《望海潮》教学设计3篇

《望海潮》教学设计3篇《望海潮》教学设计篇一一、导入：我国诗坛有两大巨星，相信大家都很熟悉，他们是“诗仙”李白和“诗圣”杜甫。他们二人有着深厚的情谊，但诗作风格却截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是现实派的代表。若将这二人的诗作风格做个比喻的话：李白如同开了一辆小轿车，这小轿车上只载着潇洒浪漫的自己。而杜甫呢，他如同开了一辆大卡车，这车上载着国家、载着人民。今天，就让我们通过两首诗的学习来认识这位诗坛巨星——“诗圣”杜甫。二、走进诗文《望岳》看到诗题，我们不难发现这两首诗的共同之处：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在望：“春”。首先请同学们自由诵读，试着读出“杜甫望到了一座怎样的泰山”？生齐读诗文：力争读出杜甫所望泰山的特点。生范读诗文：读出泰山的特点。生分层感情读：首联男生读，颔联女生读，颈联尾联全班齐读。师1问：读得如此动情，相信大家定能读出此时的杜甫望到一座怎样的泰山。请大家在小组内商讨后做以总结。生回答，师板书。高大雄伟神奇秀丽令人激动看不够（此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面）师2问：大家通过《望岳》，又望到了一个怎样的杜甫呢？生回答，师板书。迎难而上积极乐观师3问：杜甫只是想登上泰山之巅吗？（适时引导：本诗创作于唐朝最为鼎盛的“开元盛世”时期，此时的唐朝就如这泰山一般“高大雄伟”。）24岁年轻的杜甫他想：为国效力，在这样的盛世建立功业！三、拓展延伸《春望》《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但这两首诗表现诗人的心境一样吗？生自由诵读诗文，感受此时杜甫的心境。生齐读诗文，读出杜甫当时的心境。生范读诗文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在国都长安城的曲江池畔，你看到了（齐读诗文）师1问：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被诗中的描述所打动。请大家找到最打动你的词语分析你的感受。生回答，师板书。破败沦陷感伤凄凉（此处着重引导生抓字眼分析景物特点及想象画面）师2问：诗人的眼中望到了凄凉的春天，但他的心中会“望”到什么呢？师3问：那么，从《春望》中你又望到了一个怎样的杜甫呢？生回答，师板书。忧国忧民思家这忧思背后，我们不难看到杜甫眼中的“凄凉”，更能看到杜甫心中定在望：望妻儿、望家园、望和平、望安定、望幸福、望国与家能拥有真正绚烂的春天！九年级《望海潮》优秀教案篇二【教学目标】反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，体会词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀。欣赏词中铺陈描述的表现手法，运用联想和想象，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色。了解宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。【教学重点、难点】通过反复诵读感受词的音律美，品味词中富有表现力的语言，学习炼字的艺术，感受词人热爱祖国河山秀丽风光的情怀是学习重点，欣赏词中铺陈描述的表现手法，感悟词的壮阔优美的意境，初步分析概括词的艺术特色是难点。【教学方法】反复诵读合作探究审美欣赏【辅助手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课(略)二、配乐朗读，读出节奏，感受语言美。【学生朗读后，教师指导节奏、用韵，示范朗读，指导学生读出美感】三、知人论世，了解背景，感悟词意。【学生初步概括分析作品的主要意象（内容）和风格，简介背景，体会词的意境与作者的情感。】【上片】写杭州城的风光优美与经济繁华。【下片】写清秀迷人的湖光山色与祥和欢乐的生活画面（形胜、繁华）【词的背景与风格简介】四、诵读欣赏【诵读要求】读出优美的风景，读出优雅的语言，读出审美的激情。【诵读指导】节奏鲜明，抑扬顿挫，适度夸张，情感丰富，韵味十足，余味无穷。【上片】首句读出惊喜感叹之气。杭州风景词句，要读得婉转清丽，读出惊艳赞叹之情；钱塘江观潮词句，要字字铿锵，读出大潮雷霆万钧之势和观赏者的惊叹之情。“竞豪奢”语气要上扬而有余味。【下片】读西湖美景的句子，节奏要深情舒缓，读出心旷神怡之感。结尾要读出对朋友诚挚的褒扬与祝愿之情。五、合作探究赏析（品味语言、感受意境、欣赏简析）学生交流自己喜欢的语句，从意象氛围、表现手法或者炼字等任一方面简单说明喜欢的理由。六、迁移拓展、比较鉴赏善于铺叙，是此词一大特色。作者从不同角度精心选取最典型的景物，一句一景，从时空极力铺排，淋漓尽致地描绘了杭州的极度繁华。试比较朱自清先生的《荷塘月色》与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》的一时、一地、一景的集中描述与细致刻画。写一段文字，说说你更喜欢哪一个作家的作品，并简单说明理由。《望海潮》教学设计篇三1、导入：有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能永远铭记，千古传诵！比如：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处！”2、结合注释一走近作者，结合注释二三了解词人写作背景。3、思考：辛弃疾因何而登“亭”？明确：为了消愁解闷（板书“愁”）。4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。老师范读诗词，学生初步体会愁情。⑴赏析上片：同学们集体有感情地诵读，思考以下问题：①上片写景部分有哪些意象？②营造了什么样的意境？③上片抒发了什么样的情感？（板书：景：苍凉、空阔——情）（学生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子；情：乡思、孤寂、空有抱负、壮志难酬。同学们根据品出的情感诵读。⑵赏析下片：同学们诵读下片，思考问题：下片用了哪些典故？抒发了什么情感？（学生回答）典故：张翰、许汜、刘备、桓温；情：乡思、激愤、为国为民——反用其意；壮志难酬、年华虚度——正面用典。赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”情感：苦无知己、壮志难酬。（呼应上片“无人会，登临意”）5、总结：辛弃疾生不逢时，他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他常常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中分明也能品出他对英雄悲壮