初中地理教师个人教学反思范文

第第页初中地理教师个人教学反思范文中学地理老师个人教学反思范文1

转瞬间快一个学期了，在这个学期中，八班级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有很多收获也有许多缺憾。现将这个学期的教学工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进同学生活的课堂活动，创设了充斥时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何运用?又该怎样上课?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学的潜能?需要地理老师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对同学终身进展有用的地理知识。重点是教会同学学习地理的方法与技能。在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进同学技能的提高。

其次，组织好、引导好同学。

同学是学习上的主体。新课改的一项重要内容就是同学学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成果。可是本人总觉得在处理老师的主导作用和同学的主体作用上做得不够。

再次，应当仔细讨论新教材。

我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。不是系统的知识集合，而是敏捷的需要老师同学积极参加的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成果;为以后的教案修改提供依据;课后实时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上实时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和同学接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结胜利之处与发觉存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对胜利的教学进行小结，有助于老师摸索教学规律，总结先进的教改阅历。

总之。新课程的实施，给我们提出了更高的要求。我们也要努力学习以适应这种要求。在今后的工作中，我肯定继续努力，以取得好的成果。

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在这节课中，我首先让同学能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、四周海洋和陆地等这部分不是太难，同学都能顺当掌控。南北极地区判断方向是同学比较难以理解的问题，由于它需要同学有丰富的空间想象技能，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的表达同学读图技能的内容。然后我让同学先从南极图开始，先认识经纬线，然后让同学通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，同学一步一步按部就班的来学习如何判断方向，就简单掌控了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌控了。

这节课胜利之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合非常的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培育同学的空间想象技能和在地图上识别地理事物的技能。判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。

本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让同学留意肯定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些“赶”，同学争论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完满的课应完成老师预设的全部内容，没有深入开展。这些将是我以后改进的方向。

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今年我担负八班级地理的教学工作，转瞬几个月过去了，现撰写教学反思如下：

1、对同学自主学习的反思

在我们这小县城，由于中学地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国工业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“中国的高技术产业”一节还由他们自己上。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导!

2、对教学设计的反思

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，缘由在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，老师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，实时看到实践过程中涌现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进同学的学习。

在中学地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为同学通俗易懂的知识，便对地理老师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：

赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营细心预备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是猜测到了过一段时间天气会反常，故

问题：

(1)赤壁位于我国哪一个省试分析当地的气候条件。

(2)周瑜为什么会由于欠东风而急出病来

(3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些

(4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

(5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响

这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，老师只提供背景资料，通过同学自己的探究找出答案，同时掌控天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理技能，事实证明，这样教学同学很感爱好，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告知我们：每个同学都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。同学知识面有宽有窄，学习技能有高有低，认知技能有强有弱。老师需要正视同学之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行仔细的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照看不同同学的学习爱好和技能要求。

3、对不足之处的反思

以上教学反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时我还在反思：为什么个别同学上课时表情冷漠，眼神空洞，思绪游离在课堂之外……或许是由于没有实时赏识他的各种改变，还是由于没有满意他的基本需求，差生转化还有哪些好对策，我在今后还要不断进行教学反思。

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新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。

1、对教学观念的反思

长期以来，老师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我实践反思意识和技能的加强，往往只是简约的重复或沿袭，其效果是很不抱负的。因此，老师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、符合实际的要求，同时也对学习过程中同学技能和方法的培育，同学情感立场与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。我们的课堂教学需要更加符合素养教育的要求，需要有利于同学的可持续进展，能援助他们形成正确的地理观。

2、对教学过程的反思

老师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、同学的主体地位是否得到确立、同学的创新思维技能是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与讨论技能得到提高。

我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供应同学更多猎取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关怀现实，了解社会，历。同时，在学习中将培育同学一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。体验人生，并积累肯定的感性知识和实践阅历。

我认为，这种探究式学习模式对老师提出了很高的要求，老师需要有较高的教学素养和讨论技能，有设计富含知识和技能，并有利于开展多端性、制造性思维的课题来引导同学学习，对教学过程有充分的估量碍，对同学的讨论成果能作出正确的评价。这一系列要求使地理老师需要从多方面充盈、完善自我，提高自身的业务素养，敏捷、制造性地运用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。

3、对自身教学行为的反思

老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话;是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们老师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、规律思索、唯一答案，对同学的置疑、奇思妙想往往采用压制、回避、冷处理甚至简约否定的做法。这样大量地进行反复操练，使同学学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是老师的教学需要着重培育同学的创新型意识，所以，我们在课堂教学中，肯定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极确定同学的“别出心裁”，予以实时适当的确定和匡正。

4、对教学反馈的反思

我们不仅要注猎取教学反馈的信息意观测课堂上同学的学习行为，还要通过同学作业在信息反馈中对同学知识的掌控、技能的进展，学习中的情感体验等猎取全方位的体察。我们经常会发觉老师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时同学还是有很多困惑，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于同学的知识不是同学自己学会的，而是老师教会的，所以我们教给同学学习方法比教给同学知识本身更重要。

地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观这三个维度的。教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最径直的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培育同学的地理思维技能、探究技能和创新技能，同时还可以让同学探究获得知识的方法，体验知识形成的过程。

所以，我们的地理作业需要是科学的，多样的、开放的，我们不能仅仅为了使同学完成作业而教学，而要教给同学“对其终身进展的技能”，所以要侧重对同学地理技能和方法的培育。多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的聪慧，常常进行教学反思，好处多多，其乐无穷!

中学地理老师个人教学反思范文5

今年我担负八班级地理的教学工作，转瞬间这个学期即将要过去了。在这学期中，有很多收获也有许多缺憾，现撰写教学反思如下：

面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好同学呢?这是我常常反思的内容。

一、仔细学习新课程标准，讨论新教材。

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置需要着眼于同学的全面进展和终身进展”。在义务教育阶段，同学应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身进展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“转变着重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习立场”，让教学从单纯着重知识的传授向引导同学学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续进展。因此要仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。其次，我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了同学的认知规律。对于比较生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

二、组织好、引导好同学，培育同学自主学习性。

在我们这个农村中学，由于中学地理并非中考科目，也就是常说的副科，同学甚至许多老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分同学处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会同学自主学习，让同学体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国农业一课时，我在课前布置同学预习，并依据同学的意愿进行分工备课，然后在课堂上让同学来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。同学的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。“同学老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应剧烈。我有意坐在同学中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由他们自己上。

课后反思：其实同学天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬;需要有对其他同学的生活产生