《琵琶行 并序》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册

《琵琶行并序》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册琵琶行（并序）

白居易

教学目标：

1.知识目标：掌握白居易有关的文学常识；欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。

2.能力目标：了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。背诵本诗。

3.情感目标.：认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

教学重点：

1.了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词。

2.分析诗中对音乐的描写。

教学难点：

1.品味诗中主旨句的内涵。

2.结合琵琶女和白居易的经历遭遇，体会作者所表达的思想感情。

教学方法：

赏读法、探究法

教学过程：

第一课时

组织教学：

教学重点：1、作者及文学常识、小序。2、诵读。

教学难点：歌行体

教学步骤：

导入

唐朝有一位皇帝，唐宣宗李忱，他为一位诗人写了一首悼亡诗：

缀玉联珠六十年，谁教冥路作诗仙。

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

作为一国之君的皇帝为一位诗人作悼亡诗，这在古代是非常罕见的。由此可见唐宣宗李忱对这位诗人的器重、对其诗的喜爱，也从侧面表现出了他卓越的才能。他就是白居易，“胡儿能唱琵琶篇”即《琵琶行》，胡儿，即少数民族的儿童，可见这首诗流传之广，影响之深远。

二.作者简介、背景、文体知识

1.简介作者

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。

长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。作品集《白氏长庆集》

2.简介写作背景

唐宪宗元和十年（815）6月3日，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派遣刺客刺杀了主张用武力平息叛乱的宰相武元衡，白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。没想到却遭到了一些朝臣的嫉恨。白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置。那些人说他不该越职言事，并诬称白居易写过“新井”和“赏花”的诗（其实是子虚乌有），不顾忌他母亲是因看花坠井而死的，大逆不道。其中真实的原因是，白居易在前此任左拾遗、翰林学士期间，屡向皇帝上书言事，剖析朝政，还写了大量讽刺社会政治的诗歌，像《卖炭翁》等，得罪了很多权贵。

他先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，这一次政治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民生的赤子之心，但干预政治的热情却大大减退。只有了解这一政治背景，才能理解这首诗中诗人所表现出的压抑和苦闷。

《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3.关于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

三.诵读指导

1.注意读音

浦pǔ铮zhēng悯然mǐng转徙xǐ浔阳xún贾人gǔ迁谪qiānzhé

转徙zhuǎnxǐ因为yīnwéi枫叶fēng瑟sè声声思sì捻niǎn

霓裳nícháng秋月白bó衣裳cháng红绡xiāo钿头银蓖diànbì

谪居zhé整顿衣裳cháng还独倾huán间关jiān

2.听配乐朗读

3.自由诵读、齐读

四.疏通小序，积累字词

明年——（第二年）

年长色衰——（女性面容）

遂命酒——（摆上酒宴）

使快弹数曲——（畅快）

感斯人言——（被感动，斯人，这人）

因为长句——（于是写下了）

歌以赠之——（作歌）

凡六百一十六言——（一共）

是夕：这天晚上

诗前小序共138字，扼要交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。

五.作业

朗读并翻译小序,抄写全诗并背诵

第二、三课时

组织教学：

本节重点：课文结构、音乐描写

本节难点：音乐描写、景物描写、琵琶女形象分析

一.提问

1、文学常识2、背诵、注释

二.把握梳理课文内容结构

全诗按时间顺序分为五段：

（一）江头送客闻琵琶

（二）江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

（三）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

（四）同病相怜伤迁谪

（五）重闻琵琶青衫湿

三.细节探讨

1.通过叙事塑造了哪几个人物形象？

明确：琵琶女和诗人自己。

2.诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？

（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）

3.诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？．“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）

①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）

而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落）

京倡商妇怨

②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）

而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄）

京官谪官恨

总结：两人的共同点

A：同由京城流落江州，都有天涯沦落之感（“自言本是京城女”、“我从去年辞帝京”）

才华横溢，誉满天下

今朝沦落，幽愁悲愤

B：都是出类拔萃的人才（一个是名满京都的名艺人，一个是的大诗人。）

C：都有由荣而衰的不幸遭遇（一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬。）

4.“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？

明确：音乐（琵琶声）。

补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。

这正如浔阳楼楹联所言：

枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁谪恨；

浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。

江西九江有一处名胜古迹——白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人民对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深）

四.分析音乐描写、景物描写

（一）第一次演奏---江头送客闻琵琶（暗写、略写）

（浔阳江头夜送客---主人忘归客不发）

1.“浔阳江头夜送客”仅用七个字，就点出地点、时间、人物，拉开了故事的序幕，语言平易，如话家常，又高度凝练。

“枫叶荻花秋瑟瑟”作者选取了秋天两种有代表性的植物──红的枫叶，白的荻花，来点染环境，描绘出一幅萧瑟落寞的清秋景象。

“醉不成欢惨将别”突出作者的心情---惨，清冷的月光，浸在茫茫江水中，两岸的枫叶荻花在风中瑟瑟发抖，满目凄凉，而此时，又要同友人分别，此情此景，怎不让人伤感？

景物描写及其作用：

“浔阳江头夜送客、枫叶荻花秋瑟瑟、别时茫茫江浸月”作用是烘托环境、渲染气氛。

“主人”四句叙写离情别意，有景有情，情景相生。“无管弦”，为琵琶女的出场设伏，也与下文“终岁不闻丝竹声”遥相呼应。最后两句，峰回路转，引出正文。“主人下马客在船”与“主人忘归客不发”句式相同，一句之中兼写主客，前后映衬。所不同的是，前者是无可奈何的离别之情，后者是不由自主的留连之意，也从侧面烘托了琵琶女技艺高超。

“主人下马客在船”修辞---互文，古诗文中常采用的一种修辞方法，即在同一句子中前后两个词语在意义上相互交错、渗透、补充。如：烟笼寒水月笼沙、秦时明月汉时关、开我东阁门，坐我西阁床。

（二）第二次演奏---江心聆听琵琶曲（明写、详写）

（寻声暗问弹者谁---唯见江心秋月白）

1.“琵琶声停欲语迟”、“千呼万唤始出来”反映琵琶女什么心情？

琵琶女有“天涯沦落之恨”，不便明说，不愿见人，她迟疑不决，内心痛苦，深怀怨恨，无心见生人。面对这世态的炎凉，她有满腹的哀怨和苦衷。她弹奏琵琶不是招徕顾客，而是借琵琶抒发自己哀怨的心曲。

2.琵琶女的弹奏分为几个层次？

第一层（转轴拨弦三两声--似诉平生不得志）写弹奏前调弦校音。

第二层（弦弦掩抑声声思--四弦一声如裂帛）写演奏内容。

第三层（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白）写演奏效果。

"转轴拨弦三两声，未成曲调先有情"。这是演奏前的调弦试音，却已使听者感到了一种动人的情韵，可见琵琶女身手不凡，造诣颇深。

"弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志"，这是概括地总写一笔，依然扣住"情"字，"弦弦""声声""似诉""说尽"，充分显示出乐曲的表现力，乐声是如此哀怨低沉。一开始就把琵琶声音与人物的感情交融在一起了。

"低眉信手续续弹"，"轻拢慢捻抹复挑"这两句既传神地写出了琵琶女从容自若的神态，挥洒自如的风度，又表现了她沉稳端庄的性情，还写出了她精湛娴熟的技巧，诗句凝炼而含义广博。

理解琵琶女演奏的三个乐段：

调弦校音，情随声出（序曲）

演奏名曲，倾诉悲情（总写）

珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）

幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）

铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）

曲终收拨，戛然而止（曲终）

江心月白，余韵无穷（魅力）

3.请归纳乐声旋律的变化情况。

乐声由流畅婉转、舒缓--低沉冷涩--间歇停顿--激越雄壮--戛然而止。

大弦嘈嘈如急雨--形容乐声粗重，

小弦切切如私语--形容乐声轻细

间关莺语花底滑--形容乐声流畅

冰泉冷瑟弦凝绝，凝绝不通声暂歇--形容乐声冷涩

4.诗人运用怎样的艺术手法来描写音乐？

诗人主要用了一系列精彩的比喻描写音乐，除此之外还有摹声。

5.“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”有什么表达效果？

烘托手法，景物描写，一方面烘托了听众如痴如醉的情感，另一方面又从侧面表现琵琶女演技之高和听众受感动之深，突出了琵琶女弹奏的精彩。

小结：这一段的音乐描写是全诗最具特色之处，作者运用了大量拟声词和恰切的比喻，生动地摹画出琵琶女高超的演奏技巧和她弹奏的音乐震撼人心的力量。

（三）第三次弹奏--江上感言再促弦（明写、略写）

1.却坐促弦弦转急，凄凄不似向前声---直接描写音乐的悲戚。

2.满座重闻皆掩泣，江州司马青衫湿---侧面烘托音乐的感人

由歌女的不幸，痛感自己的被贬，推己及人，既为琵琶女的不幸身世而泣，也为自己的壮志难申而哭，既是对被压迫的妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

3.“我从去年辞帝京---杜鹃啼血猿哀鸣”景物描写的作用？

与上文描写自然景物的句子相照应。烘托作用，表现了诗人谪居浔阳的孤寂、郁闷的心情。

杜宇也叫望帝，传说是周朝末年蜀地的君王，后禅让退位，归隐深山。不幸国亡身死，死后灵魂化为杜鹃鸟。每年暮春杜鹃花开时节日夜鸣叫，悲鸣不已，直到口中滴血。其声凄切，所以人们借以倾诉悲苦和哀怨之情。

“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”（白居易《琵琶行》）这里白居易被贬江州，月夜送客，听到琵琶女被弃的故事，诗人伤感万分，再联系自己，谪居卧病浔阳城，苦竹绕宅，朝晚听到杜鹃啼血，悲伤无限。

“猿啼”，声噭噭（音叫），高急之声，似哭似号，闻之令人伤心。谢灵运《登石门最高顶》：“噭噭夜猿啼。”郦道元《三峡》：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”古代诗歌中写到猿啼时多指哀音。诗人心中的哀怨、愁苦、凄怆、孤寂无以出之，故借猿啼而写出。

五.分析琵琶女形象

1.如何理解琵琶女的形象？

琵琶女的形象塑造得异常生动，她是一个现在漂泊江湖却曾经名噪京都，红极一时的长安歌伎。

她才貌双全，青春欢笑，老大沦落，年长色衰“重色重利”的社会使色艺双绝的琵琶女独守空船，反映了封建社会中被侮辱，被损害的歌伎们、艺人们的悲惨命运。

琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。

2.为什么作者要极力铺陈琵琶女这一形象？

诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自己的天涯沦落之恨。

3.“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①.伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

②.伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

③.伤人，伤己：两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

六.分析主旨---同是天涯沦落人

琵琶女在音乐声中融入了对自己的凄凉遭遇、人情冷暖、世态炎凉的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情的强烈控诉。诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。

正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。

七.总结景物描写

诗歌往往少不了景物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些景物有什么作用呢？

篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

八.板书

板书设计：

琵琶行（并序）白居易

琵琶声——尽诉心中悲悱情

青衫泪——同是天涯沦落人

风物意——一枝一叶总关情

九.总结

一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。

十.作业

背诵诗歌课下注释

第四课时

组织教学：

本节重点：修辞手法

本节难点：文言知识

一.提问

1.主旨句及其含义

2.音乐描写

3.景物描写及其作用

二.文言知识

（一）.通假字

曲终收拨当心画画，同“划”。

（二）.古今异义

1.因为长句，歌以赠之

古义：因，于是；为，写。今义：表原因的连词。

2.明年秋

古义：第二年。今义：泛指今年的下一年。

3.铁骑突出刀枪鸣

古义：突然冲出。今义：鼓出；在某方面出众。

4.整顿衣裳起敛容

古义：整理。今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。

5.凄凄不似向前声

古义：以前，刚才，副词。今义：朝前，向前方。

6.暮去朝来颜色故

古义：脸色，容貌。今义：色彩；颜料。（故：老）

7.老大嫁作商人妇

古义：上了年纪。今义：排行第一的人；某些帮会或黑社会团伙的首领。

8.又闻此语重唧唧

古义：叹息声今义：一般指虫鸣

9.曲终收拨当心画

古义：在正中心今义：小心，留神

10.弟走从军阿姨死

古义：歌舞伎的头面人物今义：母亲的姐妹

（三）词类活用

1.闻舟中夜弹琵琶者(夜：名词作状语，在夜里)

2.遂命酒(酒：名词作动词，摆酒席)

3.歌以赠之(歌：名词作动词，作诗)

4.商人重利轻别离…（形容词的意动用法。以……为重，看重。以……为轻，轻视。）

（四）.文言句式

1.省略句：

（予/吾/我）歌以赠之

使（之）快弹数曲

送客（于）湓浦口

感（于）斯人言

2.状语后置句：

尝学琵琶于穆、曹二善才

转徙于江湖间

（五）.一词多义

1.言：

感斯人言言语，话，名词

凡六百一十六言字，名词

自言本是京城女说，动词

东船西舫悄无言声音，名词

感我此言良久立话，名词

2.命：

遂命酒命令，吩咐，动词

命曰《琵琶行》名作动，命名，取名

3.为：

因为长句写，创作，动词

初为霓裳后绿腰弹奏，动词

为君翻作琵琶行替,给，介词

委身为贾人妇作，动词

4.暂：

凝绝不通声暂歇短暂，副词

如听仙乐耳暂明顿时，忽然，副词

5.泣：

满座重闻皆掩泣哭泣，动词

座中泣下谁最多眼泪，名词

6.数：

使快弹数曲几，表示不确定的数目，数词

一曲红绡不知数数量，名词

7.是

是夕始觉有迁谪意这，此，指示代词

自言本是京城女是，动词

8.语

琵琶声停欲语迟说话回答，动词

今夜闻君琵琶语曲，名词

9.轻

轻拢慢捻抹复挑轻轻地，形容词

商人重利轻别离形容词的意动用法，以……为轻，轻视。

（六）.重难点词语

左迁九江郡司马贬官，这里是被贬官

歌以赠之作歌，动词

凡六百一十六言共

寻声暗问弹者谁轻声的

间关莺语花底滑拟声词，指鸟鸣宛转。

秋月春风等闲度轻易，随便

梦啼妆泪红阑干纵横的样子

名属教坊第一部唐代宫廷的乐舞教习机构

妆成每被秋娘妒歌伎的代称

却坐促弦弦转急退，退回。

为君翻作《琵琶行》按照音乐曲调写作歌词

三.修辞

1.互文主人下马客在船

2.借代

举酒欲饮无管弦低眉信手续续弹终岁不闻丝竹声江州司马青衫湿

3.比喻

大弦嘈嘈如急雨小弦切切如私语大珠小珠落玉盘

4.设问

座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

四.写作艺术

１.层次分明，故事完整。

这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世，最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。

２.叙事与抒情紧密结合。

强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间。

３.刻画细致，语言生动。

人物的举止神态，通过细节描写，把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。

4.描写音乐的手法：

①.以声喻声（听觉角度）、以形摹声（视觉角度），运用比喻、通感等修辞手法，化无形为有形，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人如闻其声，如见其形，如临其境。

②.大量运用拟声词、叠音词，既描摹了美妙的琵琶音乐，又使语言具有音乐美。

③.用景物描写、人物的反应等侧面描写，烘托气氛。

④.听者与弹者情感交织。

五.理解性默写

1.《琵琶行》描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句子：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

诗中有四处描写月亮作衬托的诗句，它们是：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月；东船西舫悄无言，唯见江心秋月白；去来江口守空船，绕船月明江水寒；春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

2.《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象，不仅以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。如写大小弦合奏时就是这样描述的：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。再如，诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。还如，诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。把琵琶女的情感暗流推向高潮的音