《月光曲》教学设计【6篇】

《月光曲》教学设计【6篇】月光曲教学设计篇一设计意图：将“认识贝多芬”作为研读目标。在设计中努力体现“学科间融合、课内外联系、校内外沟通”的大阅读语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，将语文课堂变为生活的课堂。1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。通过追寻贝多芬创作《月光曲》的情感因素，努力唤醒学生的情感体验。在教学处理上，采用变序阅读法：先切入第9自然段，通过多种形式的读去了解感受《月光曲》所描绘的美的意境；回读全文，探究贝多芬的创作情感。3、课内插入课外阅读材料《不为侵略者演奏》，通过对比阅读扩容阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。4、引导学生查找、搜集、拓展阅读相关材料，通过“我所认识的贝多芬”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行阅读再创作。教学流程：1.谈话激趣我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内容，大家想不想听一听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放月光曲的片段）能说说你的感受吗？2.选读第九自然段，感受月光曲美好的意境。（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎么样描写的？（2）再读，感受音乐的美、语言的美与课文所描绘的画面的美。（3）想像这些画面，有感情地读。3.回读全文，探究贝多芬的创作情感。（1）拟定目标。贝多芬先生为什么会弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读全文，从文中的重要语句中找寻原因。（2）创造性地阅读。（3）交流。（4）情境朗读4、展阅读，进一步认识贝多芬。1.屏幕阅读不为侵略者演奏提示学生在屏幕阅读时注意速度，抓住要点。2.读了这个小故事这后，请你再联系课文中所描述的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请写几句话。3.有感情的朗读自己写的话4.延伸研究专题。《月光曲》教案篇二教学目的：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、。总结全文说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落。②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读課文。2、背诵課文最后三个自然段。《月光曲》教案篇三【教学目标】1、学会8个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；2、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；3、能有感情地朗读课文，背诵第9自然段；4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。【教学过程】一、谈话揭题，简介贝多芬你知道哪些描写月光的词语或句子？今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？二、整体感知，畅谈所得快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！来交流你读课文之后的感受吧！三、研读课文任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。1、盲姑娘热爱音乐：哪些词句印证了你的假设？贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？她的愿望能够实现吗？是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……真的是随便说说的吗？听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。2、环境幽静：一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。读这句话，你看到的是怎样的景象？是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。读出幽静的感觉来！的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。四、小结在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！《月光曲》优质教案篇四【教学目标】１、学会８个生字，理解新词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；２、进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法；３、能有感情地朗读课文，背诵第９自然段；４、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。【教学过程】一、谈话揭题，简介贝多芬你知道哪些描写月光的词语或句子？今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是１００多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！我们今天要学习的这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了贝多芬创作《月光曲》的经过。通过这篇课文的学习，你最想要知道什么？二、整体感知，畅谈所得快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！来交流你读课文之后的感受吧！三、研读课文任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：“我想，假如……贝多芬就不会创作出《月光曲》。”默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。１、盲姑娘热爱音乐：哪些词句印证了你的假设？贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”是呀，这首曲子很难弹奏，能听一听贝多芬是怎样弹的，这是盲姑娘一个美好的愿望。能读出她对音乐的这种向往吗？她的愿望能够实现吗？是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说……真的是随便说说的吗？听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想……贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！盲姑娘听得入了神……她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。２、环境幽静：一天夜晚，他在幽静的小路上散步……弹的正是他的曲子。读这句话，你看到的是怎样的景象？是呀，这样的环境就叫做“幽静”！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？一阵风把蜡烛吹灭了……显得格外清幽。读出幽静的感觉来！的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。四、小结在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！月光曲教学设计篇五教学目标：1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。2.学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外","仿佛"造句。3.会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第9自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：《月光曲》和课文的录音，小黑板。教学时间：3课时第一课时谈话导入，学习第一段。1,我们要讲哪一课《月光曲》.《月光曲》的"曲"是什么意思(没有歌词的乐曲叫做曲。)生：我觉得"曲"就是歌曲的意思。师：那怎么不叫"月光歌"生：因为它没有歌词。师：那么你再重新解释一下这个"曲".生：没有歌词的歌曲叫做曲。师：没有歌词就不是歌曲了。生：没有歌词的音乐叫做曲。师：没有歌词的音乐，"音乐"这两个字还不合适。生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。师：乐曲，对。没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么生：曲。2,这个"曲"字还有一个读音，读曲(qū).谁能按"曲"(qū)来组词。弯弯曲曲，曲折师：对，还有吗我再组一个吧。行不行生：行。师：曲服，决不曲服。(生有说对，有说不对)师：那是哪个"曲"呀生：应该是屈原的屈。师：组词都用历史名人在组词。3,好，《月光曲》这篇课文是讲谁的贝多芬。贝多芬是什么人生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。师：是个什么样的音乐家生：是一个著名的音乐家。师：你怎么知道他著名生：我以前从书上看到过。师：今天的书里有吗生：有。师：那你为什么不说今天的书啊今天的书是怎么说的生：今天的书上说的是"一百多年前……"师：我就要能说明"著名"的那一点。生：他谱写了许多著名的曲子。师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子生：《月光曲》.4,我们刚才说的是课文的第一段，是吗生：是。师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对生：对……不对。师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学(一学生读第一段)师：大家听出来没有，刚才哪儿没讲都讲了没有生：都讲了。师：我们来齐读第一段。二，学习最后一段。1,整篇文章是写他谱写《月光曲》,那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系生：是课文的最后一段。师：他说最后一段和谱写过程没有关系。①那么他弹完钢琴，飞奔回客栈，连夜写下来曲子，这个曲子叫什么曲子生：《月光曲》.②师：一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来生：因为他当时有了灵感，如果第二天写的话，灵感就没有了。师："当时有了灵感，"就回去创作了不是这样吧生：因为我们俗话说，"趁热打铁"他是趁着灵感还记着，如果明天，灵感消失了，那就不可能把它记下来了。师："灵感"这个词这样说不太合适。但我明白你的意思，按你这么说，③他刚才弹的曲子不是他心里早已有的生：对。师：临时弹出来的，对吗生：是。师：所以他赶紧回去把它记录下来。那么他回去做的只是个记录过程，而不是创作过程是不是生：是。2,师：是不是现在我们把最后一段也学完了生：是。师：哪儿还没学完，再看一看，学完没有生：学完了。师：来，让我们齐读最后一段。三，通读全文，交流阅读所得。师：我们这两段课文学得真痛快！好了，你们把还没学的部分好好读一遍。注意，我让大家读书，有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读，一边想，一边思考，读完了就有话想说，想压你也压不住。有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到这一点生：能。师：一边读，一边准备一下要说什么话。开始。(学生各自读课文)1,读懂了什么，交流心得。师：读完了吗生：读完了。师：想说站起来就说，不用举手。生：我读了第二段到第九段，我觉得贝多芬是一个同情穷人，热爱劳动人民和热爱大自然的伟大音乐家。师：你怎么看出他热爱大自然了生：因为他谱写了《月光曲》是与自然结合在一起，第九段里有明确的说明。师：你的认识超过了我的认识，非常好。谁还讲生：我从第九段知道了《月光曲》的内容。我还知道了……师：(打断)你先等一下，你说你知道了《月光曲》的内容，能不能再谈具体一点生：是月光照耀下波涛汹涌的大海。师：好吧，接着讲。生：我从第二段到第九段还知道了贝多芬谱写《月光曲》的传说，我还知道了贝多芬非常热爱同情可怜人，他是名人，却不要钱为一个穷苦的人弹琴。师：好，还有吗生：课文第三节的最后一句"哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"这一句是姑娘说的，其实她不是"随便说说",她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了"随便".这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。还有我想给刚才那位同学补充一句：第九段不仅仅写了月光照耀下波涛汹涌的大海，它写了大海从平静到波涛汹涌。这一段是皮鞋匠的联想，通过皮鞋匠的联想，写出了贝多芬琴声的优美和穷兄妹俩对音乐的热爱。师：好，好。谁还想说就快点。生：我读了这篇课文，从第三节可以看出盲姑娘十分懂事，因为她想去听贝多芬的音乐会，可是哥哥说音乐会的入场券很昂贵，我们家又穷所以买不起。从这里可以看出盲姑娘很懂事。师：好的，但没说太清楚。生：我想说的是，贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：非常好。生：我读懂了(读)"一曲完了，她激动地说'弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧'"我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深；第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。2,质疑问难。师：你们说的把我要讲的都说完了，那这堂课就别上了。好，同学们注意，下课！(学生不动)我打算要讲的你们都说了，那不是该下课了吗我再讲是不是多余了下课，起立！(同学们起立)哎呀，我又想起来了，先坐下。(众笑)我不知道你们还有没有不懂的地方，能不能提一提呢生：课文第七节他说："贝多芬没有回答，他问盲姑娘'您爱听吗我再给您弹一首吧。'"我想问一下为什么贝多芬没有承认自己就是盲姑娘所说的贝多芬先生，他为什么不肯承认呢师：你的意思是贝多芬应该这个时候站起来掏出一张名片来给她，(众笑)也就是说应该亮明自己的身份，是吗生：对。师：但他没有亮明，为什么那你就带着你自己的这个问题来听讲。看能不能明白，如果最后问题还是不能解决，你就站起来再问我，好不好(生点头)谁还有问题生：我想问为什么贝多芬弹了一首还要弹一首师：是啊，弹一首行了吧为什么还要弹一首谁还有问题你们没问题了，我可有问题。让不让我提生：让。四，学习第九自然段。1,这一篇文章的题目是《月光曲》,我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，曲子该由1,2,3组成，可是文章并没有写《月光曲》,这《月光曲》在哪儿呢生：第九节。师：那是大海和月光的变化，没写《月光曲》呀！生：我觉得他是通过写兄妹俩的想象，来写出贝多芬弹的这首曲子非常好。皮鞋匠和盲姑娘联想到了这个景色，所以我认为他在从侧面来写这个《月光曲》.师：我还是没有听清。你没有解释得太清楚，谁能解释清楚给我听生：他写大海，是写《月光曲》的意境，就是说他在即兴创作这首曲子的时候，兄妹俩想象到的意境，所以这也是说他在写这首曲子。师：你是说大海和月光的变化是《月光曲》的意境。我连《月光曲》的旋律是什么都不知道，我怎么知道它的意境呢比如有的文章写弹一首曲子，他就写这首曲子是多么高亢，多么低沉，节奏是什么样的。有的还要比喻成什么"莺鸣空谷","珠落玉盘"等等。这些都一定要说的。这一篇呢，我什么也没看到，曲调怎么样，节奏怎么样生：我从第九节上，皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海，开始是波光粼粼的海面，后来霎时间洒满了月光，最后是海面上刮起了大风，卷起了巨浪……师：没听懂，这还不是在写月光和大海吗——不过，我也听出你们的意见了。你们都认为第九节是讲《月光曲》的曲调的，对吗生：对。师：那么你们把第九节很有条理地读一下，然后讲给我听，我才能明白。现在自己看第九节，想朗声读就朗声读，想默读就默读，想互相读也可以，用各种方式读都可以。读完了讲给我听，开始。(学生开始以不同方式读文)2,交流。师：谁能说给我听①生：我觉得(读)"月亮正从水天……轻纱似的微云。"这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。a师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景生：就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。b师：月亮升起来，还有吗生：就是刮起了大风，卷起了巨浪……师：等等，现在月亮升起来了，(板书"月亮升起")后面呢生：(读)"被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……"师：没到那么远吧你先思考一下，另一位同学接着讲。生：应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。师：海面上洒满了银光，还有一个词呢生：霎那间。师：你把这一段读一下我听听。生：(读)"皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。"c师：洒满了银光以后整个海面上是什么样有一个词，是什么生：微波粼粼。师：我不会写这四个字，你帮我写吧。(一学生上前在"月亮升起"后写"微波粼粼")谁还接着说已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。②接着往下解释，后来月亮怎么样了海面怎么样了生：后来"海面刮起了大风，卷起了巨浪".a师：那月亮跑哪去了生：月亮……师：书上怎么说你就怎么读。生：应该是(读)"月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。"b师：你的意思说现在月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢生：(读)"海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。"c师：是不是月亮和大海都产生了变化生：对。师：(指板书)这里是月亮刚刚升起，海面上微波粼粼，刚才说的是什么样的啊生：月亮升起。师：我再写个"月亮升起"生：越升越高。师：谁越升越高生：月亮。师：那怎么写啊月亮越升越高，我只要四个字。生：月亮升高。师：对，海面上怎么概括生：海面上波涛汹涌。师：不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀那这两句用四个字能概括吗生：刮风起浪。师：也可以，但不太美。生：狂风巨浪。师：这风有点太大了。(笑声)生：刮风卷浪。师：能不能这么说，风怎么样生：卷。师：卷什么样的浪生：巨浪。师：对了，"风卷巨浪"这四个字多好呀！把两个意思都说了。(板书"风卷巨浪")海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成"风卷巨浪"行不行生：行。师：(对一学生)你去把"月亮升高"写在"风卷巨浪"的前面。(学生上前写)③再往下看，还有吗后面月亮怎么样呢大海又怎么样呢说不来的"使劲"读一读，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。生：(读)"皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。"a师：大家一起来读。接着我的话来读"看到了她从来没有看到过的景象".生：(读)"在月光照耀下的波涛汹涌的大海".b师：现在月光怎么样了生：照耀。c师：大海怎么样了生：波涛汹涌。d师：谁来写这八个字(一学生上前写)3,既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。①学生各自读课文。②师：谁愿意读"月亮升起，微波粼粼"这一点儿谁接着他读"月亮升高，风卷巨浪"这一点儿谁读"月光照耀，波涛汹涌"这一点儿(三个学生站起来)一个人读完下一个接着读。大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼，风卷巨浪，波涛汹涌。开始。(三个学生分别读这三段话)③师：大家一齐来读，我给你们打上拍子，你们一边读一边用眼角扫一下我的手势，我怎么指挥你就怎么读。咱们看看读起来有意思没意思。预备，起！生：(读)"皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。"(教师随机给予指导)④师：这回谁起来再读谁读第一层没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。(教师让三个学生站起来)开始。(三生分别读)⑤师：太好了，谁还想读(一女生站起来)你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。(女生点了姓赵的同学)好，你先读，开始。女生：(读)"皮鞋匠静静地听着……洒满了银光。"(赵生也读这一层与她比)师：满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。生：五分。师：五分，好，给第二个同学亮分。生：五分。师：也是五分，很好。都读得不错。谁还想比还有两个名额。(指一举手的学生)随便读一段，谁敢应她的战(马上有一男生站起来)好，开始读。女生：(读)"忽然，海面上刮起了大风……涌过来。"(男生重读这一部分)师：两个人都读得不错，还有一个名额，谁来读(又一女生站起，另一男生站起应战)女生：(读)"皮鞋匠看看妹妹……波涛汹涌的大海。"(男生重读)师：两位同学读"波涛汹涌"真的波涛汹涌。前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。这位男同学读得也很温柔。(众笑)好啦，大家读得也不错，讲得也不错，4,但我还是不明白，我说《月光曲》的曲调在哪旋律是什么我找不着。你们告诉我，这儿(指板书三层)写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀它怎么就成了《月光曲》的旋律了生：因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。师：噢，代替了，那《月光曲》就是：(唱)"月亮升起……"(众笑)生：不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来，要是那样的话，我们不用学《月光曲》了。师：成音乐课了是吧，他的话解释清楚了吗生：没有。师：非常遗憾，没讲清楚，谁能帮我解释清楚生：我觉得"月亮升起，微波粼粼"是非常平静的，声音很轻的；然后"月亮升高，风卷巨浪"是慢慢地感情加重；最后"月光照耀，波涛汹涌"应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。师：你光这么说不行，我知道波涛汹涌是"轰隆，轰隆"的非常大的海浪，我知道它的声音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了生：支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。师：对呀！生：那我们可以联想到月亮是很……师：(打断)你想怎么联想就怎么联想不对。我还可以联想到我小时候，我妈妈生气了，一开始不太厉害，到后来揍了我一顿。(众笑)我还可以联想到这个呢。它怎么就成了《月光曲》的旋律了生：我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。它……师：(打断)你怎么认为它是《月光曲》的第一段我还认为我妈妈刚刚生气呢！(众笑)你说它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么来证明呢好好读书，再把第九节好好看一下。(学生各自看书)5,师：想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗生：不是，是联想。师：谁的联想生：皮鞋匠和妹妹的联想。师：皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的生：他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。师：那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗生：是。师：噢，谁还能说得更清楚一点生：我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。师：噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。(指板书)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。6,那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼你们想想当时的钢琴曲是什么样呢能形容一下吗是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢①生：我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比较很柔和的。师：很柔和，(板书"柔和")还有什么呢生：然后到……师：(打断)等一下，光是柔和吗生：还有比较缓慢，宁静。师：比较缓慢，徐缓。(在板书"柔和"后面写"徐缓")后来呢②生：后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。师：不到高昂吧，有劲没劲生：有劲。师：对，有力了。(板书"有力")生：最后是高昂。师：最后是高昂，(在"有力"下写"高昂")还有吗(指"有力"的后面)节奏呢生：加快了，速度快了。师：节奏加快了，(在"有力"后写"快速")这儿呢(指"高昂"后)波涛汹涌了。③生：波涛汹涌应该是更加快。师：更快了，情绪激荡了！(在"高昂"后写"激荡")我们写这一个词行不行浪花在激荡，可不可以生：可以。7,师：那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加明白我先说个开头，你接着往下说——⑴贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的，徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说生：⑵接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，⑶最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。师：对不对生：对。师：这样一个音乐(指板书"柔和，徐缓"等)引起了如此联想，(指板书"月光大海"等)对吗生：对。8,感受《月光曲》的旋律变化。师：这是咱们猜想的，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗想不想听一听生：想。师：听过没有生：没有。师：咱们试试，看咱们研究得对不对。不过我想，贝多芬是那么伟大的音乐家，他的乐曲不一定像我们研究的那么简单：可能在一片平静的大海中，也会偶然跳起几个雪白的浪花。可能不可能生：可能。师：也可能在汹涌的浪峰之间也有低沉的波谷是不是生：是。师：这样呢，就使他的乐曲旋律更丰富了，咱们听一听。(教师播放《月光曲》录音带，并配合音乐节奏打拍子，同时根据旋律的变化，指向板书相应内容)咱们先让贝多芬休息一会，就这么一段你们听出来没有生：听出来了。师：基本上是(指板书)这么一个旋律变化是不是生：是。师：咱们下课以后再仔细听。这个问题在你们的帮助下我弄明白了，谢谢大家！经过咱们的一段研究，讲清楚了，但是我又产生新的问题了。刚才你们说贝多芬非常同情穷苦人，所以他就创作了这首曲子，弹了一首又一首。第二首就是《月光曲》了，是吧生：对。9,师：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的你先告诉我，要想回答这个问题得从哪儿去找根据生：应该是到四，五，六，七，八段去找。师：四，五，六，七，八段，第二，三段没有事了生：第二，三段，它是讲……师：你们从第二段开始读一读，看看怎么样解决这个问题，它的灵感是从哪儿来的第二段到第七段都是在写他和盲姑娘兄妹认识的过程，开始是怎么回事，后来是怎么回事，最后是怎么回事，你看明白了，再讲给我听。可以互相研究。(学生读文)师：时间到了，大家休息一会，咱们先下课。月光曲教案篇六一、教材分析：这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。二、教学设计思想：本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。三、教学目标：a）有感情地朗读课文。b）抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。c）感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。四、教学重点、难点：1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。2、培养学生的联想和想象能力。五、教学过程：第二课时（一）音乐导入。1、同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。（二）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）（三）谈话激趣：1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？（四、）教学3——8自然段。1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。2、小组内交流自己的感受。3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？生：不是的，是很难过。师：对，很难过。难过得……（师指自己的心）生：心里很痛。师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？（指导读好皮鞋匠的话）生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。师：只是好吗？众生：不只是好，是特别好。师：从哪个词语能看出？生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？众生：贝多芬没有回答。师：他怎么不回答？他当时怎么想的？生1：我