学情分析方案

《小数点移动引起小数大小的变化》学情分析方案一、学情分析目的例1教学小数点移动引起小数大小变化的规律。(1)教科书用连环画的形式呈现孙悟空变长金箍棒打小妖的情景，让学生直观感知到小数点的移动与金箍棒长度的变化是有关系的，为后面的观察规律奠定基础。(2)根据情景中的4个数据列出4个等式，以便于学生观察规律。左边是以米作单位的小数，从上往下观察，随小数点依次向右移动一位、两位、三位，原数随之不断扩大;右边是和左边相等的毫米数，从下往上观察，小数点依次向左移动一位、两位、三位，原数随之不断缩小。(3)在学生观察的基础上进行规律总结。二、学情分析内容(一)教学主题(1)注重知识对比，感知小数点移动与小数大小变化的关系。小数点移动能引起小数的大小变化，而前面学习的小数的性质则是在小数的末尾添“0”或去掉“0”小数的大小不变，通过对比可激发学生探究欲望。如教学前可出示一组数据，如0.46和0.4600，引导学生观察，回忆小数的性质，然后出示另一组数据，如268和26.8，引导学生观察发现，数字顺序没变，但数大小变了。在引导学生对比观察、发现第一组数字小数点位置没有变化，而第二组数小数点的位置移动了，数也变化了，进而指出:看来小数点移动与小数的大小变化有关系，引起学生对小数点的关注。（2）注重指导，帮助学生理解规律。小数点移动引起小数大小变化的规律，学生理解起来相对抽象，为帮助学生更好地理解，教学中要注重发挥教师的指导作用，在学生充分感知的基础上帮助学生建构思维模型，即“左移变小，右移变大”，再放手让学生探索，使学生对规律的理解更深刻。三、学情分析方法和工具。(一)客观资料分析法想要了解学生的现有学情状况，最实用的方法就是对学生之前的学习资料进行详细的分析。特别是对之前的学习作业、书本、笔记、试卷等进行分析。因为在之前的知识掌握的基础之上，才能够确切的分析出现有学生的水平。(二)调查问卷分析法利用现代的科技信息手段,可以通过网络调查问卷推送到每个学生的电脑或手机上，由学生进行填写。在设置问题的过程中，不要仅仅是进行理论的调查，还有以数据的方式呈现。也可以呈现部分有代表性的题型来检测学生的掌握情况。这样学生在答题的过程中，既有理论的答疑又有数据的呈现，教师就可以更加精准的掌握学生的现有学情状况(三)教师交流获取信息法想要获得整体学生的学习状况，教师之间一定要有良好的沟通，各科老师之间的沟通。或者更换数学老师之间的沟通，特别是对于那些对那些新接手班级的教师尤为重要。掌握每个学生的学习状况才能有针对性的设置教学方法。(四)家校沟通法学生在学校的时间是非常有限的，由于教师针对的是整体学生，所以，想要更加真实的了解到学生的实际状况，就要走近家长。因为每个学生都有两面性，在家中和在学生往往表现出不同的状况。有很多学生在课堂上往往是个乖学生，可到了家中就变成了另外一个样子。还有一些学生，在学校热爱学习，品学兼优，可到了家中却失去自我。所以，家校沟通显得尤为重要。并且，每个学生在家中自学的知识又不太一样，读的书籍也不太一样，所以，我们要通过与家长之间的沟通来了解学生掌握知识的状况，以便在实际教学中更好的应有教学方法。（五）学生互评法学生之间不记名的书面点评是最能真实获取信息的好方法。这就像不记名的投票一样，虽然，学生之间是比较单纯的友谊关系，甚至有很多的学生思想也是比较单纯的，但是，每个人都是喜欢被表扬，被赞美的。而如果直面点评往往会存在着“感情关”，所以，想调查学生的真实状况，最好是采用不记名的点评方式。当然，也可以通过网络调查，但是，只有教师可以看到学生互相评论的信息。(六)师生学习交流法有的人说，师生之间是有一定的距离的，很难获取最真实的信息。其实，这也不是完全正确的，因为在学生的心目中，教师在学生的心目中一直都是最受尊敬的。当教师与学生敞开心扉的交流的话，学生也往往会真情相对，所以良好的师生交流是建立彼此真诚、信任的基础之上的。而教师在与学生之间交流的话，一定要选择不同学习水平的学生进行广泛的交流，不能仅仅停留在成绩好的学生或者成绩差的学生之中。(七)文献资料分析法我们在获取某个阶段的学生的心理和知识掌握状况等大的学情我们在获取某个阶段的学生的心理和知识掌握状况等大的学情方面，最不能少的就是专业人士的文献资料。因为很多文献的发表都是经过前人不断地检索、经验的积累、总结、实验、分析等获取的科学方法，而身为教师的我们虽然也是身在教学一线，但是由于经验、经历和教学条件的限制，往往在获取信息的过程中会出现很多的误差