中职语文拓展模块我与地坛（节选）-教师用书20

我与地坛第一部分课文解读内容解读《我与地坛》写作者在青年时期经历双腿瘫痪，后在三次尝试自尽的精神状态中，于家门口的地坛公园所做的一次次灵魂救赎。地坛是作者探求生命永远闪耀着人性光辉的作品，是他对母爱的怀念，是一个人精神成长的无言见证。著名作家韩少功曾说：“我以为1991年，即使只有他（史铁生）一篇《我与地坛》，也完全可以说是丰年。”史铁生在最美好的年纪，却突然遭遇灭顶之灾——比死还要绝望的人生让人看着他的暴怒无常而痛得说不出安慰的话。秋天里母亲突然去世，自我的悲痛终被救赎——史铁生顿悟：死，其实是不必着急的事情。他终于想起母亲，想起母亲对自己的好——母爱足以温暖他残缺的身体，慰藉他受伤的魂灵，但他也为之前忽视母亲的痛苦而深深懊悔。经历了身体残缺和至亲病逝的身体与心灵的双重疼痛以后，史铁生终于明白“好好儿活”的意义。这母亲的愿望，母亲走了，带着牵挂和遗憾。史铁生彻底醒悟了！于是，他决定好好儿活。结构思路全文分为两大部分。第一部分写我与地坛的结缘。作者从自己为何踏进这座古园写起，交代自己的糟糕处境、渺茫暗淡的前途和悲痛欲绝的心情，以至于一次又一次地在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了这个与自己的境遇一样的荒芜的冷落的园子。古园映照了作者的生活，也使他感受到生命的启示。第二部分写对母亲的怀念。本部分开头第一句话，就深情地回忆了当年母亲因为我而为难的情况，然后回顾了当时自己的心路历程，以及由此而给母亲带来的麻烦和痛苦，交代了自己由不理解到真正读懂母亲后对母亲的深情怀念和愧疚。写作技巧二、巧妙观察的视角。文章从现在和历史两个角度详细描写了地坛。在“我”出生的前四百多年，地坛就已经在此了，作者似乎在告诉读者，历经四百年沧桑的古园，就是为了等待“我”的到来，地坛也曾富丽堂皇，但现已只剩断壁残垣。“我”与地坛二者有着何其惊人的相似。借助地坛表达“我”的情感，也描写了“我”在地坛中如何重新感悟生命。三、互相衬托的双线。《我与地坛》的七个小章节，作者以明隐双线的方式进行了组织。明线讲述“我”残废后的十五年里的感受经历，引出作者与母亲之间的故事；暗线将两个故事进行连接，经历了一场狂风暴雨的洗礼，作者涅槃重生，在作者内心变化的过程中，母亲的内心又何尝没有受到煎熬，但直到母亲去世后，作者才体会到母亲当年的苦楚，因此也引发了作者对母亲的深切愧疚。明线是文章的故事线索，暗线是文章的情感线索，明线将“我”、母亲、地坛进行了紧密联系，暗线将母亲和地坛进行了联系。对于作者来说，地坛也并非单纯的地坛，它是作者的精神世界，寄托了作者的万缕思绪，同时，地坛也抚平了作者内心的忧伤。而作者笔下的母亲，则是作者的生命家园，“我”的生命是母亲给予的，母亲也让“我”体会到了人间真情。明隐两条线索的交织，也使文中的一事一人、一木一草都饱含情感。四、动人心弦的细节。作者在文章中写沉重的打击使得“我”经常失去理智，脾气坏到了极点，经常疯了般一个人独自离开家。每到此时，最担忧的人当然是母亲，她经常一个人跟在“我”身后，四处寻找“我”，“有一回我摇车出了门，突然想到忘记了一件事，于是就折身返回，看到母亲仍旧在原地站着，就连姿势都没有变。”这段内容虽然没有对母亲的心理活动进行直接描写，但是以动作将母亲的心理活动进行了展示，让读者体会到了由于儿子的残疾，母亲的心里承受着极大的忧虑和痛苦，这也从另一个角度展现了母爱的伟大与无私。还有，母亲来找“我”，却不让“我”发觉，看到只要“我”在园子里好好地待着，就会转身悄悄回去。这是一细节，没有华丽的辞藻堆砌，质朴的语言写出了母亲的无奈、隐忍，以及对儿子毫无保留的关爱。五、融注情感的景物。文章在描写景物方面也非常成功，在抒发情感及讲述故事的过程中，时常会描写优美的情景，以此对情感进行烘托，有时也会将景物与情感描写融合在一起。首先，通过描写地坛景物，刻画出了地坛的沧桑感；其次，善于在细节处落笔，通过对微小生命的描写，展现自然界的勃勃生机，使读者感到园子虽然荒芜，却另有一番生机；第三，展现作者丰富的内心世界。如，“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红”，表现画面苍凉而古旧，也表达作者遭到打击后的绝望。“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空。”表现作者在身心受到重创、极度失望的时候，摇轮椅进人地坛，正毫无目四处游荡时，忽然发现这些微小的生命，虽对世间万物都不知情，但却能够自在而坦荡地活着，“我”作为一个有独立思想的人，虽然肢体残疾了，但头脑却可以思考，眼睛可以看到世间万物的美好，可以欣赏地坛的美景，感受人间真情，那“我”岂不是要比这些微小的生命幸运得多，它们都能无拘无束地活着，那“我”为什么不能？在看到这一幕情形的时候，作者原本的心浮气躁忽然就变得平和了，开始情不自禁地对生与死的问题进行思考，也逐渐放下了心结。语言特色文章中无论写地坛，还是写母亲，语言都十分恳切、质朴，使作品更具美感，内容更加感人和真实。如“即便已经过去了十五年，我仍旧还掂记去古园看一下，那里有我的心魂，值得我去窥探。”一段普通的内心独白，直指人的内心，如同璞玉闪烁着温润的光芒，真心与真情呼之欲出。修辞手法的使用，如“安详的落叶”“炫耀的朱红”“浮夸的琉璃”使用拟人化语言，“野草荒藤到处都是，也都自在坦荡”“一只蜂儿就如同一朵小雾”比喻的使用等，使得文章更具感染力。第二部分教案示例一、目标定向（一）学习目标1.感受和品味诚挚、朴实的语言表达。2.学习借景抒情、融情于景的写法。3.学习面对挫折，不向命运屈服的精神。（二）学习重点1.文章多种表达方式的运用。2.学习借景抒情、融情于景写法。（三）学习难点理解和学习作者面对挫折自我感悟提升的精神。（四）课时安排1课时二、基础夯实（一）导入新课人人都希望一生平安，但谁敢保证一生平安呢？又有人说“不如意事常八九”，也就是说人生更多的是不如意，不顺利，不成功。那么，怎么才能进行转化、升华呢？史铁生的《我与地坛》会给我以启发。（二）走近作者史铁生(1951—2010)，中国现代作家。21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯；30岁患肾病，悉心从事写作；47岁确诊尿毒症，靠每周3次透析维持生命；59岁突发脑溢血逝世，器官捐献给医学研究。自称“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日，其肝脏移植给天津的一位病人。2018年1月《史铁生全集》出版，共350万字。成就:以文学表达对生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题的思考。曾先后获得全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖以及多种全国文学刊物奖。代表作品:散文《我与地坛》《病隙碎笔》，小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。（三）史铁生名言1.死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。2.要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。3.当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。4.不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。5.对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。6.太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。（四）写作背景《我与地坛》写于1989年5月，从方方面面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，看不到出路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，作者写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。（五）字词梳理宿命：指前世的命运。佛家认为今生的命运是由前世行为的善恶决定的。剥蚀：（动）物质表面因风化而损坏。淡退：淡泊退让。坍圮：崩塌。崖岸或建筑物或堆起的东西倒塌，从基部崩坏。坦荡：（形）①宽广而平坦：～通途。②形容心地纯洁、泰然自得的样子。失魂落魄：形容因惊慌恐惧、心神不安而行动失常的样子。也作“丧魂落魄”、“失魂丧魄”。亘古不变：从古到今，没有变化。窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。荒芜：（田地、园林等）因无人管理而长满野草。衰败：没落且败坏。熨帖：舒服，舒适。声名狼藉：比喻名声非常恶劣。隽永：意味深长。三、文本研习（一）整体感知阅读全文，结合文本内容，填出空缺处的内容。答：①人与人②生机③残废自伤④希望（二）文本理解1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”。两句话有什么区别？二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心；二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。表述的变化实质上表现了作者的心路历程。2.第5段景物描写运用了哪些表现手法？园子又具有怎样的特点？①写蜂儿，用移就（将用于甲事物的词语临时移来用于乙事物上）修辞手法，“朵”让人既感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。②运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，活动着；以及蝉蜕留在树干上的情态。③写露水，用“轰然”修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是以动衬静。④用“摔开”与“万道金光”搭配，体现夸张突出的灿烂。特点：园子荒芜但并不衰败，因为其间的动植物展现出蓬勃生机。3.“所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”怎样理解这句话的含意？对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。对生与死的思考有了答案，于是“我”便坦然地面对人生的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得活下去的信心。4.文中连用六个“譬如”写古园的景物，有什么作用？连用六个“譬如”写古园的景物，六个“譬如”构成排比，从视觉、听觉和嗅觉的角度，从夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏、暴雨中的草木和泥土的气味，写到秋风里落叶的味道，博大与纤微，沉静与轻盈，古老与年轻，都显示了生命的激情，处处洋溢着生命的律动。人的生命又何尝不是如此？地坛给了作者一个生命的启示：生命的力量和永恒。5.为什么说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”？“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要想儿子今后的人生道路该怎样走，还要随时准备接受儿子自杀的噩耗。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲”。（三）合作探究1.作者在地坛“想了好几年”，终于找到了答案，解答了生与死的问题。地坛帮他解决了为什么生的问题。接下来最关键的问题是怎样活下去？为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响及作者的心路历程。景物描写心路历程四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡舔舐伤口抚慰心灵“蜂儿……蚂蚁……瓢虫……蝉蜕……露水……”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”感悟生命珍视生命譬如祭坛石门中的落日……譬如在园中最为落寞的时间……譬如冬天雪地上孩子的脚印……譬如那些苍黑的古柏……譬如暴雨骤临园中……譬如秋风忽至……抗争命运活出精彩对作者的影响心路历程曾经富丽堂皇如今看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的地坛，与“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的作者，成了同病相怜的难友。只有在这里，作者才得以静静舔舐自己的伤口；只有在这里，他才能与地坛实现物我交融、同呼共吸的精神默契舔舐伤口抚慰心灵每种景物描写中都包含着一个对比，每种看似感伤的景物背后都有一道亮丽的风景，每次磨难其实都是你人生的一次历练。作者终于明白了，残废之后不仅要活着，而且还要活出精彩抗争命运活出精彩景物描写的作用⑴衬托作者的心境。⑵为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。⑶景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读。⑷借景物描写，表达作者对母亲的思念。2.课文刻画了一个怎样的母亲形象？作者又是怎样来描写母爱的？课文刻画了一个承受着巨大痛苦，帮助双腿瘫痪的儿子重新鼓起生活勇气的母亲形象。她是一位不幸的母亲，她又是一位坚忍的母亲。她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在忧虑之中，她的爱深沉而不张扬，她的悲苦深沉而不外露。3.节选部分中，前后两部分之间有着怎样的联系？本文节选自史铁生的散文《我与地坛》，是全文的第一、二部分，这两部分从内容上看是紧密联系的，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫痪的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的启迪；一个话题是“我”悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。文章有一定的哲理意味。从主题思想上看，两部分浑然一体，地坛使“我”平和豁达地看待死亡，解决了为什么生的问题；母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。4.本文语言生动凝练、富哲理性，情感真挚动人，你能举例说明吗？①“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，这句话告诉人们“修短随化，终期于尽”，死亡是不可避免的，人应该乐观面对。②“祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，常人眼中衰败的落日、泥泞的沟坎都被作者描绘得如此壮丽，其中寄寓着这样的哲理：生命充满苦难，历经苦难的人生也能够辉煌和灿烂。四、课堂小结（一）文章主旨作者以自己的经历为基础，叙述了自己多年来在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述了人应该怎样看待生命中的苦难。文中母亲与地坛融为一体，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。文章借地坛抒发了作者关于生命、生存等问题的哲思，表达了对母亲无尽的思念。（二）主要写法作者层层深入描写地坛之景，也将自己从诗意人生中逐渐走出来的历程记叙下来，二者相互映衬。作者将过去之我与现在之我进行对比，表达了对母亲的怀念、悔恨、自责。五、布置作业

（一）完成课后练习题；（二）课后阅读《我与地坛》其余部分。第三部分教学建议建议一：以文引学用史铁生《秋天的怀念》导入课文的教学。如果学过或有学生读过这篇文章，可以先介绍文章的内容。如果大部分学生没有接触过，老师可以先下发这篇文章让学生提前阅读，课上适当进行比较阅读。建议二：明旨导学对生命的感悟是课文的核心内容，可围绕这一中心梳理相关的线索:为什么要去古园？古园中的哪些景致给作者以强烈的感受？这些景致引发了作者怎样的思考？建议三：赏景悟学结合文章多处精彩写景片断，通过对融情入景、情景相生写法的赏析，感受作者心情的变化，思考的深入，终于悟出人生意义的心路历程。建议四：品语深学课文中很多语言富有深意，可引导学生结合上下文认真体会，比如那些直接表达情感的语句，那些景中含情的语句，那些表达母爱深情的语句等，通过语言品鉴，提升语言素养。建议五：专题固学史铁生的文章风格独特、个性鲜明，对生存、生活、生命有深刻的理解，通过向学生推荐史铁生的有关作品，可以让学生有更多的感悟。第四部分练习参考答案课后题主旨把握地坛中“有过我的车辙”的地方“也都有过母亲的脚印”，给予“我”生命启示的地坛见证了这一切，也包容了这一切。在我心目中，母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命已然融为一体。而今母亲已经离去，承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地坛，变成了我的精神家园和哲学导师。地坛是虚化了的母亲，母亲是我心中永远的地坛。语言品味1.不能删掉。因为地坛不仅仅是一个地理上的称呼，这里除了现实的建筑和满布的野草荒藤及老柏树外，还让我感悟到生命的价值和意义。保留这两个表示范围的词语，更好地表达了我对地坛的感激与尊重。地坛仿佛也有了灵魂和生命，给一个遭受命运打击的残疾青年以启发安慰。2.这些小草小动物，虽然弱小、卑微，但都怀着强烈的生命意识，以自己特有的方式活在这个世界上；它们虽处在荒芜的野地里，但仍然从容地按照自己的方式生存着，彰显着生命的价值与意义。正由于这些看上去并不起眼的昆虫、草木的生生不息，地坛才不再衰败。从而启示作者，身为人类的一员，即使身处逆境，也不能颓废消极，努力找到属于自己的那份生命的喜悦，活出自己的精彩。 3.这里的“车辙”不仅仅说轮椅车轮的压痕，还指“我”跋涉过的每一步人生之路；“脚印”既指母亲寻找我的每一步足迹，也指母亲的深情陪伴与给“我”的精神的支撑。而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合——地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方，更是“我”感受母爱最深的地方。义理探究史铁生的生命观，以及他面对生命的坚强的意志，给了我们很大的启发，身残志坚是对他最好概括。我们在日常生活中，在面对生命的打击时，也要以顽强的态度，坚定的意志，永恒的决心，坚毅的行动，去勇敢地面对，才能无论在何种状态下，都能闪耀出生命绚丽的光彩。第五部分相关资料作者简介史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），北京人，当代作家。1967年毕业于清华附中初中。1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪转回北京，在北京北新桥街道工厂工作。1979年发表短篇小说《法学教授及其夫人》(载《当代》1979年第1期)，《我的遥远的清平湾》。获1980年全国优秀短篇小说奖，《奶奶的星》获1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，尚有话剧剧本《突围》等。1983年，加入中国作家协会，历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日逝世，享年59岁。2019年9月23日，史铁生长篇小说《我的丁一之旅》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。《我与地坛》写成于1989年，那个时候的史铁生已快到不惑之年，已经是一个名气不小的作家了；同时，他也走出了自己的精神困顿期。这时候，他对自己“以前的事”“活着的事”“写作的事”“灵魂的事”进行了集中的回顾与思考，写作《我与地坛》。拓展阅读秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无