小学六年级语文教学反思范文

第第页小学六年级语文教学反思范文学校六班级语文教学反思1

本学期，我继续担负六年二班的语文教学。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为着重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它着重的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的本领和沟通合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

可是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不够到位

语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的径直感受，文章中精确、生动、形象的语言需要经过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学经过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说规律重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各式各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

二、写作指导不够充分

作文是需要老师经过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多发现制造都是从联想开始的。联想对摒除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有需要关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育同学多角度思索的本领，使同学山想象丰富，学会全面地考察事物。

三、批注式阅读抓得不实

本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本领，掌控阅读方法，提高同学的自学本领、深入理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。

学校六班级语文教学反思2

我们学校老师异样是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对将来的完满愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与期望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下头我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个学校阶段语文教学的重中之重，六班级虽然是高班级，生字词的教学不像低班级那样繁琐，可是，我们老师应当把同学对生字词的掌控情景作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求同学预习课文，预习时同学要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情景下，看同学究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌控了同学书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，同学对所学知识的掌控程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对同学进行听写，记录同学出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部同学过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部同学过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，同学自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样简便应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

学校语文教材的编排特点是全册课文分成假设干组，并且也表达了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌控教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不可能的，即使能做到，同学的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就能够把教学重点凝集到每篇课文，集中表达重点训练项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精髓。

三、实行阅读教学，培育同学的自主学习本领。

在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇同学从未学过的文章来让同学做，事实上这是对同学平日学习本领的考察。所以，我们在上课的时候应当着重对同学学习本领的培育，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的?写人的是从哪些方面来写的?状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的?这两类文章在考试的时候一般会怎样考?联系上下文理解词语这一类题目怎样做?概括段意要怎样概括?不一样类的文章概括段意又有怎样的区分?凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师能够给同学归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让同学在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自我的学习方法和本领。相信学习成果也会有明显的提高。

四、勤写多练，积累素材，培育同学的作文本领

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让同学在作文本领上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求同学写观测日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到精美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让同学摘抄下来熟读甚至是到达背诵，我想仅有我们在平日里勤写多练，不断地积累作文材料，才能为同学写好作文打下结实的基础。当然，同学不可能如老师之愿总是把作文写得流畅精美，这就需要我们老师想方法去帮同学一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班63名同学，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高同学的写作成果，同学打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每一天定量批阅，我先把每名同学的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞颂，不尽人意的地方委婉提出提议，和同学共同修改后，让同学把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让同学熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在同学脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，同学的作文本领应当会有很大提高的。

学校六班级语文教学反思3

《手指》

一、胜利之处

文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题鲜亮突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，同学简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最末一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短;领悟的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有能量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的.句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，外形实在算不上美”一段话，先指导同学理解大拇指的外形(姿态)特点——不美。详细表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简约。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜亮的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、悄悄奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导同学体会写法，画出写大拇指外形和写“吃苦”的句子，体会运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

二、不足之处

为了突破难点，援助同学更好的体会“五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有能量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争辩”这个环节。小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争辩下来，请同学谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。但在让同学相互找找对方的优点，赞一赞时，同学都显得娇羞。

三、改进措施

多设计些开放的话题，扩展同学的思维，同时结合生活实际引导同学体会道理。

学校六班级语文教学反思4

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的繁复心情。

文章创作于二十时代，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度，但文中运用了比方、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读。因而在教学设计时，我力求让同学在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使同学切身感受到时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆忙》一文的配乐朗读，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调中很简单入情入境。

其次，细心选用教学语言，是一篇喜闻乐见的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的消逝，语言都很美。因而在课堂上，我所运用的语言尽量与全都，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感受到了时间消逝的踪迹，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告知我们要珍惜美妙的时间，把握住自己生命的每一刻……”

第三，留意引导同学在充分阅读的基础上，激活同学的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。

教学不足之处：

1、教学中，没能精确把握散文“形散而神不散”的特点：由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导同学比较与记叙文，说明文的不同，会有助于同学更好理解课文。

2、关于朱自清的资料，不应出自老师之手，这样便失去了培育同学收集信息及整理信息技能的大好机会。

3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。

学校六班级语文教学反思5

《山中访友》

小语六年上期《山中访友》是散文家李汉荣的一篇散文，所拜见的是一群“非人”伙伴，它们中有庄重的老桥、挺立的大树、聪慧的悬崖、活泼的云雀，全文以拟人的手法，凭借清爽的笔调，灵动的语言为我们呈现了一个童话般的世界。这么一篇富有新意的文章，我带着同学怎样去拜见这些老桥、露珠、山泉、小花等各个生命的化身，与他们相遇，与他们对话呢?

通过备课，我发觉这课的语言极具诗的特质，言辞清楚而流畅，情感真挚而俭朴，是引导同学感知汉语言文字魅力的绝好材料，学中的诵读为之重要。所以在教学中，我留意同学朗读中的体验，援助他们进入角色，感受那满意，那欢乐。

一、有质疑地朗读

当同学刚进入课文时，我是这样子提问：一进山，一眼就看到这古桥，老伙伴相见，是怎样跟他沟通的?或提问：请同学们读一读有关的句子，体会当时是怎样的一样感受，我们该怎么读呢?同学各自有滋有味地读了起来，他们稚嫩的声音，反映了他们的俭朴的情感。

二、有品尝地朗读文中的伙伴许多，是否每个人讲话的口气一样呢?告知同学可以依据人物的对象特点(年龄、身份、心情、环境)，如见到老爷爷，心里充斥着尊敬和敬佩，读时应有不同的口气。为了让朗读焕发新的生命力，我设计了趣味诵读游戏，跟老师对比读，跟同学对比读，读读议议，再疑再议再读，让每个同学都有一次尝试的机会，展示的机会和享受参加的机会，同时也是检验同学读出神采、读出韵味的机会。此时