《曹冲称象》语文、数学教学设计

教学目标：1.正确、流利地朗读课文，体会“到底”、“才”等重点词语表达的意思。重点学习第四自然段，通过朗读、交流、看动画、结合课后题等多种手段，根据步骤，用上表示顺序的词语，能说出曹冲称象的过程。2.通过朗读、探究、表达等多种方式，体会曹冲称象办法的巧妙，感受曹冲的聪明才智，使学生懂得遇事要多开动脑筋想办法的道理。3.在“曹冲称象"及其相关文化内容的体验与实践中，感受数学与生活、数学与社会的关联、理解数学的文化意义。在对“曹冲称象”故事的分析中形成问题意识并通过动手操作体会数学思想内核，形成推理意识。教学过程：一、课前演讲1.学生课前演讲《盲人摸象》。2.抽生对同学的课前演讲予以评价。

二、激趣导入孩子们，想要摸象很简单，伸出双手即可。可是在科技并不发达的古代，想要称象，可真不是一件简单的事情，这节课让我们继续学习《曹冲称象》，去领略古人的智慧，看看在古代是如何称象的。检查预习（一）了解大象1.从刚才趣味的课前演讲中，可以看得出大家都是聚精会神在听故事，有哪位同学可以向大家说一说在《盲人摸象》故事中，盲人们摸到的大象身体部位分别像什么呢？2.那在我们这篇课文中的大象长什么样子呢？（1）学生反馈交流。（2）课件出示句子，并通过多媒体图片直观了解大象“一堵墙”“四根柱子”的样子，体会大象“又高又大”的特点。（二）议大象1.官员们看了大象后，你一言我一语的开始议论起来，那他们是怎么议论的呢?2.抽生比较读，交流两个句子读起来的感受有什么不同?引导关注“到底”，句子中多了“到底”表示更好奇，很想了解大象有多重。3.学生用“到底”练习说话。（三）称大象接下来，大家群策群力，官员们和曹冲都想到了办法，我们一起来看看他们的方法。思考：自由读课文第3和第4段，用不同的符号标记官员的方法和曹冲的方法。1.抽生交流官员们想的办法。（相机板书：官员们造大秤）（1）这个方法行不行？为什么不行？出示句子：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？（体会反问句表达的意思和作用。）试着换一种说法：（2）曹操听了官员们的话，是什么态度呢？出示句子：曹操听了直摇头。（品读这句话，理解“直”在这句话中的意思。）2.没人能称的起这头大象，所以这个办法行不通，我们一起来看一看曹冲称象的办法。（1）学生读书，找句子，交流汇报曹冲想的办法。（2）通过一组动画来直观了解曹冲称象的具体操作过程。（3）完成课后第二题曹冲称象过程的排序。（4）说一说。按照这样的四步，把曹冲称象的过程说一说。（提示：第一步、第二步……）学生交流。（5）练习表达，完整介绍称象过程。重点指导学生使用“先……再……然后……”的顺序词将曹冲称象的过程有顺序的讲清楚、讲完整。（板书：先、再、然后、最后）（6）还可以用第一步、第二步、第三步、第四步的顺序词将《曹冲称象》的过程有顺序的讲清楚、讲完整。3.实验验证，谁的方法更好？问题一：为什么官员们所提出的造一杆大秤的办法不可行？问题二：为什么把大象改成多块来称的办法不可行？给学生提供各种工具，用器械进行称象活动。①将船放入水槽中，将大象放入船中，在船上进行刻度②将大象替换成方块到船上同样的刻度。③测量方块的重量，加在一起，进行换算便可得出大象的重量。④将大象换成同等重量的水果，继续进行实验。可以得出结论:因为大象的重量可以用小方块儿和苹果的重量来代替所以我们可以得出小方块儿的重量和苹果的重量之间也能相互替代，这种相等且可以相互替代的关系我们就称为等量代换。问题三：你怎么评价曹冲的办法？你有别的办法来称像大象这样的庞然大物吗？如果是你们的话，会把大象的重量转化为什么的重量呢?砖块，矿泉水，人，杠铃......4.在生活中称量用自己的智慧称得了大象的质量，在生活中也常常需要称量，我们一般用什么办法称量？生活中有哪些称量工具？它们有什么特点呢？怎样用它们进行称量呢？

寻找生活中的秤组织学生在通过在身边寻找，网络查找等方式搜集称量物体质量的工具，如生活中常用的称、实验室中用的天平等。

开展无称的称量学生用已知重量的物品作为测量工具，如一瓶水，一本书。作为称去估一估，称一称教室内生活中各类物品的质量。然后将物品上称称量并思考一下为什么实际称得的结果和商品上的标注会有所不同。四、拓展延伸1.你觉得曹冲是一个怎样的孩子？预设：聪明、勇敢、爱动脑……2.在你们的阅读中，都有哪些像曹冲一样的孩子呢？教师评价并板书：善于观察勤于思考勇敢表达3.现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易