《晓出净慈寺送林子方》教学设计【9篇】

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【9篇】《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、美文导入1、出示关于西湖的三段美文。（课件2：出示三段话）2、请同学们自由地读一读，美美地读一读。3、谁来美美地读一读。4、教师精练地赏析过渡：西湖，是一首诗，一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒。今天，让我们走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。二、初读古诗，感知意境。1、出示古诗。（课件3:古诗全文）2、读通古诗。①自由读一读；②指名读一读，并注意正音；③齐读。3、读懂古诗。①能说说你读过之后的感受吗？（美）②美在那儿？用你的话说说好吗？（无边的荷叶，一片碧绿！）从哪些词可以看出呢？（接天无穷碧）相机板书：莲叶无穷碧“接天”是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？（应该是照应接天，指范围广。）（可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。）（课件4：突出接天、碧。）(也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)③仁者见仁，智者见智。那么此诗除赞美西湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外还赞美了西湖的什么呢？（阳光下的荷花，格外红艳！）从哪些词可以看出呢？（映日、别样红）相机板书：荷花

别样红

“映日”什么时候的日？你是怎么知道的？“别样红”是什么意思呢？（特别的红，不一般的红，红的有层次，有变化。）（课件5：突出映日、红。）这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？（指名说说这两句话的含义）4、同学们对这两句话理解得很好了，相信你们也能读好！邻桌之间相互读一读吧。（生读后）请你来试试吧！(指名读)大家说他读得好吗？给点掌声！5、同学们的表现真不错，为了表扬同学们，老师特地为你们准备了一组荷花图，请看大屏幕。（课件6－13：配乐荷花景图组）6、再读一读这两句诗好吗？（课件14：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！7、正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这美丽清新画面就发出了由衷的赞叹——引读一二两句。谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）相机理解诗中的“毕竟”、“四时”。三、想象画面，赏读悟境。1、同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵。（学生朗诵古诗）当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵。（学生朗诵古诗）当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵。（学生朗诵古诗）2、同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？（可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。）同学们的想象真丰富，这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！3、让我们继续发挥丰富的想象力，闭上眼睛，在头脑中绘制一幅西湖荷塘的水墨画。想像着这么多美丽可爱的荷花荷叶就在你的眼前，清风徐来、荷香阵阵，同学们，你们瞧见了吗，那满塘的荷叶（挨挨挤挤、错落有致、随风摇曳）再看那星星点点的荷花（亭亭玉立，暗香浮动、娇艳动人）此时，你自己就是一朵荷花、一枚荷叶，荷塘里的一汪池水，荷花上的一只蜻蜓，用你的声音、你的表情、你的动作一起来背诵这首古诗吧！（课件14：荷花图为背景的古诗）4、配乐背诵。（课件15：送别图为背景配乐）（指两人背，齐背）四、课外拓展同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。荷花是古往今来文人笔下高歌咏叹、泼墨抒怀的对象，老师再同学们推荐几句：（课件16）1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》2、荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中——宋·杨万里《暮热游荷池上》3、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·王昌龄《采莲曲》4、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。——清·曹寅《荷花》美美地读一读。同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！五、布置作业（课件17）作业：1、课内：补充练习一（2）2、课外：美文赏读（见下发材料）收集描写西湖美景的诗文

板书：晓出净慈寺送林子方莲叶

无穷碧荷花

别样红《晓出净慈寺送林子方》教案篇二我观摩了X老师执教的《晓出净慈寺送林子方》，下面简单谈谈我的想法。一、自学探究，理念新教学并不是一个单纯的传授与给予的过程，对教师来说更重要的是引导学生去获取知识，并在获取知识的过程中学习探究的方法和培养自我探究的能力。课前，X老师精心设计了导学单，让学生根据导学单充分预习。课上，教师安排学生自主合作学习生字词，通过小组合作探究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力，同时也体现了学习活动的探究性，使学生积极主动地投入到学习活动之中。二、读写结合，训练实在教学古诗时，要把古诗作为我们生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗，让学生真正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。X老师让学生在悠扬的乐曲声中，把这西湖中的美景描绘一番。学生联系生活，发挥想象，写出了莲叶一望无际、荷花亭亭玉立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的绚丽色彩，红绿相映，荷日生辉，展现了西湖的美景，也更加深刻地感受到西湖六月“毕竟”不同的风光。三、双板展示，技术优本堂课的教学运用了未来教室的先进设备，通过双板拓展信息，将小组合作形式进行创新，使学生学习兴趣更为浓厚，实现了师生、生生之间的有效互动，充分发挥了信息化教学的优势。本节课秉承“以人为本”的先进教育理念，尊重学生的情感，既强调学生基本技能的学习，也强调学生美好感情的培养。师生在和谐、轻松、愉快的氛围中共同学习和享受我国古代优秀的文化遗产。《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇三作者：佚名

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点击数：195《晓出净慈寺送林子方》教学设计四（苏教版语文第七册）顾惠芬古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：入境激情，师生联句1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细1、听朗诵，想象作画倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头脑中挥笔作画。师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！2、谁来说说你的画中有什么？2、说话训练，描述头脑中的画面。3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的3、自由畅说：吟诗、文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？唱歌，拍照……4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？4、即兴联句。写在白纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。师范句：绿衣一片云中来艳赛朝阳送暖香二、质疑欣赏，理解古诗过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首诗，让我们来看看他是怎么写的。1、出示古诗。范读。1、听范读。2、学生练读师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。读师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？3、研读古诗。3、结合课前搜集的资师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真料和工具书，自学古是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的诗。（质疑、欣赏）眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。4、交流自读收获4、交流师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想理解诗意，描述杨万里和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！在送别林子方时，到底看到了什么。在质疑讨论中，加深理解。5、指导有感情地朗读。师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的5、练读-个读-齐读身体语言表达出来吧！三、完成创作，比较感悟西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也1、欣赏图画，在前面联写诗填词吧，黑板上的诗句可以选用。的基础上完成自己的创1、指导学生在音乐中创作。作诗。2、交流创作师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了2、实物投示学生诗作，几句，我们都渴望分享你的喜悦！小作者朗读简介。3、比较感悟。师：有比较才有进步。让我们一起来读读某3、比较感悟（可小组讨同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光论，从对仗、压韵、用说说它们优于对方或逊于对方之处。词的准确优美等方面比较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）激励学生，回归诗作大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的4、起立，背诵《晓》诗启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸取古人营养的基础上，我们的同学一定能写出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次领略杨万里这首诗的美妙吧！总结谈话，拓展延伸同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成长，营造出属于自己的碧海蓝天！（在XX年6月获《语文教学研究》全国语文教师四项全能竞赛教学方案项一等奖）本资源转载于网络。使用本站搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！晓出净慈寺送林子方优秀教案篇四教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料教学过程：（师生互动）一、激趣导入。1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面？3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。4、板书课题，请同学朗读。[作者简介]杨万里(1127—1206)吉州吉水（今江西吉水）人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。二、创设情境，了解古诗。1、简介作者及书写古诗的时代背景。2、教师范读古诗。3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。4、同位互读古诗。[注释]1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。2、四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。3、无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。4、别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。三。指导自学1、出示古诗。范读。2、学生练读师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？3、研读古诗。师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！在送别林子方时，到底看到了什么。5、指导有感情地朗读。师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧！[赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。四、巩固诵读。1、配乐背诵古诗。2、试着诵读一下。古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇五教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读古诗并背诵。2、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。3、通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。教学重点：读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。教学准备：多媒体课件。课时安排：一课时教学过程：一、激情导入。1、创设情景。（放西湖风景幻灯投影）师旁白：同学们，你们到过美丽的杭州西湖吗？它是我国著名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞叹。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，情不自禁地吟诵起诗来……（放朗诵录音）2、导入课题。二、自主探究，1、出示学习要求：读一读。（读通全诗）说一说。（说说你对古诗的理解）议一议。（不明白的地方）2、学生自学。（引导学生按照自己喜欢的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后的注释自己学习这首诗理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑）3、自由交流。4、质疑、释疑。三、汇报自学收获。1、读通诗句。2、学生点评。（师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要注意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。）3、读懂诗句。（引导学生自由阐述对这首诗或对某句诗的理解）4、质疑。四、创设意境，体会感情。1、创设情景，想象意境。2、自由发言，描述意境。3、自主创作，描绘意境。4、展示交流，表达感情。五、感情朗读并背诵。六、总结。引导学生谈体会。七、课外延伸。同学们仍按照自己喜欢的学习方法，学习白居易的《钱塘湖春行》这首古诗。六、布置作业。古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇六教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。3、引导学生自主探究，培养学生的思辨能力。教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。教学准备：西湖一年四季风光图片，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。让我们一起去饱览一番。（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋往返，心旷神怡。（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。2、出示诗句，指名朗读。这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。今天就让我们认真研究研究这两句诗好吗？围绕诗句可以研究什么？怎样研究？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、作者、意思、表达的感情等方面认真研究，比谁获取的信息多。2、交流研究成果：作者介绍杨万里。题目指导读课题，在读中理解题意出处采用各种方式组织学生朗读古诗3、重点研究三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂盛荷花的艳丽。欣赏荷叶组图，指导朗诵。（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互映衬，美不胜收。（3）体会语言的对仗工整。两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人惊叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗诵，想象画面，体验古诗的意境。4、看书鼓励学生质疑。（1）引导学生修改完善书上插图。（2）引导学生研究〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。（3）引导学生开展研究这首诗与其他送别诗比较研究，补充其他送别诗。三、布置作业围绕今天的研究写一份研究报告：〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的研究报告〉〈关于杨万里与荷花的研究报告〉；〈关于送别诗的比较研究〉；〈关于“……，……”的研究报告〉。《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇七作者：佚名

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点击数：243教古诗《晓出净慈寺送林子方》—课后反思小学五年级下册有一首古诗《晓出净慈寺送林子方》，全诗如下：晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。在教授这首诗时，按照常规教学，让同学们理解了诗面意思后，反复朗读。当学完诗文在学后质疑时，学生提出了这样一个问题：老师，这首诗从题目可以看出，是一首送别诗，是作者送他的朋友林子方的，可是整首诗却都是写西湖美景的，表达了作者对西湖美景的喜爱与赞美，那么题目和表面诗文看起来似乎没有关系，那么作者又为什么这样成诗呢？面对学生的疑问，我事先没有充分的考虑，便先肯定了她的这种质疑精神，告诉她等老师回去仔细研究后再给你做以解答。下课后，我仔细查阅了教师用书，上边并没有详细交代。是呀，小学五年级以前也学过了几首送别诗，比如：《赠汪沦》、《送元二使安西》、《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，无一不在诗文中对题目中的离别含义有所体现，而惟独《晓出净慈寺送林子方》这首诗在表面看来题目和诗文没什么关联，于是我便在网上进行了大量的查阅，其中有一个网名叫水月心的作者对这首诗有如下诠释：净慈寺外，携手同游身影依稀可辨；古道飞扬，并行漫步的足迹悠然未失，林阴丛中，惊起的飞鸟尚在盘旋；相交的知己，此时却在哪里？湖畔的小路上，故人的车马早已远去。手仍举着招摇，他还能否看见？他乡路远，一别不知又何年。唉！千般万般不如愿，更添离别思念。独坐湖边，不觉生艳阳。微风拂面，满湖荷叶频频变，远上接天，似思念无垠无边；朝阳撒金，红荷金装别样艳，曼舞翩翩，恰友情花开胜当年。故友已远，新人未来，怎知天不从人愿？振作起身，精神抖擞，青山依旧在，花开花落情不变。闲吟：千年古刹，小树林阴，盛夏鸣蝉闲，莲叶无穷碧；故人西去，一别千里，凭湖怅离情，荷叶别样红。如果如水月心所述，那么诗文中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”与诗题的关联也不难理解，看似没有关联，其实关联无处不在！正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。”我颇赞成水月心的见解，于是便把此说法与学生一同交流，学生认可。如果您还有其它的解释，请不吝赐教！诚谢！/user1/dahai1020xx/archives//33919.html本资源转载于网络。使用本站搜索引擎输入课文题目关键的字查找本课更多资料！晓出净慈寺送林子方优秀教案篇八教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。教学重点感悟诗情，感悟祖国山河的美好。教学难点用自己的话说出诗境。教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境，强化教学。2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”教学课时一课时教学过程一、激趣导入：我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗？1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）2、这几首古诗有什么共同之处？这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。二、知诗人，解诗题。1、齐读诗题。2、介绍作者。3、解诗题。这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。三、读诗句，识新词。1、自由读。2、指名读。3、齐读。毕竟：到底。四时：四季，这里指六月以外的其他季节。接天：一直铺到水天相接的地方。映日：阳光照射。让学生通过读，体会诗句。四、抓字眼，明诗意。“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。1、学习小组展开合作学习。2、汇报自学情况。3、师讲诗意，生答诗句。4、读全诗，体会每句话的意思。诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。五、想画面，入诗境。我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。3、说话练习：（1）西湖太美了，不仅……而且……（2）无论是……还是……，西湖都……生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。风光迷人的西湖，孕育了这千古流