人教新课标九年级历史上册教案(全)

第1课人类的形成

教学目标

基础T解人类的出现、氏族社会的产生

知识掌握人类起源三阶段：猿类一正在形成中的人一完全形成的人

人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的

能力思考探究观察

一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解

训练分析

体？

过程

议论解疑综合人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同

方法

归纳点？国家与氏族组织有哪些不同点？

人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性

情感唯物史观意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家

态度产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步

价值集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；

观人文素养脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、

肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展

教学重点氏族的产生及其特点和作用

教学难点人类怎样从猿到人进化而来

教学过程

导入新课

组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意

加入到“庄严的科学讨论中”？

承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有

许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进

化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们i块了解这个科学分析的进程。（安

排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

人类的出现

1、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类一正在形成中的人f完全形成的人）

•教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形

成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，

但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他

们已经从动物中完全脱离出来。

2、根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为

什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，

使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得

人类完全从动物中脱离出来。）

3、根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：

《完全形成的人》

第1页共68页

进化阶段主要代表

早期坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”

狼人

晚期印尼爪哇人、中国元谋人和北京人

早期德国尼安德特人、中国丁村人

件人

晚期法国克罗马农人、中国山顶洞人

4、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种）

5、他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）

6、教师指导学生观看第6页自由阅读卡•《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙

古利亚种”即黄种。然后说明：印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的

遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起

的作用。

7、怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显

界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，

并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站

不住脚的。）

8、教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：在这种条件下，人们必须结

成群体才能生存。后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比

较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。

氏族社会

1.人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会）

2.原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）

3.教师讲解氏族社会产生的原因：

A.生产力发展：会制造工具，能人工取火等。（以山顶洞人为例，说明人脑对于自

然的认识产生了飞跃）

B.婚姻关系变化：群婚一血族群婚。（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说

明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。后来随着人们认识到近亲

繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚［在同一

族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制］。这种婚姻制度使得比较固

定的血缘集团形成，氏族产生。）

4.氏族社会的产生有什么作用？（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使

得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作

用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。）

5.母系氏族和父系氏族有何不同点？

历史阶段生产力水平提高男女地位变化

采集、渔猎为主，农、牧、妇女在社会中占主

母系氏族

手工业大分工导地位

农业、畜牧业、手工业发

父系氏族男子开始支配社会

展，商品生产出现

第2页共68页

6.教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：上表说明了

随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节

人们的社会地位。所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。

7.原始社会是怎样解体的？（A.时间：父系氏族晚期B.过程：生产力进一步提高一

出现剩余产品和家庭私有财产一奴隶和统治阶级产生一国家机构形成）

8.比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？（氏族是按血缘关

系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。）

9.军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。为什么还说奴

隶社会取代原始社会是历史的进步？（原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集

体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同

的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结

果。从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状

态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。）

如时间许可，练习巩固

1.完成第5页“练一练”：把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：

A.早期猿人B.晚期猿人C.早期智人D.晚期智人

中国山顶洞人（D）德国尼安德特人（C）印尼爪哇人（B）

中国丁村人（C）法国克罗马农人（D）中国元谋人和北京人（B）

坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”（A）

2.准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？（B）

A.正在形成的人B.完全形成的人C.猿人D.智人

3.“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。”这句话

对你有什么启示？（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进

头脑发育的前提。而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以，热爱劳

动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。）

第3页共68页

第2课大河流域——人类文明的摇篮

教学目标

基础知了解大河流域人类文明的历史

识掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识

埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典

思考探究观察

能力训的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制

分析

练过程度？

方法议论解疑综合为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生

归纳在大河流域？奴隶制度的实质如何？

金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级（奴

唯物史观隶主）权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实

情感态

质

度价

埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明

值观

人文素养才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇

于创新的精神，

教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典

教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度

教学过程

导入新课

组织阅读7页“导入框”图文，完成下列活动：

1.亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）

2.学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充:

（希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。它是古代埃及国王哈佛拉在为自己修建金字塔

时，征集劳动人民制作成的，是自己威严的象征。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘

地方的守护者。据说国王死后要成为太阳神的，所以就造了这样一个狮身人面像为国王

守护陵墓。在埃及吉萨附近哈佛拉金字塔旁的一座狮身人面像最为著名。石像的面部是

按哈佛拉的相貌塑造的，它面向东方，硕大无比，一只耳朵就有2米长，下颌的胡须长

达6米。除狮爪是用石块砌成之外，整个狮身人面像是用建筑金字塔时留下的一块天然

巨石雕成的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像，希望打开通

往内部的入口，破坏了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成-一种奇特的''笑容”，

每当风沙弥漫、日影昏暗的时候，出现一种朦胧的神秘感。它至今已有4500多年历史。）

承上启下，教师讲授：与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度

的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅

读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

金字塔的国度

学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨

论并回答下列问题：

1.请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河

的馈赠”？（古希腊历史学家希罗多德“Egyptis'thegiftofTheNile这句

第4页共68页

话，一语道出了尼罗河与埃及文明两者的关系。在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、

倾泻而下，注入地中海。它每年定期泛滥，不仅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退

后留下肥沃的黑土，便于农作物生长，这就给古埃及人的生存、繁衍提供了条件。尼罗

河不仅养育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。古代埃及人留下了赞颂尼罗河的诗篇：

“啊，尼罗河，我赞美你，你从大地涌流出来，养活着埃及……一旦你的水流减少，人

们就停止了呼吸。”这些诗句反映了古代埃及与尼罗河息息相关的事实。马克思也说过

说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学”。这个论断也反映了古埃

及的科学文化知识正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。因此，尼罗河是埃及

的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。）

2.金字塔是通过什么方式建筑的？（金字塔的建筑，从古到今都给人留下了许多不解之

谜。传统的说法，特别是希罗多德的历史著作，都认为是依靠奴隶的集体劳动建成的。

但是在当时生产力水平非常低的情况下，埃及人是如何用原始的工具将一人来高、两吨

半重的巨石从山上凿出？又是如何将巨石从几英里甚至几十英里外运来，再吊上甚至高

达一百多米的塔顶？对于这些问题，无人能作出令人信服的解释。一些学者推断，古埃

及人是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑点的,他们又将场地四周天然的沙土堆成斜坡,

把巨石沿着斜坡拉上金字塔。就这样，堆一层坡、砌一层石，逐渐加高就是金字塔。近

年来，又有一些学者推断金字塔并非地球人所造，而是外星人所为。当然，要真正揭开

金字塔的建筑之谜，还得依靠人们的不懈努力和勤奋研究。）

3.怎样评价金字塔？

A.古埃及的国王［法老］们不满足于仅仅在生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍

是阴间的统治者。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能

复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。

这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是国王

死而“复活”后的“永世的城堡”。建筑雄伟壮观的金字塔和威风凛凛的狮身人面像，

其目的就在于使人们相信，国王凌驾一切的权威是永世不可动摇的，企图以此震慑人民

的心灵，维护奴隶主专政。

B.建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及

劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结

晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

4.根据第8页“动脑筋”：今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你

怎样看待这个问题？谈谈你的理由。（本世纪来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛,

有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。不过，有位叫戴维杜

维斯的法国化学家，得到5块从埃及胡夫金字塔上取下的小石块，对它们逐个加以化验。

出乎意料的是，化验结果证明，这些石块由贝壳石灰石组成。因为在这之前的考古活

动曾证明过，人类在儿千年前就已掌握混凝土制作技术，所以戴维杜维斯推测，古埃及

人建造金字塔是将搅拌好的混凝土装进筐子，抬上或背上正在建造中的金字塔。更出乎

意料之外的是，他还在石块中发现了一缕一英寸长的人头发。这缕头发可能就是古埃及

人辛勤劳动和灿烂智慧的见证。）

新月沃地孕育的古国

1.要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标

记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？（亚洲西部有一条弧形的狭

第5页共68页

长地带，有人称它为“新月沃地”。从地图上看，这条狭长地带犹如一弯新月，土地又

很肥沃，因此得名。古代，在这条地带上先后居住过苏美尔人和阿卡德人、腓尼基人和

希伯来人。苏美尔人和阿卡德人生活在沃地东部，那里有幼发拉底河和底格里斯河并行

奔流，称为两河流域，是人类文明的又一摇篮。腓尼基人和希伯来人生活在新月沃地西

部、地中海东岸的“中东”地区。腓尼基人曾在这里建立过一些奴隶制城邦。他们以航

海和经商著称，还在海外建立了-些殖民地。在地中海东岸巴勒斯坦一带，希伯来人建

立过统一的国家。这个国家后来分裂为北部的以色列和南部的犹太两个王国。数百年后，

以色列王国和犹太王国先后被外族灭亡。从此，希伯来人逐渐流散到世界各地，被统称

为犹太人。）

2.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？（定期泛滥，水退后留下

肥沃的淤泥，便于农业种植，为当地居民的生存和繁衍提供了基本条件。）

3.两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这

里完成统一的时间、国家及其国王。（幼发拉底河和底格里斯河下游平原的南部在公元

前3500年左右出现奴隶制小国，建立者是当地的居民苏美尔人。公元前19世纪到公元

前16世纪处于古巴比伦王国时期。当地居民，无论是苏美尔人、阿卡德人还是阿摩利

人从此都称为“巴比伦人”。古巴比伦王国最伟大的国王是生活在公元前18世纪的汉

谟拉比。他统一了两河流域，使古巴比伦的疆域和经济文化都达到顶峰状态。其中，最

伟大的贡献是制定了《汉谟拉比法典》。）

4.教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》

图：（1901年，法国考古学家在伊朗的苏撒考古时发现，后被劫夺到巴黎的卢浮宫博

物馆。此图展示的是石柱的浮雕部分，表现的内容是汉谟拉比正从太阳神那里接过象征

统治权力的权杖，图中人像坐着的是太阳神沙马什，他手里握着的是“权杖”，站在太

阳神面前的就是汉谟拉比。下面的文字共约8000字，分为序言、正文和结语三部分。

这些文字从许多方面作出了严格保护奴隶主阶级利益的规定，比较全面地反映了古巴比

伦的社会情况，说明了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。这是目前所知道的人类历史上

第一部较完备的成文法典。）

古代印度的种姓制度

1.结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度地理范围。（古代印度文明在历史上

称为“印度河文明”，因这一文明最早发现于哈拉帕，也称“哈拉帕文明”。这一文明

顾名思义，发源于印度河流域，位于南亚次大陆的核心地区的西北边陲，所以很多文化

遗址今天已不在印度境内，而在巴基斯坦境内。在历史上，这两个国家以及尼泊尔、孟

加拉等国都属于古代印度的地理范畴。）

2.结合H页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。（它由北

向南蜿蜒注入阿拉伯海。夏季，上游的喜马拉雅山积雪融化，河水泛滥，两岸水源充足、

土地肥沃，为当地居民的生存和繁衍提供了良好的条件。）

3.印度文明最早兴起于什么时候？（约公演前2500年）

4.后来古代印度的本地居民被什么人征服？（来自中亚的自称'‘雅利安人”［意为“出

身高贵的人”］）

5.配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地

从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：

第6页共68页

A..种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？（在雅利安

人扩张过程中，古代印度当地居民或被征服，或被赶走，雅利安人成为古代印度次大陆

的主要居民。他们在向奴隶制国家过渡的过程中，逐渐形成森严的等级制度，即种姓制

度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为颜色、品质。社会全体成员分为

婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级。等级不同，权利、义务也不同。雅利安人就

是这样来维护奴隶主阶级利益的。所谓四个等级由造物主用不同方式创造的说法，纯粹

是通过编造神话来加强统治者权威的。）

B..不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会

产生什么影响？

等级名称社会阶层职责和义务

婆罗门祭司贵族掌握神权

刹帝利国王、武士、官吏把持国家军事和行政大权

向国家纳税，向神庙上供，供养一、二等

吠舍农民、牧民、手工业者、商人

级

被征服者、贫困破产失去土地几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役，

首陀罗

的人干最低贱的职业

（种姓制度使得不同等级之间的矛盾很尖锐，后来常常引起印度社会动荡不安。）

C.请一位学生朗读［动脑筋］,然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开

辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。（吠舍：我们终年劳作，不得休息。我

们生产了大量的粮食，养肥了成群的牛羊，制造了精美的生活、工艺用品，并把它们运

到各地供你们享受，凭什么我们却不能与你们共享国家权力，甚至连我们的孩子与你们

的孩子恋爱都要遭到你们的反对？婆罗门：该死的家伙，想造反啦？造物主用嘴制造

了我们，而用腿生出了你们，难道嘴可以与腿平等吗？闭起你的臭嘴，给我好好干活去!

别触犯神的意志。）

D.布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文（字数在300字左右）。

如时间许可，练习巩固

1.教师利用第13页《亚非文明地图》制成的幻灯片进行演示，对全课进行总结。

2.完成第12页“练一练”：

3.根据第12页“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产

生的大致时间。（埃及文明，公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文

明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）

4.上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬

度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°〜40。之间。原

因大致有：a.大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；b.大河上游高

山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这

些都有利于农业生产的发展。）

第7页共68页

第3课西方文明之源

教学目标

古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发

了解

基础知展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史

掌握

发展的基本线索

思考探究伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典

能力训

观察分析繁荣的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？

练过程

议论解疑如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有

方法

综合归纳什么不同？你从中获得哪些启示？

古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经

济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊

唯物史观和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为

情感态主，说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类

度价型。

值观伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会

进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的

人文素养

推动作用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现

了，，罗马和平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代

罗马历史发展的基本线索

教学过程

导入新课

组织学生温故知新：

1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明，

公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文

明，公元前2070年。）

2.上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度

之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20。〜40°之间。原因

大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河

上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土

壤，这些都有利于农业生产的发展。）

3.14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？（B）

A.该亚B.厄瑞斯忒C.汉谟拉比D.胡夫

承上启下，教师讲授：“木马计”就是第•课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽

门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。

它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，

第8页共68页

让我们一起探索西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记；引导学生探索、交

流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

雅典城邦的繁荣

1.希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？（运用课件播放《古代希腊》地图，

扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河

文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。）

2.古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（学生结合地图回答：古

希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、

爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。）

3.爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）

4.从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代

希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在各自的《填充图》中

填出斯巴达和雅典）

5.斯巴达、雅典两城邦各有何特点？（学生讨论，老师归纳）

A.斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；

B.雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

6.斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？

（斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典

境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对

内民主的政治模式。）

7.伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（在学生回答基础上，归纳成以下表格）

政治上奴隶主民主政治发展到高峰

经济上奴隶制经济高度繁荣

文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出

8.伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（原因是伯利克里当政时期进行一

系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发

展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）

9.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？（第一，它为雅典的昌盛提供了

政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代

西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主

对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。）

10.请根据19页”自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？（奥运会源于古希腊

城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，

有利于当今世界的和平与发展。）

11.根据16页“动脑筋”：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典

还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，

言之有理即可。例如课件所示——男生：“雅典好。那里很民主，我可以享受公民的许

多权利。”女生：“当时雅典公民在居民中所占比例还不到1/3,成年男性公民则只占

1/6,享有民主权利的只是少数人。”）

罗马共和国的兴亡

第9页共68页

1.要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚

语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的---Romemasn,tbuiltinA

day.转意为：成功需要长期的积累和努力。”）

2.介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的建成：

A.罗马历史发展线索：B.向学生介绍布匿战争；（迦太基城是古代地中海沿岸一座著

名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，

向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布

匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争

先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设

置了阿非利加省。今天英语中的非洲Africa即源于此。）

C.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感

知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

D.教师指出：罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统

治，以稳固政权。

4在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，

谁建立了独裁统治？（斯巴达克，凯撒）

5罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？（屋大维，公元前27年）

6教师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，

说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝

国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会

结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进

入封建时代实际上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）

公元前475年-------------公元元年--------公元476年

475+476=951

7.启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启

示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古

国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方

式和文明类型。）

如时间许可，练习巩固

1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（D）

A.文化发达B.经济繁荣C.教育兴盛D.全体居民有权参政

2.罗马帝国的建立者是（D）A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维

3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？（特洛伊战争、布匿战争等）

4.完成《世界历史填充图册•九年级上》第5页各题。

第10页共68页

第4课亚洲国家的建立

教学目标

基础了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系

知识掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点

中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那

思考探究

能力时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会

观察分析

训练产生伊斯兰教？

过程日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊

议论解疑

方法斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的

综合归纳

作用？

由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，

情感所以大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

唯物史观

态度伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗

价帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。

值唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大

观人文素养的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁

盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力

教学重点日本大化改新的基本内容作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动

教学难点大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同

时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程

教学过程

导入新课

组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：

1日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代（唐朝）

2.发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）

承上启下，教师讲授：

1.教师指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友

好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中

国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然

特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶

制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。

2.教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会

的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续引导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

大化改新

1.教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进;

国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。（此时由学生根据导入框''宫廷政变”的小故事，自

编一个历史短剧在课上表演。）

第11页共68页

2.学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。（政治方面：建立中央集权

的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，部

民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。）

3.教师总结“大化改新”的作用：

A.古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。

B.它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境

稳定，社会经济得到发展。

C.日本特有的民族精神也从原来的“神道”向“武士道”演变。（结合第27页“自

由阅读卡”的内容略作介绍）

D.它使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。

4.教师指出：.“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。

5.学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从

何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日

本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使

节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各

地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自

身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还

保留着中国唐朝的习俗。）

6.组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取

得了成功，对此你得到什么启示？（日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具

有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不

断进步、强盛起来。）

7.教师过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会的。西亚的阿拉

伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。下面请大家共同探究这个历史进程。

阿拉伯国家的建立

1.引导学生读《世界历史地图册》第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、

重要城市及阿拉伯人的社会情况。（阿拉伯位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世界

上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原，其中夹带着一些绿洲。气候炎热,

雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残酷的战争；“血

亲复仇”的习俗盛行。半岛西部又是古代东西方重要的商业要道。在这个地区有两个最

著名的商业城市——麦加和麦地那。麦加城内有•座克尔伯神庙，里面有一块黑色陨石

和几百个偶像，被当地居民视为神物。部落的贵族享有守护古庙、征收麦加市集税和管

理麦加水源的特权。另外，他们还经营商业、贩卖奴隶，成为有势力的商业贵族。一般

的氏族成员被迫依附于贵族，甚至沦为奴隶，阶级分化十分剧烈。这时的外部条件也加

剧阿拉伯社会矛盾的发展。大约570年，波斯侵占也门，另外开辟了一条从波斯湾经两

河流域到达地中海的商路。商路的改变，对阿拉伯社会经济是一个沉重的打击。总之，

六七世纪之交，阿拉伯社会内外矛盾交织在一起，十分尖锐。阿拉伯贵族为了对内镇压

人民的反抗，对外抵御外族的侵扰，保护商路，发展商业经济，并进一步掠夺新的土地,

迫切要求统一各部落，建立起强大的阿拉伯国家。）

2.为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？（六世纪末七世纪初，阿拉伯半岛大

部分地区尚未形成统•的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。在内部矛盾丛

第12页共68页

生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。

多神和偶像崇拜是民族统一和社会发展的严重障碍，因而伴随着国家统一的潮流，伊斯

兰教便应运而生了。）

3.指导学生阅读教材;整理穆罕默德的主要活动：

A.创立伊斯兰教（时间：7世纪初、地点：麦加）；

B.在麦加城传教失败；带领少数信徒出走麦地那成功，建立政教合一的国家；

C.兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。

4.指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。（伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛

的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统,•的阿拉伯国家建立起来。他

的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张,将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地

跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。）

5.进一步引导学生思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的

作用？（①伊斯兰教宣称：“除安拉外，别无神灵。穆罕默德是安拉的使者。”这种信

仰，极力贬低各部落在分裂状态下传统信仰的神，目的是以一神教代替多神教，反映了

阿拉伯贵族统一国家的政治要求。它为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。②伊斯

兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织

形式。）

6.课堂小结：通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”

（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。

如时间许可，练习巩固

1完成第26页“练一练”：伊斯兰教教历元年与下列哪个历史事件相关？（C）A.穆

罕默德兵临麦加城下B.穆罕默德病逝

C.穆罕默德带领信徒出走麦地那D.穆罕默德出家隐修

2根据27页“活动与探究•先查阅有关材料，然后进行下面的探讨"：假如你

是7世纪40年代大和国的归国遣唐使，请对比当时大和与中国唐初的社会状况，上书

天皇，力劝他进行改革。（指导学生先回忆已学过的中国古代史的有关内容，再到图书

馆或网上查阅资料，回来后进行资料的整理。）

A.对比的项目：政治、经济、文化、教育等。

B.具体的建议：模仿唐朝，进行改革。政治上建立中央集权，加强天皇权力，以才

选官；经济上收回贵族手中的土地，由国家分配给农民耕种，向农民收取赋税，充实国

家财力；大力发展文化教育等。

3组织学生完成《世界历史填充图册》第6页各题。

第13页共68页

第5课中古欧洲社会

教学目标

了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡

基础知

西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城后兴起的历史意义；

识掌握

拜占廷帝国灭亡的历史教训

思考探究西欧封建等级制度有哪些特点？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影

能力训

观察分析响怎样？西欧市民阶级怎样形成？拜占廷帝国为什么灭亡？

练过程

议论解疑西欧市民阶级的形成有什么意义？拜占廷帝国的灭亡给了我们怎样的启

方法

综合归纳示？

在中古欧洲社会，继承了古代希腾、罗马的“海洋文明”，形成了与东方

情感态唯物史观不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，为后世资产阶级的形成、

度价值资本主义的兴起准备了条件

观作为古代西方文明的继承者——拜占廷帝国的兴衰启示我们：开放宽容使

人文素养

文明繁荣，保守狭隘使文明衰落

教学重点西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜

占廷帝国的灭亡

教学难点罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起及其意义；

拜占廷帝国衰弱的原因

教学过程

导入新课

组织学生温故知新：

1欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？

（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴

起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和

文明类型。）

2板书下列年代，请学生说出古代罗马历史线索：

公元西罗马帝国

公元前一公元前

前；年年灭亡

8-509年一27年一395476

世纪

台伯河畔出进入罗马共进入罗马帝罗马帝拜占庭帝国

现罗马城和国时期国时期国分裂1453年灭亡

承上启下，教师讲授：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。日

耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后来，在

法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发展

起来。现在就让我们一块了解这个发展的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；引

导学生探索、交流、讨论、练习）

组织学生学习和探究新课

等级森严的西欧封建社会

第14页共68页

1.教材以查理•马特改革为例，介绍了西欧封建等级制度哪些特点？（查理•马特的

采邑制改革，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸

也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。）

2.引导学生直观形象地理解西欧封建等级制度：国王、封建主和基督教会通过层层采

邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的领

主，对于其他领主包括更高级的领主，则不必承担什么义务。于是，中小封建主阶层的

力量得到加强。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下，莫非王土；率土

之滨，莫非王臣”。两相比较，差异十分明显。

3.请学生根据第29页注释、课文、插图谈一谈：罗马教廷在西欧封建社会中地位如

何？产生了哪些影响？（在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，

还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。如：布鲁诺最后就

是被烧死在火刑柱上。）

4.教师应在学生回答的基础上补充说明：在整个中古时期，教会对西欧的政治、经济、

思想文化的影响深远。以后西欧出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件,

无不与教会有关，也与城市的重新兴起有关。

西欧城市的重新兴起

指导学生阅读教材;理清线索：

1.西欧城市在什么时候重新兴起？主要分布在哪些地方？为什么？（11世纪西欧城市

普遍兴起，发展最快的是意大利和法兰西南部。那里既有西罗马帝国的手工业和商业基

础，又适于同拜占廷帝国以及东方维持政治、经济上的联系，城市容易发展。）

2.法国琅城的市民起义反映了什么？（随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲

突日益尖锐。）

3.市民里主要有哪些人？从中逐渐产生了哪一种新的阶级？（手工业者、商人、银行

家；早期资产阶级）

4.西欧城市重新兴起有什么意义？（教师在学生回答的基础上归纳：

A.经济方面，城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。

B.政治方面，那些拥有自由和自治权利的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，

共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。

C.思想文化方面，伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生

活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。）

拜占廷帝国的灭亡

1.引导学生直观地形成拜占廷帝国疆域的空间概念。让学生欣赏图片和课件中的索菲亚

大教堂，感受拜占廷文化的辉煌。（教师说明：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人还未能建

立一种与古典文明媲美的新文化。而拜占廷帝国则融合了古希腊罗马文化和东方文化，

绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。）

2后来，拜占廷帝国怎样由盛转衰？给了我们哪些启示？（学生讨论，老师归纳）

A.过程：6世纪后四处征讨，财尽民穷，到处遭遇反抗一国力衰弱，外患不断，13世

纪上半期曾被西方军队征服一15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡

B.原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉

于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态

持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。

第15页共68页

c.启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。

3.讲解奥斯曼土耳其兴起过程。（奥斯曼土耳其人原来住在里海东南的呼罗珊一带，

后来西迁到小亚细亚，投附于罗姆素丹国。到了