高中物理教学中阅读能力的培养获奖科研报告

高中物理教学中阅读能力的培养获奖科研报告摘

要：高中物理具有一定的综合性、逻辑性、实用性，对学生的阅读、剖析能力都提出了更高的要求，这就需要高中物理老师在物理教学中强化学生的阅读能力，进而提升学生的物理综合能力，同时为学生其他学科的学习起到协同作用。本文将分析高中物理教学中阅读能力培养的重要性，并探讨高中物理教学中阅读能力的培养途径，力求提升学生物理综合能力及素质，以供广大高中物理老师参考。

关键词：高中物理;阅读能力;培养

引言

阅读是课堂教学的有效教学手段，也是学生必须具备的能力之一。良好的阅读能力能帮助学生快速、准确的捕捉课堂教学的重点内容，拓展学生的课堂思维领域，进而提升学生的综合能力及素养。高中物理教学亦对学生的阅读能力提出了更高的要求，从而保障学生能准确的理解物理课堂内容及物理习题题意，提升学生的物理学习能力及解题能力。高中物理老师要注重学生物理阅读能力的培养，同时锻炼学生的物理思维条理性、关联性，促使学生能通过阅读将物理知识透彻掌握并完成对其的分析、重构，进而保障高中物理教学活动的高效性、连贯性。

一、高中物理教学中阅读能力培养的重要性

高中物理教学中阅读能力的培养与语文阅读能力培养的侧重点及方式都有着一定程度的偏差，物理教学中的阅读能力培养更加注重阅读技巧、阅读分析、阅读整合等方面的能力提升，即学生对物理知识、题目进行阅读时，不单只对文字叙述进行剖析，还要分析整合相应的图片、表格中的有效信息，这样才能保证对题意理解的全面性。部分难点问题或发散性问题还需要学生对其进行剖析、推理，借此，完成对物理知识、问题的认知、求解。因此，物理老师要在物理教学中为学生的阅读思维培养创造条件，当学生对物理题目进行阅读时，老师要留给学生分析思考的时间，并仔细观察学生的阅读状态，适时的给予学生阅读思路的引导，帮助学生找打适合自己的最佳阅读方法和解题思路，锻炼学生对物理知识的自主学习能力、剖析能力、联想能力、阅读理解能力等，最大限度的实现高中物理课程的教学价值。

二、高中物理教学中阅读能力的培养途径

（一）借助问题引导，培养学生的物理阅读能力

高中物理的教学内容更加深奥、范围更加广阔，且更加科学严谨。因此对学生的物理思维推理能力、探究能力都有一定的要求。高中物理老师要深入剖析物理教学内容结合学生的学习情况和思维认知特点，设计贴合教学内容的课堂问题，继而在物理课堂中借助问题引导学生的阅读思维及课堂思路，培养学生的物理阅读能力，提升学生对物理知识的理解程度及认知需求，促进学生对物理知识的探求主动性，进而提升学生的物理学习能力和解题能力。例如，高中物理老师在讲解《运动的描述》课程时，可以导入问题“你在做静止火车中，当对面的火车行驶时，会产生自己所在火车在运动的感觉，但是，当你看向月台时，有会觉得自己所在火车是静止的，这说明了什么物理道理？”，集中学生的课堂注意力并引导学生对该问题进行思考，同时鼓励学生尝试解释该问题，这样能有效激发学生对问题答案迫切需求的心理，老师在此基础上带领学生对《运动的描述》课程内容进行阅读，能帮助学生快速找到知识要点并强化学生对该知识要点的理解，此时，老师再让学生对之前的问题进行阅读及解释，不仅能巩固学生对知识要点的掌握，还能促使学生对题干的精准把握，提升学生的物理阅读思维和解题思维。

（二）借助课程引导，培养学生的物理阅读能力

高中物理课程教学内容是以教材为依据，因此物理老师要立足于教材，借助课程的引导，培养学生的物理阅读能力。物理老师要在物理课程中借助教材为学生构建完整、系统的物理知识体系，帮助学生组建其物理知识架构，在此基础上再引导学生根据其学习情况、能力等对其他物理知识进行阅读、分析、重构。高中物理老师在物理课程中要引导学生对教材内容进行深入阅读学习，让学生通过对物理概念、物理现象叙述等的深入阅读提炼课程内容的知识要点，帮助学生对其进行深度掌握及灵活应用，培养学生的物理阅读能力、解析能力等。当教材内容难点较多或者抽象性较强时，物理老师可以与学生同步阅读，对物理知识难点进行共同分析、探讨，提升学生在物理课堂的参与活跃性及阅读有效性，促使学生对物理知识难点的透彻理解，帮助学生构建有效的物理阅读方式，提升学生的物理阅读能力和学习水平。例如，物理老师在讲解《机械能及其守恒定律》的相关课程时，可以与学生一同閱读、分析能量守恒定律，促使学生深刻掌握该定律的概念知识、计算公式、应用条件等，保障学生应用该定律解决相关的物理问题，提升学生的物理综合素质。

（三）借助生活化情景，培养学生的物理阅读能力

高中物理教学内容大多是和实际生活有着密切的关联，物理老师在课程中导入物理生活化情景可以简化学生理解物理知识的过程，提升学生的物理阅读理解效率，进而坚定学生阅读物理知识的信心及主动性，有利于学生物理阅读能力的培养。高中物理老师要积极借助生活化的物理知识，构建关联性的物理课堂，集中学生的课堂思维，激发学生对物理知识的积极学习情绪，促进学生对物理知识的阅读效率及质量。例如，物理老师在讲解《摩擦力》的相关知识时，可以让学生脚在地板上滑动或者手掌相互摩擦，让学生感知摩擦力，再为学生展示其他摩擦力的实际生活应用，构建学生对摩擦力的生活化印象，然后引导学生对《摩擦力》的相关知识进行阅读，能极大的提升学生对《摩擦力》的阅读效果，提升学生的物理联想性思维和阅读能力。

总结

高中物理教学中阅读能力的培养对提升学生物理知识领域及物理思维层次有着积极作用，高