教育心理学考试客观题知识

教育心理学考试客观题知识目录contents教育心理学基本概念学习理论学习动机学习策略知识的学习问题解决与创造力的培养01教育心理学基本概念教育心理学是研究教育情境中人的心理现象及其发展变化规律的学科。总结词教育心理学是心理学的一个分支，主要关注教育情境中学生的学习、发展、适应、动机和认知过程等方面的心理规律。它为教育教学提供理论支持和指导，帮助教师更好地理解学生心理，提高教育教学的效果。详细描述定义与性质总结词教育心理学的研究对象是教育情境中人的心理现象及其发展变化规律。详细描述教育心理学主要关注学生的学习过程、认知发展、情感发展、社会性发展、心理健康等方面，以及这些方面与教育教学的关系。它还研究教师的教学心理、教育评价、教育干预等方面的心理规律。教育心理学的研究对象教育心理学的发展经历了初创、发展和成熟三个阶段。总结词初创阶段的教育心理学主要关注于学习理论、智力测验和课程设计等方面。发展阶段则开始关注认知过程、情感过程和社会化等方面，并出现了多元智力理论等新观点。成熟阶段的教育心理学更加注重实证研究、跨文化比较和干预研究等方面，为教育教学提供了更加全面和深入的理论支持。详细描述教育心理学的发展历程02学习理论总结词强调环境刺激对学习的影响详细描述行为主义学习理论认为学习是环境刺激引发的一系列反应，通过奖励和惩罚来强化或修正行为。行为主义学习理论行为主义学习理论总结词重视学习的可观察性详细描述行为主义学习理论主张学习是可观察的行为变化，通过观察和分析这些行为变化来研究学习过程。行为主义学习理论总结词强调学习的循序渐进详细描述行为主义学习理论认为学习应该循序渐进，从简单到复杂，逐步建立知识和技能。总结词重视学习的及时反馈详细描述行为主义学习理论认为及时反馈是学习的重要环节，通过反馈来调整学习策略和强化学习效果。总结词强调学习者对知识的认知加工详细描述认知学习理论认为学习是学习者对知识进行认知加工的过程，强调学习者对知识的理解和组织。总结词重视学习者对知识的主动建构认知学习理论03详细描述认知学习理论认为学习应该注重迁移和转化，将所学知识应用到不同的情境和问题解决中。01详细描述认知学习理论主张学习者应该主动建构知识，通过已有的知识和经验来理解和掌握新知识。02总结词强调学习的迁移和转化认知学习理论认知学习理论重视元认知能力的培养总结词认知学习理论认为元认知能力（即对认知过程的理解和控制）是重要的学习能力，应该注重培养学习者的元认知能力。详细描述强调学习者个性和情感的发展总结词详细描述总结词人本主义学习理论认为学习应该关注学习者个性和情感的发展，尊重学习者的意愿和需求。重视学习者在学习中的主体性030201人本主义学习理论详细描述人本主义学习理论主张学习者在学习中应该发挥主体作用，主动参与和探索知识。总结词强调学习的意义和价值详细描述人本主义学习理论认为学习应该追求意义和价值，使学习者获得成长和发展的动力。人本主义学习理论VS重视学习者与他人的互动与合作详细描述人本主义学习理论认为学习者应该与他人互动与合作，通过交流和分享来促进学习和个人发展。总结词人本主义学习理论详细描述建构主义学习理论认为知识是动态的、建构性的，学习者通过自己的经验和活动来构建知识。详细描述建构主义学习理论主张学习应该情境性和真实性，将学习者置于真实的情境中，通过解决实际问题来促进学习。详细描述建构主义学习理论认为学习应该注重协作和互动，通过与他人的交流和合作来促进知识的建构和理解。总结词强调知识的动态性和建构性总结词重视学习的情境性和真实性总结词强调学习的协作性和互动性010203040506建构主义学习理论03学习动机学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机是学习活动得以发生、维持进行，直到完成的内在动力。概念作用学习动机的概念与作用强化理论：认为行为的出现是由于跟随强化物所发生的愉快结果。需要层次理论：认为人有多种需要，按其重要性和发生的先后顺序分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。成就动机理论：认为个体在完成某种任务时，追求成功的动机和避免失败的动机可能同时存在，当追求成功的动机占优势时，就会产生力求成功的行为；当避免失败的动机占优势时，就会产生避免失败的行为。自我效能感理论：认为个体对自己能否胜任某项工作的能力的主观判断和评价，即自我效能感。学习动机的理论创设问题情境是激发学习动机的重要方法之一。创设问题情境及时反馈与适当评价适当开展竞赛正确指导结果归因及时反馈学习结果，适当评价学习行为，有利于激发学习动机。适当开展竞赛可以激发学习动机。通过正确指导结果归因，可以改变学生对自己学习成功或失败的看法，进而激发学习动机。学习动机的激发与培养04学习策略总结词学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，在学习过程中采取的一系列有计划、有目的的学习方法和技巧。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。详细描述学习策略是学习者在学习过程中所采用的方法和技巧，旨在提高学习效果和效率。这些方法和技巧可以是内部的，如记忆、思考和想象等，也可以是外部的，如笔记、划重点和提问等。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。学习策略的概念与分类总结词认知策略是指学习者在信息加工过程中所采用的方法和技巧，包括注意、记忆、思维和想象等方面的策略。详细描述认知策略是学习者在信息加工过程中所采用的方法和技巧，主要包括注意策略、记忆策略、思维策略和想象策略等。注意策略是指学习者在学习过程中集中注意力的方法，如选择重要信息、排除干扰等。记忆策略是指学习者在记忆信息时所采用的方法，如复述、组织、联想等。思维策略是指学习者在思考问题时所采用的方法，如分析、推理、归纳等。想象策略是指学习者通过想象来加深对知识的理解和记忆。认知策略总结词元认知策略是指学习者对自己的学习过程进行计划、监控和调节的策略，包括计划、监控、调节和反思等方面的策略。详细描述元认知策略是学习者对自己的学习过程进行计划、监控和调节的策略，主要包括计划策略、监控策略、调节策略和反思策略等。计划策略是指学习者在学习前制定学习计划，明确学习目标和方法。监控策略是指学习者在学习过程中对自己的学习状态进行监控，如记录学习进度、检查学习效果等。调节策略是指学习者根据学习情况及时调整学习方法和进度。反思策略是指学习者在学习后对自己的学习过程进行总结和反思，找出不足并改进学习方法。元认知策略总结词资源管理策略是指学习者合理利用和管理学习资源的方法和技巧，包括时间管理、环境管理、努力管理和寻求帮助等方面的策略。详细描述资源管理策略是学习者合理利用和管理学习资源的方法和技巧，主要包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和寻求帮助策略等。时间管理策略是指学习者合理安排学习时间，提高学习效率。环境管理策略是指学习者选择适合自己的学习环境，如安静、舒适的场所等。努力管理策略是指学习者积极投入学习，保持学习的动力和热情。寻求帮助策略是指学习者在学习中遇到困难时主动寻求帮助，如请教老师或同学、利用网络资源等。资源管理策略05知识的学习根据知识的表述形式，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知识，包括符号、概念、命题等；程序性知识是关于如何做某事的知识，包括技能、策略、方法等。知识的分类知识具有客观性、主观性和文化性。客观性是指知识是客观事物的反映，不以人的意志为转移；主观性是指知识被个体所接受和内化后，成为个体认知结构的一部分，与个体的主观经验、认知风格等密切相关；文化性是指知识具有文化背景和价值取向，不同文化背景下的知识具有不同的意义和价值。知识的性质知识的分类与性质陈述性知识的习得通过感知、记忆、思维等活动，个体获得关于事物及其关系的符号、概念、命题等陈述性知识。要点一要点二陈述性知识的保持通过反复复习、归类整理等方式，个体保持陈述性知识在记忆中的储存和提取。陈述性知识的学习程序性知识的习得通过实践操作、模拟训练等方式，个体获得关于如何做某事的技能、策略、方法等程序性知识。程序性知识的保持通过不断练习、应用迁移等方式，个体保持程序性知识在实际操作中的运用和发挥。程序性知识的学习06问题解决与创造力的培养识别问题、收集信息、分析问题、提出解决方案、实施解决方案、评估解决方案。问题解决的过程启发式策略（如手段-目的分析、逆向思考）、算法策略（即一步一步按照固定的程序或规则解决问题）。问题解决的策略问题解决的过程与策略教授学生问题解决的策略和技巧，如分析问题的方法、解决问题的步骤等。提供丰富多样的实际问题，让学生在实际操作中提高问题解决能力。鼓励学生主动参与课堂讨论和小组活动，培养他们的问题解决能力和合作精神。