思想品德教育要重视人本思想

PAGE2PAGE3思想品德教育要重视人本思想 人本主义强调既要看到人的本能，又要看到人的潜能，提倡以人的主观意识为出发点，从整体上理解人的认知和个性，重视人的意识所具有的主动性和选择性，认为人具有创造性和无限发展的可能性，主张社会成员间彼此尊重对方的价值和需要。人本思想应用于思想品德教育中，首先要尊重学生主体性，把学生放在第一位，充分调动学生积极性，培养学生自主性，促进学生把外在的道德知识、道德观点、道德准则转化为道德信念，形成自发的道德行为。一、思想品德教育要充分关爱、尊重、理解、信任每一位学生每个学生都希望教师关注自己，因此，教师在教学中应首先关爱、尊重每一个学生，而由于学生太多，教师很难做到关爱和尊重全体学生。教师都较为偏爱成绩优异的学生，成绩优异的学生即使有不良行为也易得到教师的原谅，而对一些后进生，有的教师则漠然置之，甚至挖苦嘲讽，学生偶有犯错便认为学生品德有问题，从此对该学生产生成见，认为其无可救药，更有甚者试图以辱骂、体罚等方式转变学生的思想和行为，殊不知却极大地伤害了他们的自尊心、自信心，导致学生产生对立抵抗情绪，极不利于对这些学生的思想和行为进行教育和转化。其次，我们要理解、信任每一个学生，教师要相信学生的思想本质是好的，要经常深入学生生活了解他们的心理状况和日常行为，学生行为不当，要正确分析学生产生不当行为的原因，走近学生心灵，积极与学生交流沟通，动之以情、晓之以理，感化学生，使学生从根本上认识问题、解决问题。二、思想品德教育要同学生实际生活密切结合评价学生的思想品德如何不能只看其认识水平和考试分数，而主要应看学生在日常生活中的行为表现，所以思想品德教育绝不能脱离学生实际生活。我们不能在对学生生活实际一无所知的情况下主观地评价学生品德好坏，如有的教师在评定学生操行成绩时学习成绩好的学生其操行成绩就评为“优”，学习成绩差的学生其操行成绩就评为“差”，而实际生活中也许并非如此，学习成绩好的学生也可能有不良行为，学习成绩差的学生也有良好表现。我们也不能在对学生生活实际一无所知的情况下想当然地告诫学生哪些应该做哪些不应该做。有些教师认为似乎只有雷锋无偿服务、黄继光英勇牺牲、吉鸿昌从容就义才是思想道德好，是的，我们不能忘记传统美德教育，但新时代也赋予我们思想品德教育的新内容和新形式，而今的学生也许更关注奥运金牌、打假反腐、火箭升空、Internet、WTO等贴近他们生活的现象，教师要注意结合生活实际对学生进行思想品德教育，培养积极的、有时代特征的道德观念和道德行为，随时留心新时代环境里对学生身心健康有不利影响的因素，防患于未然。三、思想品德教育要发挥学生主体性思想品德教育很长一段时间是由学校和教师制定一系列制度、细则、活动计划贯彻执行，操行评定、表扬批评也是学校和教师居高临下搞个人意志，以为反复强调了、活动搞了、表扬了、批评了，德育目标也就实现了，忽视了学生主体性。马克思主义哲学指出：内因决定外因，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。学生思想道德行为只有通过自我反思、自我改造，才能达到自我完善、自我发展、自我超越。学生的思想品德虽然需教师正确指导，但是，教师指导的目的最终是为了学生的习得经验，教师追求的思想品德目标和结果，一定要由学生的行为体现出来，否则便毫无意义，因为教师教育教学水平无论多高，都无法代替学生的日常行为。所以，思想品德教育教学活动中，教师一定要尽可能多了解学生的想法和要求，根据学生的想法和要求安排教育教学活动或评定操行成绩；教师要尽可能多给学生发表意见的空间，师生之间、同学之间要加强对话，让学生在丰富多彩的活动中获得经验，变“注入式”教育为学生主动接受的教育，切不可独断专行、妄加评论。四、思想品德教育要为学生创造良好的育人环境思想品德教育离不开环境的熏陶。这里的育人环境应包含两个方面，即硬环境和软环境。硬环境包括社会、家庭、校园、教室等的建筑、绿化、美化等，硬环境建设特别是学校硬环境建设要力求一砖一瓦、一草一木都体现育人气氛。软环境包括社会风气、家庭气氛、校风、班风等。社会风气是大环境，带普遍性，很容易对儿童造成影响，比如时下社会上流行赌博，且花样很多，如果教育不好，学生很可能沾染这些坏习气；对儿童来说，最接近最具体的还是家庭环境，家长的言行直接影响着儿童身心发展。因此，学校和教师要重视与社会家庭之间协调沟通，构建社区教育网络，发挥社区教育功能。学校是对学生进行思想品德教育的主要阵地，校风班风是对学生进行思想品德教育的强有力的手段。校风班风包括集体舆论和集体言行举止。校风班风是一种无形的感染力量，无声的行动命令，不成条文的行为准则，在良好的校风感染下，儿童能比较自觉地约束自己的思想言行，采取从众行为。所以，学校和教师要极力为学生创造良好的校风班风，鼓励上进，如升旗仪式、授奖仪式、庆典活动、校徽、校园礼仪等，能使学生在潜移