中学政治教案教学设计

中学政治教案教学设计

政治是以经济为根底的上层建筑，是经济的集中表现，是以国家

权力为核心绽开的各种社会活动和社会关系的总和。接下来是我为大

家整理的中学政治教案教学设计，盼望大家宠爱！

中学政治教案教学设计一

《冲突分析法》

敬重的各位领导，老师们，你们好!今日我要说课的内容是人教

版高二政治必修4《冲突分析法是相识事物的根本方法》下面我将从

说教材、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、板书设计以及教

后反思七个方面进展说课。

一、说教材

1、说教材的地位和作用

《冲突分析法是相识事物的根本方法》是人教版教材高二政治必

修4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关

于世界的冲突观;作为相识规律最根本的，就是冲突的规律;作为相识

方法，最根本的就是冲突分析法。第三单元冲突分析法不仅是把握唯

物辩证法的"钥匙"和关键，也为学习和理解全书各课内容供应了根本

的方法。

2、说教学目标

依据本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知

构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标:

(一)学问与技能目标：

⑴识记：主次冲突、冲突主次方面的含义，造就理论联系实际的

实力。

(2)理解：a主次冲突辩证关系原理

b冲突主次方面辩证关系原理

c坚持两点论与重点论相统一

(3)分析：运用实例说明，主次冲突、冲突主次方面关系原理及方

一义、提高全面的、一分为二的分析问题的实力

(二)过程与方法目标

接受学问导入一一自主学习一一学问梳理等过程与方法，实现生

生互动，师生互动

(三)情感、看法、价值观目标：

(1)、坚持用两点论和重点论相统一的相识方法相识事物，正确相

识形势、明确我国目前以经济建立为中心的道理。

(2)、学会用一分为二的观点击对待人和事、对待自己，这既是一

个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。

3、说教学重、难点

依据高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学

重点和难点

教学重点：主次冲突与冲突主次方面的辩证关系原理；

重点的依据：只有理解驾驭了主次冲突与冲突主次方面的辩证关

系原理，才能正确相识形势、明确我国目前以经济建立为中心的道理;

学会用一分为二的观点击对待人和事、对待自己。

教学难点：主要冲突和冲突的主要方面的区分

难点的依据：学生对哲学的作用之前有必需的学问贮存，但没有

系统地概括，因此不易理解，学生“对一个困难事物不只包含一个冲

突”和"冲突的不平衡性"缺乏理论和实践上的相识，比拟难以理解。

4、说课时支配：1课时

二、说学情

哲学是比拟抽象的东西，而高二学生只是简洁把握形象思维，却

缺乏必需的辩证思维实力，因此对哲学有关学问的理解有必需的困难。

假如老师只是接受单一的教学方法和手段，那么会使学生对自己丢失

信念，对政治课失去爱好。

三、说教法及依据

我们都知道哲学是一门造就人的理性思维，并能够加以应用的重

要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应的哲学学问，

更重要的是让学生对哲学产生深厚的爱好，使得应用哲学是学生自觉

的行为，这也将对他们将来的人生产生裨益。因此对学生学习爱好的

激发，将作为这堂课的中心任务。

考虑到我校高二年级学生的现状，我主要接受学生参与活动的教

学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从而产生践行的

愿望。造就学生将课堂教学和自己的思想和行动结合起来，充分引导

学生全面的对待发生在身边的现象，开展思辩实力，留意学生熬炼学

生思索生活的实力。

当然老师自身也是特殊重要的教学资源。老师本人应当通过课堂

教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的踊跃性，激发学生

对解决实际问题的渴望，并且要造就学生以理论联系实际的实力，从

而到达的教学效果。同时也表达了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要接受了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片、幻灯片多媒体等现代教学手段帮助

进展直观演示，激发学生的学习爱好，活泼课堂气氛，促进学生对学

问的驾驭。

2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以

学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，造就学生的自

学实力、思维实力、活动组织实力。

3、集体探讨法:针对课前自主探究的问题，组织学生进展集体和

分组探讨，促使学生在学习中解决问题，造就学生的团结协作的精神，

并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，树立信念。

四、说学法及依据

学生学习背景分析：学生在小学起先学习成语，了解了一些哲学

道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。到了初中

以后懂得用一些诗句，长篇来体会人生。到了中学之后，有了哲学,

应当能借用这一系统的哲理来体验人生。所以，要做好这个哲学的命

题，就是让学生学了哲学之后能够自觉地利用哲学才智来思索人生,

经营人生。

学法的指导是表达学生主体性的重要要求。让学生把握一般哲学

道理和哲学的不同，进展相应的学问转化。充分利用学生的哲学道理

积累，让学生呈现自己的思维，从而成为真正的学习的主子。这节课

在指导学生的学习方法和造就学生的学习实力方面主要接受以下方

法：课后自我探究法、分析归纳法、合作探究法、课后探究法。

最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我留意突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的支配也留意互动沟通，限度唤起学生的学习爱好。激发学

生爱好可接受设疑和创设情景的方式来进展。

1、导入新课：

创设情景：幻灯片《辽沈战役》(—攻锦、攻沈问题上的迟疑不决;

毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州，辽沈战役的结局)，老师可设计

以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里?攻打锦州对辽沈战役和其

它战场乃至对全国战局有何意义？东北战场存在哪几处敌我冲突？哪

个冲突起确定作用？从哲学上来看，它表达了什么道理?学生边看边结

合学过的历史学问思索，带着爱好和疑问进入新课学习。

2、新课讲授：讲议结合，导学相依

“学贵有疑〃，细心设计问题，以疑导入，启发思索，层层诱导,

讲议结合。

(1)对原理的教学：在学生观看幻灯片思索的根底上，引导学生分

析主次冲突的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的根底上

设置以下问题：主、次冲突是不是一个冲突?它们存在的环境是什么?

主、次冲突的地位和作用分别是怎样的?什么是主要冲突、次要冲突?

学生答复后，老师点拨，再请学生指出辽沈战役中的主、次冲突分别

是什么？并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役？刚

好加以稳固。

幻灯片：《辽沈战役》（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包

围，及黑山、大虎山阻击战的场景）设疑：在解放锦州的时候，我军

对其它战场的敌人接受了什么策略?这说明白什么哲学道理?指出：主

次冲突的相互联系、相互依靠、相互影响的这种关系要求我们在重点

抓住主要冲突的同时，必需留意解决好次要冲突。

设疑：主次冲突的地位是不是确定的，恒久不变的?主次冲突的

相互转化有哪两种情形?这里的必需条件指的是什么？投影出示图表

⑵（略），学生分析说明两个图例分别属于哪一种"转化”状况?最终由学

生小结原理内容，并齐读两遍

通过事例《赌饼破家》说明我们想问题办事情应当牢牢抓住主要

冲突，不能主次不分，丢了西瓜拣芝麻，因小失大，办事情要擅长抓

住重点。

通过朗读诗歌

蔷薇花总是有刺。我坚信，天上得意的天使，她们也决不会没有

瑕疵。天幕上最光滑的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。的苹果酒

常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。然后设问：这首诗说明

白什么哲学道理？

针对学生已有的学问，我设制了这一探究活动：俗话说，"金无

足赤，人无完人〃。我们应当怎样对待同学、老师、家长和自己?请结

合实际，谈谈你的想法。

老师引导：概括起来说事物的性质主要是由冲突的主要方面规定

的。确定主要方面，不能夸张次要方面。评价一个人，评价一项工作，

要分清功与过、成果和缺点，才能得出客观的结论。不能求全指责,

因为“人无完人，金无足赤。

导入冲突的主、次方面辩证关系原理。

老师结合学生的实际分析：不管是主要冲突还是次要冲突。每一

冲突中的两个方面的力气又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地

位，起着主导作用。而另一方那么处于被支配地位。前者是冲突的主

要方面，后者是冲突的次要方面。

事物的性质是由冲突的主要方面确定的。冲突的主要方面与次要

方面既相互排斥，又相互依靠，并在必需的条件下相互转化。

所以我们在对待同学、老师、家长和自己时，必需要抓住冲突的

主要方面，要抓住主流。

主要冲突和次要冲突、冲突的主要方面和次要方面辩证关系的原

理要求我们，要坚持一分为二的冲突分析法，坚持两点论和重点论相

统一的相识方法。

由于学生刚接触到主要冲突、次要冲突、冲突的主次方面的概念,

简洁混淆。可以用列表的方式加以区分。

⑵对方—义的教学：加强理论与实际的相结合，通过学生自己的

视察、分析、比拟、探讨、运用等多种方式来突破教学难点。

首先：请学生依据对原理的学习，从理论依据、正反比照、找出

并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，说明擅长

抓住重点、统筹兼顾的重要性。

其次：投影出示漫画：“截指〃、“投哪个好〃、"圈套”、“儿童歌咏

竞赛""世上最苦的人""只抓物质文明，不抓精神文明”等漫画，让学生

幽默轻松的学习气氛中，通过自己分析哲学寓意，加深对学问的理解。

再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建立

和其他建立的关系的实例分析，造就学生运用哲学学问分析解决实际

问题的实力，并加深对党的路途方针政策的相识和理解。

在教学过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还

依据教材的特点，学生的实际、老师的特长，以及教学设备的状况,

我选择了多媒体帮助教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学

问具体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。还重视教材中的

疑问，适当对题目进展引申，使它的作用更加突出，有利于学生对学

问的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。

3、课堂小结

课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简

洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的

应用，并且慢慢地造就学生具有良好的特性。

六、说板书设计

（一）、冲突分析法是相识事物的根本方法

1.主次冲突辩证关系原理。

(1)主、次冲突的含义。

a主要冲突：在事物开展过程中处于支配地位、对事物开展起确

定作用的冲突，就是主要冲突。

b次要冲突：是指处于附属地位、对事物开展不起确定作用的冲

突。

(2)主要冲突和次要冲突的关系。

a主要冲突和次要冲突相互依靠、相互影响。

b在必需条件下，主要冲突和次要冲突可以相互转化。

第一，原来的主要冲突解决了，或者根本解决了，这时原来处于

次要地位的某种冲突就会突出起来，成为主要冲突。

其次，有的时候原来的主要冲突虽然并没有解决，但由于出现了

新的条件，也会发生主次冲突的相互转化。

2.冲突主次方面辩证关系原理。

(1)冲突主要方面和次要方面的含义。

a冲突的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用

的冲突方面。

b冲突的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用的冲突

方面。

(2)冲突主、次方面辩证关系。

a二者相互排斥。

b二者相互依靠。

c二者在必需条件下可以相互转化。

3.坚持两点论和重点论相统一。

⑴坚持两点论：

a就是在相识困难事物的开展过程时，既要看到主要冲突，又要

看到次要冲突。

b在相识某一冲突时，既要看到冲突的主要方面，又要看到冲突

的次要方面。

(2)坚持重点论。

a在相识困难事物的开展过程时，要着重把握主要冲突，“牵牛要

牵牛鼻子〃。

b在相识某一冲突时要着重把握冲突的主要方面，

七、说教后反思

1.教学效果：

学生踊跃参与，课堂活泼、轻松、有序，教学目标能落到实出。

通过本课学习同学了解了我们在做任何事情时要用冲突分析的方法。

接受合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学习踊跃性

2.教学缺乏：

⑴语速较快

(2)学生辩论时，还可更加深化，更加透彻。

(3)学生活动时一，有些地方连接不够严密，奢侈了一些时间。

3.教学心得：

在本堂课中，我力求做到"以学生为本"，充分发挥学生的主体作用,

力求实现三维目标的结合，突出情感、看法价值观目标的主导地位，

收到了好的效果。教学过程师生轻松快乐，互动良好，效果不错。

中学政治教案教学设计二

《人民民主专政：本质是人民当家作主》

教学准备

教学目标

(1)学问与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是

人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家

作主，了解人民民主专政的特点，理解人民民主的广泛性和真实性，

理解坚持人民民主专政的必要性。

(2)过程与方法:通过对马克思主义关于国家问题根本学问的学习,

熬炼学生收集材料和整理资料的实力，造就学生的理解实力、辨别实

力、透过现象相识事物本质的实力和理论联系实际分析问题的实力。

⑶情感看法与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对

坚持人民民主专政必要性的相识，使学生相识中国特色社会主义政治

制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点

L人民民主专政的本质和特点

2.人民民主的广泛性和真实性

3.坚持人民民主专政的必要性

教学工具

课件

教学过程

（一）引入新课

同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质

的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如

何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参

与政治生活的根本原那么等方面去揭开国家政治生活的奇妙面纱。

（二）进展新课

一、面对新旧社会两次特大洪灾的思索

老师活动：指导学生细致阅读教材第4页材料，同时思索所提出

的问题。

学生活动：阅读课本，探讨问题。

老师点评：1＞从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会

制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。2、

从国家政权方面看，国家政权从驾驭在大地主大资产阶级手中，并为

其效劳，转变为驾驭在人民手中，为广袤人民效劳。

二、广泛、真实的民主

1、国家的根本理论

（1）国家是阶级冲突不行调和的产物和表现。

老师活动：引导学生探讨，从历看，国家是在什么条件下产生的?

它的产生、存在有什么作用？

学生活动：思索问题，探讨后作出进展点评。

老师点评：国家是由于生产力开展出现私有制，从而产生阶级、

阶级对抗，统治阶级为统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见

国家之本质。

(2)从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进展阶级统治的

工具，阶级性是国家的根本属性。

老师活动：请同学们阅读教材第5页"专家点评〃，了解国家性质

的有关常识。

学生活动：阅读课本。

(3)国体及其确定因素。

国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质确定的。(引

导学生思索说明什么问题?)

依据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义

国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的国体

"中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为根底的人民

民主专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

老师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中

的不同地位和相互关系。请大家思索探讨这个问题，并总结我国政权

的特点。

学生活动：思索、探讨。

老师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级根底是工农联

盟。特点在于占人口绝大多数的驾驭政权，享有民主，对极少数敌对

分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要表达在人民享有的民主权利上。

3、人民民主的广泛性和真实性

老师活动：请同学们看教材第5-6页，看看人民民主的广泛性和

真实性表此时此刻哪里?分别是什么意思？

学生活动：阅读课本，找出问题。

老师活动：总结讲评。

(1)、人民民主的广泛性，一是表此时此刻人民享有广泛的民主权

利，二是表此时此刻民主主体的广泛性。我国现阶段享有民主权利的

主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建

立者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

(2)、人民民主的真实性，一是表此时此刻人民享有的民主权利有

制度、法律和物质的保障，二是表此时此刻随着经济开展和社会进步,

人民的利益得到日益充分实现。

老师活动：引导学生阅读教材"相关链接〃，思索、体会我国人民

民主的广泛性和真实性。

(3)、敬重和保障人权，是人民民主真实性的一个重要表现。

老师活动：同学们看教材第6页"人权材料〃，举例说明建国后我

国人权爱惜取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

学生活动：阅读思索探讨

老师活动：总结讲评。

我国政府关于人权问题的根本观点有(略)。

20xx年中国人权事业的新进展。20xx年，中国人均GDP首次突

破1010美元，国内生产总值(GDP)达116694亿元，比上年增长9.1%。

全国少数民族地区生产总值完成11010多亿元，比上年增长11.1%,

高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之

初的2.5亿人下降到20XX年的2900万人。人均寿命从解放前的35

岁上升到7L4岁。

事实说明，建国后我国人权爱惜取得显著成就，人权不是空洞的

一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，

但最根本的是生存权和开展权，爱惜人权的根本途径是经济得快速开

展和社会的全面进步。

4、人民民主专政的专政职能

老师活动：在人民民主专政的国家政权中，除了对人民实行民主

的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思索为什么

要保存专政职能？

学生活动：思索探讨，回答下列问题。

老师点评：爱惜人民民主权利不受侵扰，保卫社会主义现代化建

立。

5、民主与专政

(1)民主及其阶级性

老师活动：同学们看教材第6页民主的含义，思索：应当怎样理

解民主的含义及其阶级性？

学生活动：思索探讨，回答下列问题。

老师点评：首先，民主是一种国家制度，是同一制度相对立的。

其次，民主具有阶级性，他的同等原那么、少数听从多数、共同管理

国家，都是在必需阶级范围内的，是在统治阶级内部进展的，只能是

适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依

靠暴力进展专政。

(2)人民民主专政是民主与专政的辩证统一

老师活动：同学们可以看课本P7页，思索我国的民主与专政，

在什么地方相互区分、相互对立?在什么地方相辅相成、互为前提？

并运用这一道理评析观点一、二。

学生活动：思索探讨，回答下列问题。

老师点评：民主具有显明的阶级性，对统治阶级实行民主，对被

统治阶级实行专政，是国家政权不行分割的两个方面。在这一点上，

一切民主国家是一样的，但我国的人民民主专政是新型的民主和新型

专政的统一，对广袤人民实行民主，只对极少数敌对分子实行专政，

真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到

它们的一样点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

三、坚持人民民主专政

老师活动：请同学们阅读教材P7页，思索以下问题：为什么要

坚持人民民主专政?现阶段如何坚持人民民主专政？

学生活动：阅读课本，找出问题。

1、坚持人民民主专政的重要性

(1)坚持人民民主专政是四项根本原那么之一，是我国的立国之本。

(2)坚持人民民主专政是现代化建立的政治保证。坚持人民民主，

才能调动人民现代化建立的踊跃性;坚持对敌对势力的专政，才能保

障人民民主，维护国家安定。

2、坚持人民民主专政的新的时代内容

突出经济建立效劳职能;为改革开放和现代化建立缔造良好国内

外环境;重视法制建立，依法治国;开展人民民主，加强民主制度建立。

（三）课堂总结、点评

本节内容讲解并描述了我国的国家性质的有关学问，懂得我国是

人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民

民主具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必需坚持人民

民主专政。

课余作业

用民主与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书

人民民主专政：本质是人民当家作主

中学政治教案教学设计三

教学准备

教学目标

教学目标

1、学问方面：

识记消费心理的种类，学会评价各种消费心理，理解四大消费原

那么。

2、实力方面：

着重造就学生的分析、比拟、概括实力和参与生活实践的实力。

3、情感看法价值观方面：

通过本课的学习，使学生树立节约、环保和绿色消费理念，形成

科学合理的消费模式，养成适度消费、理性消费等消费习惯，造就学

生成为理性的消费者。

教学重难点

重点难点：

“树立正确的消费观〃是本课的教学重点。

“勤俭节约、艰辛奋斗原那么〃是本课的教学难点。

教学过程

教学过程

（情境导入）

上一节课我们了解了影响消费水平的主要因素是居民收入水平。

随着我国经济开展和收入增加，人们的消费水平不断提高，但是影响

人们消费的除了客观因素以外，还有消费心理等主观因素。今日我们

就从相识几种常见的消费心理入手，通过树立正确的消费观念，学会

如何做到理性消费。

（推动新课）

3-2.树立正确的消费观（板书）

组织学生看书，简洁的了解教材框架体系

一.消费心理面面观（板书）

幻灯片展示：情境（一）"人家穿什么，我也穿什么〃

设置问题：这是一种怎样的消费心理呢?学生答复略

老师归纳：这是一种从众心理。

（幻灯片展示）1.从众心理引发的消费：特点、评价及看法

幻灯片展示：情境（二）"看我的发型潮不潮?〃

设置问题：这是一种什么心理引发的消费?学生答复略

学生分三组分别探讨爸爸、小明和妈妈的消费心理

老师归纳：这是一种求异心理。

（幻灯片展示）2.求异心理引发的消费：特点、评价及看法

幻灯片展示：情境（三）"展示明星们的豪华婚礼”

设置问题：这是一种什么消费心理呢?学生答复略

老师归纳：这是一种攀比心理。

（幻灯片展示）3.攀比心理引发的消费：特点、评价及看法

幻灯片展示：情境（四）"展示一个对话情景材料〃

设置问题