小学语文-会走路的树教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会''路、奇、陪、趣”四个生字，理解由生字组成的词语。

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会“路、奇、陪、趣”四个生字，理解由生字组成的词语。

难点：

1、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯

鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人

入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，

阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树（驯

鹿爸爸）的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧天天陪”“好一会儿”“才”等词句

充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情；第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理

说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是”“你大概就是"

这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，

其中“叫起来”“激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重

叙旧情，再生新情是必然的。

1、低年级学生有一定的朗读能力，阅读的兴趣，表达的愿望比较强烈，通过自读自悟，

读读说说，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

2、我们的学生是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰，但语言表达

能力欠缺，需要及时的引导，鼓励，培养语言表达能力。

3、学生对小动物的学习非常感兴趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并

乐于与人交流。

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

2.补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引

出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2.拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dagaio

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学

习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生

字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比

来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多

种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”

“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：文中的主人公是谁？它们

发生什么有趣的事情。

2.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊

重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂

变得轻松起来。】

四、细读品味

（-）学习1-4自然段。

1.指名读卜4自然段。

2.创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语

气。这篇童话故事中的对话比较多,在指导对话时.，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，

帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心

情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺

垫。】

4.指导朗读第3自然段。

5.创境体验：理解“天天陪”。

6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。

7.范写指导“陪”。

8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教

学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：

小树是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树“天天”陪小

鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文

本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的

不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以

学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的

一种升华与超载。】

四、总结全文

五、作业

1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2.将今天所学的生字工整的书写一遍。

六、板书设计

23会走路的树

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这

是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。

通过这节课的学习，大部分学生学会了本课的四个生字，并能够自主地给生字组词和造

句。

同时，在大量各种形式的朗读训练下，能够正确、流利地朗读全文，并能够有感情地朗读课

文前半部分。

在朗读的基础上，我加强学生的写字指导,学生大部分能够正确、美观地书写四个生字。

这节课中，我还安排了好几处说话训练，如''小树带着小鸟来到-----,看到------。”

目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。不仅在这样的说

话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

一、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。

师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出

手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）

师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要

写得舒展。（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！

齐：23《会走路的树》

师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？

你还见过哪些足字旁的字?

这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越

来越多了。就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮

助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？

你说？

生1：是一棵金色的小树。恩，你说呢？

生2：小驯鹿。

师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。（板贴）课文里可不止一只鹿

呀，还有？谁呀？一起说？

师：哎，驯鹿爸爸。（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁?

齐：小鸟。

师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。好，大家通过预习，就把故

事里的三个主要人物找出来了。

三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。

师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准

了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧！

生：自由读书。

师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同

桌两人互相读读生词部分。把他（她）读不准的圈出来，再教一教他

（她），开始吧！

生：同位互相合作。

师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？

生1：就是……我们是……我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、

金色的脚。我读的是：走路、送回家、大概、激动。

师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。有没有同桌遇到困

难，你教教他（她）的？来？

生互相教读生词。

师：巡视、指导学生同位合作拼字。（巡视中提醒学生：学完的

小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。）

师：你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼

出了几个字呀？举高……举高，看看拼出了几个字？

齐：五个。

师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平

摆开。好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读？

台前生1:这是“路”字。

师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词

领着大家读读？

台前生1:走路。

齐：走路。

师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。

台前生2：早晨。

师：谁也拼好了这个字呀？一块读？

齐：早晨。

师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加

得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把

小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。

生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。

师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大

家看？什么字啊？

齐：趣。

师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字

这样写对不对？

生：不对。

师：谁说说？

生1:因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。

师：哪一笔写得长一点就包住了？

生1:走的那笔“捺”。

师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字这

样写就对了吗？

生：拿不准。

师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，

看能不能发现不规范的地方？

生：观察田字格找发现。

生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。

师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”

呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？

生1：要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳

的竖，不能碰到正中线……正中线，然后就很好看了。

师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？

生2：就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的

那两条横，最下面那条应该写在横中线上。

师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也

有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。

师：（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的

高度）你观察到了什么？

生3：像下楼梯一样。

师：对不对呀？

齐：对。

师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟

老师一起写一个“趣”。

师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就

在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己

拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。

要做到：身正、肩平、足安。

生：写字。

师：（巡视学生写字。）好，我们看看这位学生写得字，（实物

投影展示一生字）它注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再

高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺”

也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自

己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格

里再订正一个。

生：自我评价写字。

师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。

四、读通课文，初步感知童话故事情节。

师：（继续巡视学生写字。）好，请同学们放笔。学好了生字再

来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀？好，我们

请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句

子读通顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课

文纸，开始吧?

生1:读第一自然段。（师提醒：注意读：树林。）

生2：读第二自然段。（师肯定：读对了。）

生3：读第三自然段。（师肯定：也读对了。

生4：读第四自然段。（师肯定：好）

生5：读第五自然段。（师生指出：落下“的”，师：对了。落

下一个“的”。来，再读读“金色的脚”）

四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。

师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里

探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么

问题想要问问吗？

生1：我想问一问，这个……这个是什么东西？

师：是呀，多奇怪呀？

生2：那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？

师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣,

这就叫作：好奇。谁能再读读这句话？来？

生3读：小鸟看见了，好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗？”

师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？

来？

生4读：小鸟看见了，好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗？”

师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就

像这两名同学这样自己练习着再读这句话。

生：自己练习读。

师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。

师：小鸟看见了，好奇地问？

生：你能让我到你身上坐一坐吗？

师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学

们伸出手指跟老师一起写：（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字

变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请

你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。

生：写“奇”。

师：（巡视）注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，

“奇”字你在什么地方见到过？

生1:就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。

师：谁来组个词？

谁能用好奇造个句？

师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。

生1:当小鸟

生2：当小树

生1和生2：读对话

师评：哎！体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号

就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读？

生3：当小鸟

生4：当小树

生3和生4：读对话

师：（一名学生读得不正确）啊！自己说的，能不能照着课文里

的句子来读读？

生4读：当然可以，来吧！

师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？

好，请这边的同学吧！

生5：当小鸟

生6：当小树

生5和生6：读对话

师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！

五、迁移语言运用，培养多种能力。

师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？

生：读第三自然段。（屏幕出示第三自然段内容）

师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？

生1读：陪

生2读：陪

师：那小树是怎样陪小鸟的？

生3：它是每天都来陪小鸟的。

师：天天都来呀？真好！谁再说说?

生4：它带领……它带着小鸟走了好多地方，让小鸟看见了许多

东西。

师：你理解得可真好！你看，这一天呀！（师板演板画）小树陪

小鸟来到了池塘边，看到小青蛙在举行音乐会呢！（屏幕出示青蛙图）

你也展开想象，小树陪小鸟还会去:哪些地方？看到哪些有趣的事？

生：思考、想象。

生1：恩……我觉得可能.•…0

师：恩，小树就是这样陪小鸟的。还有谁想读读？

生6：读第三自然段

师：恩，多亏了小树的陪伴。才让这只还不会飞的小鸟看到了这

么多有趣的东西。“陪”字左右结构，就像小树和小鸟这对好朋友要

天天在一起。（师边说边板写）请你也在学习纸上描一个“陪”，写

一个“陪”。做到：身正、肩平、足安。

生：写“陪”

师：好，有小树陪伴的日子多快乐呀！

师：（饱含深情地配乐引导）秋天