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指向核心素养的单元整体教学设计与实施

指向核心素养的单元整体教学设计与实施为什么要以单元为单位进行整体教学设计？单元教学有助于实现知识的整合，有助于实现学科间的横向整合，以单元为基础连接个人生活、学校生活和社会生活。单元教学实现共性与个性的统一，满足个体发展需求。单元教学是落实课程标准的重要抓手。如何确定单元研究主题？课程标准是确定单元研究主题的第一依据，教材是确定单元研究主题的重要依据。单元研究主题还要符合学生实际情况，还要关注社会议题。把握单元主题研究设计的四个核心要素：单元研究主题、单元研究目标、单元活动设计、单元研究评价。如何确定单元研究目标？目标设计是教学的灵魂，研究目标要基于学情，要有进阶，层层递进，要具有发展性。单元整体教学要体现目标、教学、评价三者的一致性，确保教学的有效进行。如何设计单元研究活动？首先，单元研究活动设计要具有挑战性，对学生研究过程中的表现和可能遇到的困难作出预设，做出基本的应对方案。特别要注意研究活动应帮助学生建立研究内容与实际生活之间的关联。活动要设计在要害处，是学生认知的转折点、关键点。活动设计要处理好概念教学与探究性研究的关系，要善于运用学生头脑中的错误概念，关注实践，运用和迁移。单元研究评价的设计：评价的目的在于了解学生研究目标达成情况，调控研究过程，为改进教学服务。具体方法是制定持续性评价方案，确定持续性评价反馈的内容与方式，论证持续性评价方案，公开持续性评价标准。如何基于主题实施单元整体构架？主题式单元整体设计的优势在于有助于整体理解与把握学科主要内容，本质，体系与结构，思想方法，核心概念，独特的育人功能。基于学科核心内容整体分析确定单元研究主题，基于学科本质把握和客观学情分析确定单元研究目标，基于单元目标形成单元研究规划，基于整体规划设计课时教学活动方案，基于深度研究设计持续性评价。主题式单元构建”是一种教学方法，它以主线内容或知识群为单元，进行整体构建、整体谋划、整体思考，系统设计与实施教学。这种方法全面关注教学中的各个要素之间的相关性，旨在使学生通过主线式教学建立单元内容间的内在联系，形成知识体系，提升学科思维能力。为了基于学生的发展，我们需要将学生认知、情感、态度、行为上的变化作为教学的目标。在设计教学目标时，我们应该同时设计教学目标达成的途径及方法。此外，我们应该尽可能追求教学目标的可观察或可检测。为了基于教学目标，客观诊断问题，我们需要评价、观测深度研究的课堂。评价本身是一种信息，通过课堂评价反馈信息，参照教学目标，了解教学是否达到要求，以便判断在教学中应作哪些调整，使教学朝着最优化方向发展。要树立围绕研究目标实施反馈与观测的意识，并对研究目标进行检测与反馈，提高参与度，不

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