《墨梅》教学设计

墨梅教学目标1.学会生字“砚”“乾坤”，正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2.理解“洗砚池”“乾坤”的意思，并了解诗句的意思。3.学习借物言志的表达方式，体会诗人淡泊名利，不与当局者同流合污的情怀及志向。教学重点1.有感情地朗读古诗，体会作者的情感与志向。2.会背诵古诗《墨梅》教学难点学习托物言志的表达方式。教学过程一、直接导入出示课件——齐读课题《墨梅》及诗人王冕二、认读生字——“洗砚”“乾坤”老师引导同学在理解词语的基础上认识生字，读准字音。三、寻找“三梅”诗人王冕仅仅用了28个字，写出了三种梅：家中梅画中梅心中梅出示课件此环节鼓励学生自主学习，师在学生反馈问题中点拨引导。四、学习“家中梅”出示课件——“我家洗砚池头树”学生按照老师提出问题开展朗读的活动。预设：谁家的梅花？我家的梅花在哪里？……讨论：我家梅花为何种在喜宴池边呢？出示课件——有关“洗砚池”的由来学生合作探究，师引领点拨设疑：洗砚池会对王冕说些什么呢？以“王冕啊，王冕……”的句式训练说句老师为同学设计具体的语境：书画练习的过程枯燥无味，王冕在练习书法的过程中很苦，他想放弃，这时候洗砚池会对王冕说些什么呢？……王冕经过一段时间的勤学苦练，他的画画得到了很多人的夸奖，这时候洗砚池又会对王冕说些什么呢？过渡——王冕在王羲之的引领下，在许愿池的鼓励下画出了家中梅，请同学们有感情地朗读——“我家洗砚池头树”五、学习画中梅出示课件“朵朵花开淡墨痕”引导生看插图理解“淡墨痕”请同学仔细观察文中插图，看清每一朵花，你会发现它是什么颜色？（淡墨色）讨论：王冕画的梅花为什么不是红色白色而是淡墨色呢？预设：白色是亮丽红色是鲜艳淡墨色是低调，是高洁，是独特，是勤奋……同学的回答虽然不同，但都同时指向一个人——王冕。出示课件-------师生合作朗读课件内容，学生重点读“被他拒绝了”设疑讨论：王冕面对着好友，老师的举荐和劝告，面对金钱地位这样的名和利，他为什么拒绝呢？预设：1.王冕不想做官，不想被束缚，他喜欢画梅花。2.王冕认为做自己喜欢做的事情最开心。3.元朝末年，朝廷黑暗，官员腐败，他们不为老百姓办实事，老百姓生活在水深火热之中，天灾加饥荒，老百姓的生活苦不堪言，甚至还出现了人吃人的悲剧，王冕不想与他们同流合污。……师引导：王冕不为官位和金钱所诱惑他守住了自己的初心。请同学再朗读画中梅“朵朵花开淡墨痕”延伸：请同学们用“淡”组个词，组的词语要与王冕有关。预设：清淡淡雅暗淡……同学们说了这么多，老师也贡献一个词语——淡泊<随机板书“淡泊名利”>他常于“淡泊名利”放在一起使用。六、学习心中梅出示课件“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”师过渡：王冕的品行以融入他的心中梅，请朗读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”对比学习——自古以来，诗人都爱以梅花为题作诗老师搜集了一番写梅花的有100首诗，其中60首都写到了梅香，比如王安石的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”毛泽东的《卜算子·咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报！”出示课件-———师生合作朗读。学生读诗句，老师读解析。合作探究——多数诗中的梅香有王冕诗中的清香有何不同？学生借助老师提供的课件内容，4人一小组，合作探究，交流自己的看法。出示课件———学生反馈中老师适时点拨师生在合作朗读中再次品味心中梅，同学朗读“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”延伸——从课外古诗中再次认识王冕，体会到他淡泊名利，不与当局者同流合污的情怀及志向。当达官贵人想用铸金购买王冕的画时，王冕用这样的诗句回答——出示课件“书画各个团冰雪，羌笛吹他不下来”当老师与好友劝王冕做官时，王冕用这样的诗句回答——出示课件“平生攻手冰霜操，不与繁花一样情！”孩子们，这就是气节，这就是王冕淡泊名利，不与当局者同流合污的高尚气节。王冕一生清贫，一身清气，有人说他傻，有人说他怪王衍用诗句做出了这样的回答——出示课件“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春！”总结：诗中的素梅指的是王冕，是呀，王冕心中怎能没有天下的百姓？就是因为他心中装着天下的百姓，所以他淡泊名利，不与当局者同流合污。王冕干干净净做人，勤勤奋奋作画，请同学再读《墨梅》……出示课件：歌曲《墨梅》七、了解写作手法墨梅王冕清气淡泊名利托物言志布置作业：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并会背诵。板书设计墨梅王冕清气淡泊名利托物言志教学反思1.本节课以读为主读，贯穿课堂始终。读中理解诗句，感悟诗人情