苏教版教案二年级数学例文

第第页苏教版教案二年级数学例文最新苏教版教案二班级数学例文1

教学目标：

1.培育同学十进制的数学建模技能，用自己喜爱的模型来表达数，建构适合自己的数世界。

2.认识数位顺次表。

3.通过小组合作共同操作、探究，培育同学协作与沟通的技能。

教学过程：

一、复习引入

1.上节课我们学习了用千数图的简图来表示千及千以内的数，你知道这张图表示哪个数吗?(出示图)它表示()，由()个百、()个十和()个一组成。写作()，读作()。

2.能不能用其它的方法来表示千以内的数?今日我们就来讨论用其它的数学模型来表达数。出示课题：小探究。

二、探究新知

1.小组合作，动手操作，用小正方体积木块来建构千以内的数。

(1)请小伙伴认真看看能不能用桌上的学具小正方体来表示数呢?

引导：一个一个地数10个小方块组成一条10个一就是十十个十个地数10个条组成一板10个十是一百一百个一百个地数10个百组成一大块10个一百是一千多媒体演示，完成表格。你们知道一块、一条、一板、一大块分别可以用什么来表示吗?请你填入表格。导出数位顺次表：……千位百位十位个位

(2)练习：它表示哪个数?书最末一题。同学独立完成后集体沟通。

2.用货币来表示数(课前预备好面值一百元、十元、一元的人民币)

(1)小伙伴请你数一数学具中共有多少人民币?

(2)你是怎样数的?个别沟通。

(3)你们小组一共有多少钱?它是由几个百几个十和几个一组成的?

三、综合应用

1.请小伙伴用你喜爱的方法来表达243。你怎样表示243?同学沟通。多媒体演示。小胖：用货币来表达243。小巧：用小正方体组成的块、条、板来表达243。小亚：用千数图的简图来表示243。

2.现在我们来看图写数。书第三题，个别完成后沟通，并说说是怎么想的。

3.游戏：同桌互动，说说我摆的数或者我说数你来摆。

4.读一读、画一画、说一说

四、拓展提高可以合成几(需要合成三位数)?

比一比、赛一赛，你能写出几种?

940030

870500

最新苏教版教案二班级数学例文2

教学目标：

知识与技能：

1.使同学理解0.1与1之间的进率是10。

2.使同学理解1.1只能是1+0.1，也即1+1/10。

过程与方法：

通过争论，再一次加深对0.1、0.01、0.001之间的进率认识，加强同学十进制的观念。

情感与立场：

培育同学的探究技能。

教学过程：

导入阶段：

1.用小数表示数射线中的分数(p18/2)

我们已经知道分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是10。

[老师径直告知同学“0.1，0.01，0.001，……都是小数的计数单位”，直截了当地讲授知识。]

中心阶段：

利用导入阶段的数射线。

(一)出示p18图1：提出疑问

同学争论汇总

10个0.1是——“零点拾”

10个0.1是1

请同学说说各自的理由。

0.1就是1/10，10个1/10就是10/10，也就是“1”

出示p18图2，引导同学理解。

出示，提出下一个问题

同学争论汇总

11个0.1就是10个0.1再加上1个0.1，就是1.1。

(三)出示p18图3，引导同学理解

[通过同学看图，同桌争论，自己得出结论，充分培育同学的探究技能。]

练习阶段

1.P18试一试

[在练习中，巩固知识点，援助学习困难生建立学好数学的信心。]

总结

本节课我们主要学习了哪些内容?

最新苏教版教案二班级数学例文3

教学目标：

1、使同学体会三种角的特点，会辨别直角、钝角、锐角，能够尺子画角。

2、渗透比较角的大小的方法，能在生活中找出三种角。

3、培育同学的动手操作，沟通探究的技能。

教学重难点：通过与直角比较辨别锐角和钝角。

教学过程：

一、引入

1、老师穿西服(许多角)涌现在课堂上，今日老师带了一个我们以前学过的数学知识来到教室里，这个老伙伴就在老师的衣服上，请你认真观测。

1、让同学说说角是由哪些部分组成的，都有些什么特点。

2、

二、观测主题图

1、请同学观测主题图。说说你看到了什么?有角吗?说说在哪里。

2、除了我们认识过的过的直角，还有什么些什么样子的角?

三、体会比较钝角和锐角

1、请你用身体来表示出这些角来。

2、用三角板的直角比较一下主题图上这些角，你发觉可以把图上的这些分分成几类?

3、这些比直角要小的角书上把它们叫作什么角?比直角要大的这些角叫什么角?

4、那你能用纸折出锐角吗?你怎么知你折的角就是锐角?让同学边比边说。

5、折出钝角说说

6、找诞生活中的三种角。

7、完成39页第1题。

四、动手画角

1、动手试画，说说你是怎么样画角的。要留意什么。

2、依据老师的要求画角。

五、完成39页第2题。

六、用三角板拼出钝角，看谁拼的多。

最新苏教版教案二班级数学例文4

教学目标：

1、知识与技能：学会辨别直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培育动手技能、合作意识，激发制造性思维。在对简约物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。

3情感、立场与价值观：通过活动获得胜利的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中到处有数学，培育同学学习爱好。

教学重、难点：学会辨别直角、锐角和钝角，进展空间观念。

教学过程：

一、魔术导入，复习铺垫

师：同学们，大家都认识潘老师，你们肯定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老伙伴!你认识吗?

师：关于角，你已经知道了哪些知识?

生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

生：像国旗角，桌子角，都是直角。

二、分类比较，认识锐角和钝角

师：周末了，同学们都喜爱去游乐园吧，今日潘老师就带大家去看一看，请同学们认真观测画面，你能依据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?

师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能依据它的特点分分类吗?

1、给“角”分类。

师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思索，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

(1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

(2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

师：这样分更细致一些，我们发觉不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

师：嗯，假如这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

2、揭示“角”的名称。

师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今日我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角直角锐角)

现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，全部人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

第2个问题：用什么方法开判断一个角是不是锐角或钝角?

师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以径直看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

师：既然大家已经找到好方法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

老师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

3、找找生活中的“角”。

师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发觉。

4画“角”。

师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请同学来画)

师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

三、教画人物简笔画

师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是特别简约的图形拼摆起来表示人物的一些简约动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

师：请同学试着制造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能制造出那些姿态。(同学作品展示)

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

最新苏教版教案二班级数学例文5

教学目标：

认知目标：使同学结合生活情景能辨别锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

技能目标：让同学经受观测、操作、分类、比较等数学活动，培育同学的观测技能、分析技能、抽象技能、口头表达技能和制造技能，进一步建立几何图形的空间观念，丰富同学的形象思维。

情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学;通过用角来制造漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。

教具、学具预备：

教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板(五角星、3个孪生角)、剪刀、课件、一张简笔画。

学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸(画角、简笔画)、一组(7个)角的卡片。

教学过程：

一、复习铺垫

师：同学们，今日谢老师给你们带来了一位老伙伴，瞧：

(课件出示：一个角。)

师：那你们知道角的各部分名称吗?

生答。

师：在我们的生活中到处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗?

同学边找边介绍。(大部分找出的都是直角。)

师：刚才同学们找出了很多直角的影子，你想把它画下来吗?

同学动手画，引导同学说出画角的工具。画完后，同桌验证。

请一个同学上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

二、创设情景，比较认识锐角和钝角

1.从实物中，比较抽象出两类角。

师：刚才同学们从我们的教室里找到了很多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

出示红领巾。

师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

同学上台边比划边介绍。(留意引导同学简洁、精确地描述角。)

师：这3个角有什么特点呢?

生1：下面的这个角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?

引导同学借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

师：真棒，同学们在有不同看法的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

同学动手画角，请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角大的角。

师：那左右的两个角的大小有什么特点?

生1：这两个角一样大。

生2：这两个角都比直角小。

师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个同学上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角小的角。

2.锐角、钝角的概念。

师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?

而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

3.从实物中来辨别，找锐角、钝角。

师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿?

出示钟面，生上台介绍。(留意引导同学用简洁语言来完整，精确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。)边比划边描述。

老师再拨出3-4个钟面(有锐角、直角、钝角)让同学来辨别。

师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。

小黑板出示五角星，同学上台边找边比划，并用简洁的语言精确地来描述角。(懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。)

师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

4.建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

师说名称，同学书空。(锐角、直角、钝角)

同学张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。

三、巩固练习，丰富感知

1.判断。

师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找伙伴”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜爱的角，游戏的规章是这样的：先看谢老师制造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要相互检查看有没有找错伙伴的。

师生互动，玩游戏。

师：同学们可真好，为这些角都找到了伙伴。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到伙伴，你们能帮它们辨别出来吗?