期刊论文探究凸透镜成像

探究凸透镜成像我找了三篇论文。探究凸透镜成像规律应注意的几个问题论文2.探究凸透镜成像规律教学改进方案论文3.考查透镜的成像规律图像法论文第一篇讲述了探究凸透镜成像的注意问题论文。凸透镜成像规律是中学物理光学部分的重要内容，而其实验探究更是掌握规律的绝佳方法，能培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣。摘要：探究凸透镜成像规律应注意：确定好凸透镜的焦距，选好凸透镜；确定烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一直线，且在同一高度；实验中，像的位置的确定、实验次序，等等。第二篇是探究凸透镜成像规律教学改进方案论文。义务教育课程标准物理实验教科书（苏科版）八年级上册第四章第三节“探究凸透镜成像规律”历年来一直是学生们学习的难点，少部分学生在此甚至存在“盲区”--完全不明所以。一般教学流程中，该节都分为二个课时：第一课时学生自主合作探究、讨论交流；第二课时教师评述、小结、巩固。多年的事实表明，在第一课时的自主合作探究中，很少有学生能完整归纳出凸透镜成像规律，对相关数据（物距、像距、焦距等）的分析和处理也相当含混、模糊，这直接导致了下节课教师作评述、总结时学生基本听不明白，最终，对于凸透镜成像规律大部分学生只能选择作机械性记忆，而这样的记忆根本解决不了实际问题，一遇题目学生就感到束手无策、无能为力。这样的过程不仅没能让学生享受到探究知识的愉悦，反之却给他们带来了不小的心理压力，少数学生甚至因此而产生了对物理这门学科的畏惧畏难心理，学习热情大为降低。为解决这一突出性问题，多年来笔者不断总结、探索，结合书本存在的问题和学生实验过程中出现的种种现象，逐一“疹治”，对症下药，终于摸索出了一套行之有效且能为大部分学生所接受的教学方案。具体措施如下：

一、创设有效物理情境，激发学生学习兴致

第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生。”那么，如何在物理教学中激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情景教学便是方法之一。许多物理概念、物理规律都是在分析物理现象的基础上形成的，讲授物理概念、规律时，若能先通过具体事例让学生身临其境弄清物理现象，在头脑中建立起清楚的物理情景，这不仅有助于降低学生的认知难度，加深学生对复杂概念、规律的理解，更有助于保持学生终生的学习兴致。第三篇是考查透镜的成像规律图像法论文。在考察学生对探究凸透镜成像规律的题目中，查阅历年来的中考和其他考试题，大多数都是立足考学生对规律的应用，说明白了就是是否熟背了规律，而学生对此是深感头痛的，大多数八年级的学生对这一类的题目都易做错，究其根源在于死记硬背的规律背乱套了。所以我认为在这提倡搞好初高中物理教学的衔接之时，有必要变换考题的思路，让它从实验上升到理论有一个直观的过程，那就是图像法。如请同学根据光通过凸透镜的性质，画出下面一个物体AB的像A′B′或反过来作像A′B′对应的物体AB。从上面的作图你能归纳出凸透镜成像的那几点规律。通过此题的训练，不仅考察了凸透镜对光的汇聚作用，光的性质，还考查了作图能力，与高中的的知识达到一定的衔接，而且能培养学生的分析论证能力。反过来又把以往要死记硬背的规律理解记忆了。通过这样的训练，学生反应比只读记规律、再拿来应用要好学的多，同时激发了学生用多种方法学习物理知识的热情。下面是几道考查题可供参考：1、图中MN是透镜的主光轴，A′B′是