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1/1教师招聘考试之面试教师技能篇——教学内容设计-工程科技

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老师资格、老师聘请最新考试资讯尽在宁夏老师考试网（宁夏老师考试沟通群：328855302）老师聘请考试之面试老师技能篇:教学内容的设计

来源：宁夏老师考试网

教学设计要成为现实，必需具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑同学的年龄特点、已有学问基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导详细的实践。对教学内容的讨论与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、同学在学习开头时的起点力量转化为终点力量所需要的学问、技能以及它们之间的关系，进行比较具体的剖析过程。详细来说，完成讨论与分析教学内容任务的过程，也就是老师仔细分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和支配教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。

对教材中的学问内容和学问结构，必需经过老师的再选择、再组织、再加工，这个过程中老师的核心工作是激活和活化教材的学问，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的学问变成教学过程中生动的、活泼的学问，这个激活和活化学问的过程同时也是老师对教材学问的内化过程，即把教材的学问内化成为老师自己的学问，这应当是老师在教学设计过程中完成讨论与分析教材任务的灵魂。

一、学习对象分析

同学是教授的对象，学习的主体。老师要了解同学的生理、心理特点和学习爱好、学习中思想和心情、现有学问水平，猜测同学学习时可能消失的困难和问题。

(一)学习对象分析的目的

学习过程是学习者主动熟悉的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的同学在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。分析学习者的目的在于为学习者供应合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教；对同学来说，可以做到有预备的学习。

(二)学习对象分析的内容

学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点力量分析、学习者背景学问的分析、一般特征分析以及认知风格分析。

1．学习需要分析

新课程强调“教”服务于“学”，把同学置于教学的动身点和核心地位。老师必需讨论同学的需要，了解同学现有的学问水平与情感，依据不同同学的共性特点和认知水平进行分层教学，从而实现同学全面进展，提高教学整体效果。

学习需要是指同学目前的学习状况与期望他们达到的学

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