学校管理心理学形成性考核试题

学校管理心理学形成性考核试题

《学校管理心理学》形成性考核作业1（第一章）

综合归纳

1.请描述管理科学进展的四个阶段,

管理科学进展阶段:

理论名称科学管理学派要这种方法运用于管理过程的心理根据在于认

紧观点为职工只关心工资奖金，强调工作的专业化、标准化，

序形成时间20世纪初到

制定严格的规章制度，注重任务管理与封闭化的组织

30年代

职能，而忽视了工作者的社会心理需求。P3

1代表人物泰勒

2理论名称行为科学学派要工作物理环境、福利、工资等不是提高生产效

紧观点率的要紧因素，职工的情绪、动机、人际关系等心理

形成时间20世纪30年

因素则是提高生产效率的要紧原因。P3-4

代到50年代

代表人物梅奥、

麦格雷戈

3理论名称管理科学学派要把组织看成是开放系统的理性模式,把现代自

紧观点然科学与技术科学的最新成果广泛地运用到管理领

形成时间二战后到70

域，形成一系列新的组织管理技术与方法，把管理工

年代

作纳入科学化的轨道。强调把运筹学方法作为管理的

代表人物钱德勒、基础：强调系统分析的管理特点，并把决策作为管理

的灵魂。P4

劳伦斯、希洛

4理论名称综合性现代要这阶段的管理理论综合汲取了前几个阶段各

紧观点个学派的长处，把组织看作是一个开放系统的社会模

管理学派

式,把管理科学与行为科学结合起来，创立了系统工

程这一新的管理理论。系统工程强调系统的组织与规

划，它解决了多种目标之间的矛盾，将多学科的技术

形成时间20世纪70年

与理论综合在一起以完成预定的目标“强调从自然科

代至今

学、社会科学与心理科学的角度研究管理,重视多学

代表人物维克、马奇

科技术、社会环境、人的相互关系对管理活动产生的

影响。P4-5

2.请描述学校管理心理的要紧内容，并按下列的图框画出简单的树形图。

学校管理心理学

学校个体心理学校群体心理

学校组织心理

个体心理与管理学校中的群体心理学校领导心理

教师心理与管理学校中的人际关系学校组织心理

教师积极性的激励

学生心理与管理

3.施恩将人性假设分为哪四种？请说明每一种人性假设的要紧观点与相应的管理方式。P6-7

4.案例分析

某中学召开领导班子会议,研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出,根据依法治校的精神，对学校规章制度要进行全而

修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。规章制

度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷,有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞1s有人认为出问题就说这个制度

有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素养问题，高素养的人就是没有制度约束，也不可能出问题。制定制度要建立在对

同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间.双方争

持不下0L

请以人性假设理论为根据，说明你的懂得与看法o

答题思路：

（1〉制定学校各项制度要符合学校的工作实际，在学校通常分为两个系统，即教学系统与行政管理系统。（2）制定针对教师的

制度要符合教师工作的特点，要具有一定的弹性化，倡导人性化管理，给与教师充分的尊重。（3）慎用经济人人性假设。

形成性考核作业2（第二、三、四、七章）

一、填空

1.每个人的行为都是个性与环境因素相互作用的结果。

2.人的典型气质类型通常有多血质、胆汁质、黏液质与抑郁质。

3.精力充沛，情绪发生快而强，易怒、急燥属于胆汁质气质类型的心理特征。

4.谦虚或者骄傲、勇敢或者怯懦、勤劳或者懒惰是人的性格特征。

5.个体的能力差异表现在能力类型与能力水平两个方面。

6.自我认知的心理成分包含认知、情感与意向。

7.自我认知能够分为物质自我、社会自我与精神自我。

8.在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。

9.受挫折后人的直接反应方式要紧有情绪反应、攻击、冷漠、幻想与退化。

10.态度的三种成分是认知、情感与行为倾向。

U.教师的三种工作态度有工作满意度、工作参与与组织承诺。

12.教师态度的三个要紧特点是态度的稳固性、态度改变的主动性、态度的内控性。

13.个体社会化的心理机制是服从、认同与内化。

14.课堂是一个特殊的环境，具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性与历史性

的特点。

15.前学生心理健康教育的要紧内容有：学习指导、生活指导、职业指导、青春期教育。

二、选择题：

1.“善良与忠诚、勤奋与刻苦、谦虚与自尊”等是描述下列人的哪种性格特征？（A）

A.态度特征B.情绪特征C.意志特征D.理智特征

2.以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称之（B）

A.内外倾向型B.机能类型C.独立型与顺从型D.优越型与自卑型

3.独立型与顺从型性格分类是下列哪位心理学家提出的（C）

A.阿德勒B.荣格C.威特金D.卡特尔

4.能力总是与人的（A）联系在一起。

A.活动B.性格C.气质D.兴趣

5.“镜中我”的概念指的是下列哪一种自我认知的途径（B）

A.自己行为B.他人的反馈C.内省D.社会比较

6.“以己之心，度人之心”说的使对人知觉的（C）

A.晕轮效应B.首因效应C.投射效应D.近因效应

7.根据双因素理论的观点，下列哪个命题是错误的？（C）

A.激励（+）导致满意B.激励（-）导致没有满意

C.保健（+）导致不满意D.保健（-）不可能降低努力程度

8.根据期望理论，下列哪个选项是错误的？（D）

A.E高xv高=1\/1高B.E中xV中=1\4中

C.E低xV低=乂低D.E零xV中=1\4中

9.“鱼与熊掌”不可兼得又难割舍的动机冲突是（A）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

10.下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？（B）

A.幻想B.升华C.回归D.压抑

11.阿Q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式（C）

A.反向行为B.压抑C.合理化D升华

12.“酸葡萄理论”与“甜柠檬理论”是下列哪种防卫方式（D）

A.压抑B.替代C.升华D.合理

13.决定人态度的核心是对（D）的认定。

A.认知B.情感C.行为倾向D.价值

14.教师对学校及其目标的认同属于（C）

A.工作满意度B.工作参与C.组织承诺D.工作投入

15.对学校的工作提出建议属于下列哪种表达对工作不满的方式（A）

A.积极性-建设性B.建设性-消极性

C.消极性-破坏性D.破坏性-积极性

16.海德的认知平衡理论中下列哪种选项属平衡状态？（D）

17.惩处学生是压力下的（B）反应

A.情绪B.行为C.情感D.意志

18.下列哪项不属于个体社会化的心理过程？（A）

A.模仿B.服从C.认同D.内化

19.同学间逐步熟悉、来往频繁并结成伙伴，这一时期成为班集体的（B）

A.松散期B.同化期C.凝聚期D.形成期

20.青春期教育要解决的核心问题是（C）

A.学习能力B.异性交往C.人生目标D.同辈群体

三、推断并改错

1.气质是人最稳固的个性心理特征，气质类型没有好坏之分。（对）

2.高级神经活动中强、平衡、灵活性低属抑郁质气质。（错）

黏液质

3.人的性格能够表现在活动中，并对活动产生一定的影响。（对）

4.能力类型上的差异也能够称之能力本质的差异。（对）

5.自我概念指个人对自己的看法，因此自我概念是主观的。（对）

6.自尊所反映出的是个体对自己的满意程度。（对）

7.目标是连接动机与需要之间的桥梁。（错）

需要与动机

8.马斯洛认为，受教育程度越高，需要的层次越向高层次进展（对）

9.赫茨伯格认为满意的对立面是不满意（错）

没有满意

10.奖金既是“激励因素”，又可变成“保健因素”。（错）

是激励因素

U.挫折即指人们碰到的外部困难与阻碍。（错）

挫折的产生既有客观的原因，挫折同时又是一种主观感受

12.“又想吃，又怕烫”的矛盾心理属于趋避式心理冲突，（对）

13.迁怒是一种合理化的宣泄形式，（错）

不正当

14.当认知与情感不一致时，通常是认知决定人的行为。（错）

情感

15.教师不满意的表现都是消极的。（错）

既有积极性，也有消极性

16.人际关系不可能影响教师的工作满意度。（错）

会

17.根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。（对）

18.当说服信息引起说服对象的高度恐惧时，说服最有效。（错）

中等

19.惩处会使学生心情压抑，阻碍智力及制造性思维的进展。（对）

20.学生的心理健康问题都是由遗传因素造成的。（错）

既有遗传因素，也有家庭与学校教育因素

四、问答题

1.实际中，如何根据人的气质差异实施管理，可针对1―2种气质说明。

P32—33

2.论述自我认知的形成途径及在实际中的应用。P43、45

3.对他人的要紧知觉效应有什么？在管理中如何应用？P49—54

4.如何激发教师的工作动机。P63-64

5什么是心理挫折？说明产生心理挫折的原因与行为表现。P79-83

6.简要说明教师生命周期理论，你认为自己处在哪个进展阶段？P104：

要结合实际谈谈自己所处的进展阶段。

7.结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。P116—117

8.教师态度的特点是什么？改变教师态度，应注意什么问题？P125-126

9.结合实际谈谈你是如何懂得课堂纪律管理中的“最小干预原则”。P234-235

10.中小学生常见的心理问题有什么？并分析其原因。P248-250

五、综合归纳

1.请根据教材68页的激励模型的图示，并通过自己对行为进展过程的懂得，用自己的语言

描述行为产生与进展的过程。

举例：目前社会竞争猛烈，作为一名幼儿教师，我只是中专文凭，我需要经一步充电学习

达到大专学历。通过调查我发现电大学习是最佳选择。我报考了电大教育管理专业被录用，在电

大学习的两年中我努力学习牺牲了节假日，通过努力我终于顺利完成了学业，拿到了大专文凭。

目前我想继续深造电大本科。

2.在第三章中我们要紧学习了马斯洛的需要层次理论、奥尔德弗的成长理论、赫茨伯格的

双因素理论、麦克莱兰的需要理论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、强化理论、归因理

论等八个激励理论。请按照内容型、过程型与行为改造型这三个类型把你学习过的激励理论进行

分类，然后用简短的语言说明每个理论的要紧观点，包含：理论的提出者或者代表人物、要紧内

容与观点。

要紧内容与观点

型表人

r

物

彳

1

品人的需要按照出现的先后分成从低到高的五个层次.它们是：生理的需要，如饥、

渴、住、行。安全的需要，如安全感、稳固感。社交的需要，如交往、友谊。尊重的需要，

包含自尊与受他人的尊重。自我实现的需要，如实现理想、取得成就等。

斯洛

田

卜人有三种核心需要一•生存、相互关系与成长。这个理论认为三种需要之间没有

长需要尔德明显的界限，较灵活、易应用，强调的是持续的成长进展。

理论弗

赫茨伯格将造成职工不满的因素叫做保健因素，将那些使职工感到满意的因素叫

做激励因素1:影响职工积极性的因素分为两类：一类是保健因素与另一类是激励因素.这

两种因素独立存在，并以不一致的方式影响人的积极性与行为。保健因素就是造成职工不

满的因素，它们的改善能够解除职工的不满，但不能使职工感到满意并激发积极性C它们

要紧有企业的政策,行政管理、工资发放，劳动保护、工作监旨及各类认识关系的处理。

保健的意思是,它们像卫生条件能够防止人不生病•样防止对工作产生不满的作用，这些

因素只有预防与维持作用.因此这些因素也被称之"维持因素\激励因素就是那些使职工

X感到满意的因素，唯有它们的改善才能让职工感到满意，使职工得到激励，调动其积极性。

茨伯它们要紧包含工作的表现机会、工作本身的乐趣，工作成就感、对•未来进展的期望，职务

1?

格上的责任等。

1

f

V

R认为人的生理需要得到满足后，还有成就需要、权力需要与合群需要。成就需要

就是有追求卓著，实现高的奋斗目标，争取成功的欲望。具有挑展性的成就会引发人的快

京

感,增强人的奋斗精神。这种需要对人的行为起着重要的影响作用c权力筋要是一•种影响

ii与操纵他人的欲望。具有权力需要的人喜欢承担责任，努力影响他人，喜欢处于竞争性与

克莱

受他人重视的环境。权力是在管理活动中取得成功的基本要素。

i

AZ.

f

r

JI期望理论的要点及模式：弗鲁姆认为激励就是掌握人的行为、目标与方向的选择

过程.他认为目标对人的动机激发有一定的膨响，而这个激发力量的大小决定于所定目标

g

的价值与期望的概率两个因素。

鲁姆

F

公平理论的要点与模式：公平理论认为职工被激励的程度不仅受其所得绝对报酬

的影响，而且受到相对报酬的影响。这里的相对报酬是指本人的收入与相类似的工人的收

入的比较。在口常生活中我们也经常看到这种现象＜=人们常常习惯把H己付出的劳动与所

得的报酬与别人付出的劳动与所得的报酬进行比较，也会把自己现在付出的劳动及所得报

酬与过去自己劳动及所得报酬相比较。假如比较的结果证明是公平的，合理的，那么就会

当斯心情舒畅地继续努力工作.假如比较的结果得出相反的结果，就会产生不公平感，影响其

工

积极性的发挥.

F

i-

强化理论重点研窕人的操作行为。强化的作用分为正强化与负强化,正强化引起

与加强行为的反应：负强化削弱与抑制行为的反应°也就是说假如一种行为后边紧跟着是

正强化，那么这个行为就会重复发生。假如一个行为后边紧跟着是一个负强化，那么这个

左行为就会减弱或者消失。显然，通过正强化能够引发与增强人的恰当的、积极的行为，通

过负强化能够减少人不恰当的消极的行为，这样就能够转变与矫正人的行为，布管理活动

金纳中达到激励积极行为，改造消极行为的目的.

E

r

归闪理论要紧研究三个方面的问题：（D懂得某•事件发生的原因，对影响因果关

期系的内部与外部原因进行分析：⑵评价打因后果与造成事件结果的责任，并根据人的行为

L

表现对此作出推论：⑶评价人的特征，并对进•步的工作态度与行为进行预测。

f

V

六、案例分析

某中学校长，在管理中借鉴并奉行下列若干信条：

（1）通常人都希望别人因他具有奉献价值而欢迎他去工作；

（2）每一个人都喜欢别人承认他的工作表现及奉献；

（3）大多数喜欢因工作做得好而受到应有的薪酬报赏及职位升迁；

（4）大多数人喜欢因工作特别努力而得到奖励，如奖牌、奖状、奖金，而不喜欢不管是否

努力工作及是否有所奉献，都给予相同的待遇：

（5）所有的人都希望身心健康地工作下去，因此重视带薪休假，健康检查，医疗服务，安

全措施，员工顾问等福利措施；

（6）当一个员工处于非被辞退不可时的处境，他希望能真诚、庄重地跟他说明理由，不要

用欺骗的理由或者随便给一张通知纸条就算了事。

请用有关的激励理论分析以上信条与措施对教师行为激励的不一致影响与作用。

答题思路：

这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的，因此它所采取的措施对教师行为的影

响也是积极的，这点非常重要，是管理的前提。具体讲：第一、第二、第三、第四、第六条能够

用需要层次理论及期望理论来分析，每一位教师都具有成就动机,愿意在工作中表达自己的价值,

同时希望自己的努力得到确信与回报。即使在被辞退时也希望给予应有的尊重与指导。第四、第

五条也能够用双因素理论分析，教师的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作环境、福利措

施等是教师的基本需要，这些需要的满足，能够减少与消除教师对工作的不满因素。而真正提高

教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励，即激励因素。

关于“小组课题研究”的说明

一、请按照形成性考核册小组课题研究“操作要求”开展研究

二、请参照“小组课题研究记录表”及“学习情况评价”样例，并根据实际的情况填写好有关表

格。

课题内容

1.教师激励有效性的研究

2.教师心理挫折的研究

3.教师工作满意度的调查研究

作业2的样例

小组课题研究记录表

时间人数小组长

本小组课腮题教加工作满意度的调查研究

在课题中本人调查影晌教肺工作满意度的因素

承担的工作

本人发言提纲本人认为影响教师工作满意度的因素有四方面：

一、公平的报酬。

二、支持性的工作环境。

三、好的领导。

四、融洽的同事关系。

他人讨论要点其他组员要紧围绕下列两个问题进行讨论：

一、教师的工作态度。

二、教师对工作不满意的反映.

本人研究结论凡与教师需要有关的因素都会影响教师的态度，态度是行为的前提。因此，培养

教师积极的工作态度，提高教师的工作满意度是学校管理中的一项重要任务。

教师评语

学习情况评价

本单元学习内个体心理（第2、3、4、7章）

容

作业完成情况全部按耍求完成

学习方式阅读自学上网自学面授收看录象、课其他

件

477q

上网学习情况上网时间浏览字数发帖数其他

4小时2000个2个

要紧收获通过本单元的学习，我认识到个体心理要紧包含教师心理与学生心理C教师的心

理素养是搞好教育工作前提，是培养学生成材的保证。学生是学习的主体，保护与增进学

生的心理健康是学校的一项重要工作。

存在问题本人关于本单元所涉及的激励理论懂得起来有难度，打算利用网上资源进一步加

强学习，同时，把理论的学习与实际工作结合起来，以便加深认识。

自我评价良好

教师评价

形成性考核作业3（第五、六章）

一、填空：

L学校管理者经常面对的三个群体是教师、学生与领导班子。

2.群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、行为导向功能与惰性功能。

3.群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映出来的是群体成员中等的水平.

4.个体在群体压力下放弃自己的意见与行为，发现出与群体多数人一致的意见与行为的现象叫做从众。

5.产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力，即信息压力与规范压力。

6.在群体中个人的服从行为通常能够分为两种，即对群体规范的服从与对个人权威的限从。

7.当非正式规范与正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动。

8.非正式群体除了有自发性与满足成员心理需要两个特点外，还具有凝聚力强、信息传递快，反映灵敏、自然形成的首领人物受

到成员的拥护、有威望、影响力大的特点。

9.当有他人在场或者与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称之社会助长作用。

10.当有他人在场或者与他人共同工作时，工作效率有下降的倾向，这种现象被称之社会阻抑作用.

11.在群体情境中一个人可能会失去自我操纵，表现出单独时不可能做出的行为，这种现象被称之去个性化。

12.群体凝聚力是指群体对个体成员的吸引力。

13.群体凝聚力与工作效率存在着两种相反的关系。

14.人际交往的两个特点是相互性与应答性。

15.帮助、支持、同情等行为会导致信任与同意等反应。

16.人际沟通中经常出现的障碍通常来自过滤、选择性知觉、情绪与语言等四个方面。

17.师生关系建立的基础是教育目的。

18.民主的师生关系的关键是对学生人格的尊重。

19.根据多依奇的目标手段相互依靠理论，合作表现出的是双方之间确信性的依靠关系，而竞争表现出的是否定性依靠关系。

二、选择题：

1.“随大流”说的是（B）现象。

A.服从B.从众C.贡任分散D.去个性化

2.非官方规定的，自然形成的群体是（B）。

A.正式群体B.非正式群体C.大群体D.小群体

3.个体在群体情境下，活动效率提高的现象叫做（C）。

A.去个性化B.极端化C.社会助长作用D.社会抑制作用

4.三个与尚没水喝说的是群体中的什么现象？（C）

A.服从B.从众C.贡任分散D.去个性化

5.高昂士气是群体高工作率的（B）

A.唯一条件B.必要条件C.充足条件D.次要条件

6.建立人际关系最基本的根据是（B）

A.个人兴趣B.个人需要满足C.个人喜好D.个人情感

7.在人际吸引中长远起作用的因素是人的（C）

A.外表B.地位C.个性品质D.熟悉

8.在工作任务比较困难，而且部分群体成员不能独立完成全部工作时，应选择（A）

A.合作B.竞争C.独立D.放弃

三、推断并改错

】•从众心理往往会影响组织成员的制造精神。（对）

2.在任何社会中服从都是不可缺少的。（对）

3.非正式群体的消极作用很大，应予以取缔。（错）

管理者应该引导与改造消极的非正式群体

4.通常来说，在复杂的脑力劳动中，群体情境对个人有助长作用。（错）

干扰作用

5.不管干什么工作，总是人越多越好。（错）

一起完成一个目标的人越多，个人所做的努力水平也越低。

6.群体讨论使个体决策有极端化的倾向。（对）

7.群体凝聚力越强，工作效率越高。（错》

群体凝聚力既可提高工作效率，也可降低工作效率。

8.领导方式对群体凝聚力没有影响。（错）

不一致的领导方式对群体的凝聚力有不一致影响。

9.在人际沟通中发生信息失真是难免的。（对）

10.家长对教师的信任程度影响教师教育的有效性。（对）

11.随着学生年级的升高，师生关系由简单变得复杂。（对）

12.在调动人的积极性时竞争比合作更有效。（对）

四、问答题：

1.什么是从众？从众有与积极意义与消极意义？见P154—155

2.如何正确认识非正式群体，在管理中应采取什么方法？P148

3.描述贡任分散的概念并分析其产生的原因。P158-159

4.说明工作团队的特点，分析工作团队与工作群体的不一致之处。P141-142

5.用人际行为模式说明你对“尊师爱生”的师生关系的懂得。P172.192

6.结合实例说明竞争与合作对学生学习的影响。203

（1）对学生学习动机的影响…（2）对学生能力进展的影响…

五、案例分析

张校长上任后，大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。因此在管理活动中开展各类名目的竞争。一开

始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间：一部分教师热情减退：甚至还有少部

分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来

找张校长，不愿与王老师同教一个班。以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？请分析教师竞争中会产生什么积极作

用与消极影响？如何使用有效管理措施解决存在的问题？

答题思路：

（1）竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性：发现人才：选拔骨干；有利于教师素养的提高。竞争不当也会产

生消极影响：导致专业知识与技能保守封闭：导致人际关系紧张：矛盾加剧：个人进展停滞：产生不正确的教育观点与态度。（2）管理

上的建议：应根据任务性质与教师状况确定教师工作的目标结构（竞争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师之间的合作；适当交

替采取合作与竞争的方式。

小组课题研究

课题内容

1.如何建立良好的群体规范

2.关于教师工作团队的建设研究

3.教师间关系状况的研究

4.师生关系状况的分析研究

作业3的样例

小组课题研究记录表

时间人数小组长

本小组课题题如何建立良好的群体规范

0

在课题中本人正式规范与非正式规范的关系

承担的工作

本人发言提纲本人认为：在实际生活中.非正式规范比正式规范对人的行为具有更强大的约束

力。当群体中正式规范与非正式规范不一致时，人们往往按照非正式规范行为，正式规范

就成了•纸空文。

他人讨论要点其他组员耍紧围绕下列两个问题进行讨论：

一、群体规范的功能。

二、形成良好的群体规范的方法。

本人研窕结论群体规范对成员有重要的作用,它让成员明白在什么情况卜应该这样行为，不应

该如何行为。因此，管理者要认真研究建立积极规他与克服消极规范的措施与方法U

教师评语

学习情况评价

本单元学习内学校群体心理（第5、6章）

容

作业完成情况全部按要求完成

学习方式阅读自学上网自学面授收看录象、课其他

件

77q

上网学习情况上网时间浏览字数发帖数其他

2小时1000个2个

要紧收获通过本单元的学习，我认识到学校的管理活动多数情况下是在群体形式下进行的，

作为管理者应熟悉群体心理规律，这对提高管理效能、办好学校具有重要的意义。

存在问题本人关于"教帅的竞争合作与管理"这一问题认识得不够透彻.管理者应如何适当使

用竞争与合作以便更好地达到管理的目标呢？这还有待我在实践中继续探索.

自我评价良好

教师评价

形成性考核作业4（第八、九章）

一、填空：

1.权力通常可分为职权与权威两大类。

2.学校领导的要紧功能是组织功能与激励功能。

3.韦伯将权力与权威分为精神感召的权力与权威、传统的权力与权威、法理的权力与权威。

4.佛兰奇与雷文将权力划分为五种类型，即奖赏权、强制权、法定权、专家权与参照权。

5.领导者的品德、才能属于非权力性影响因素。

6.影响力是指人们在相互交往中引起或者改变他人心理与行为活动的能力。

7.管理方格理论提出的两种领导行为维度是以员工为中心与以任务为中心。

8.将职工的成熟度与领导行为的“四分图模型”相匹配，产生领导生命周期理论。

9.费德勒将人格测验与情境分类结合起来，创建了领导权变模式。

10.费德勒的权变模式，所根据的三种情境因素是：领导者与被领导者的关系好坏、任务结构是否明确与领导职位权力的强弱。

11.道路目标理论认为领导者在应付不一致的情境时有四种领导方式可供选择，即指令性方式、支持性方式、参与性方式、成就定

向式。

12.学校组织的特点是教师工作的弹性化与松散化、信息的开放化与组织的学习化。

13.学习型组织的特点是以系统性的思考为中心，结合组织及成员心智模式，通过建立共同愿景，结合团队学习的方法来达成组织

的目标。

14.学校组织的设计要素包含工作专门化、部门化、正规化、指挥系统、集权与分权、管理幅度等。

15.校园危机管理的三个阶段处事前预防阶段、事发应变阶段、事后重建与防止再度发生阶段。

16.学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的综合。

二、选择题：

1.下列哪种选项属于权力影响力因素？（B）

A.品德B.资历C.知识D.能力

2.方德勒权变理论中，下列哪种选项处中度操纵情境的？（C）

A.“好、明、强”B.“好、不明、强"

C.“差、明、强"D."差、不明、弱”

3.管理方格理论中，下列哪种选项属于软弱型领导？（B）

AJ1.1-型BJ9.1理CJ9.9”型DJ1.9”型

4.根据卡曼提出的领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取（A