《古诗二首》第一课时基于课程标准的教学设计

12《古诗二首》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第六组教学主题：课文授课对象：一年级学生设计者:一年级语文组目标确定的依据课程标准的相关要求（1）基于识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。学会汉语拼音。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。(2)基于阅读与鉴赏喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会标点符号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，感受语言的优美。尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。(3)基于表达与交流学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(4)基于梳理与探究观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。在落实以上要求过程中，注重引导学生关注中华优秀传统文化在日常生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值:初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。学情分析经过第一学期以及前五个单元的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音拼读的方法，初步学习了汉字的笔画名称和汉字书写的笔顺规则。能够根据拼音自主拼读课文，也掌握了一定的汉字书写规则。由于一年级学生仍然以直观思维为主，在教学时要注意图文并茂。3、教材分析本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。这两首诗都是描绘诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》动静结合，情景交融。《小池》从“小”入手，把大自然极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。文中的两幅国画分别与两首诗相对应，诗中景物与画中景物一一匹配，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。课时：第一课时学习目标认识“首、踪”等五个生字，正确书写“首、采”，理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。3.能正确流利朗读、背诵《池上》。评价任务1.认识“首、踪”等五个生字，正确书写“首、采”，能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。3.能正确流利朗读、背诵《池上》。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一：导入新课教师导入：同学们，老师带来了一则谜语：一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。老师还带来了一些荷花的图片，请欣赏。这节课让我们一起学习有关荷花的古诗吧。通过谜语和图片，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对于荷花的印象。环节二：初读古诗，认读生字学习课题，认识“首”字量词、表示数量关系。一首歌、一首曲子认识诗人白居易：字乐天，号香山居士，唐朝诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗易懂。代表作有《赋得古原草送别》《暮江吟》等。初读古诗，读准字音有感情朗读，读准“浮、萍、踪、迹”。有感情朗读古诗。运用加一加的方法认识四个生字。字理识字法，认识“采”。运用游戏，加强印象。生字书写指导“首”的学习看结构、看占格、看关键笔画书空描红“采”的书写1.看结构、看占格、看关键笔画2.书空3.描红1.认识诗人。2.通过字理识字、加一加等多种方法，认识生字。3.正确书写“首、采”（评价目标一）环节三：图文结合，理解诗意读准停顿、想象画面正确断句根据朗读，说一说，你想象到了什么画面：我想象到了——。理解诗意理解“小娃撑小艇”理解“偷采白莲回”你偷偷做过什么？塑造了怎样的小娃形象？理解“不解藏踪迹”你偷偷藏过什么？小娃是怎样的一个小朋友？理解“浮萍一道开”什么是浮萍？你见过浮萍吗？读准停顿，想象古诗描绘的画面。理解古诗，理解每一句意思以及关键词句。古诗塑造了一个怎样的小娃形象。这是一首怎样的诗。（评价目标二）环节四：正确朗读、背诵古诗朗读指导看图配诗读一读。听老师说诗意，学生朗读相应的句子。伴着音乐读一读。听音乐，跟着唱一唱。背诵指导根据图片