小学语文-21《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书

四年级下册课标分析

四年级上册是中年级的第一个学期，同时也是由中年级向高年级

开始过渡的一个学期。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的

教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实

的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学

生在低年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改

变的。可以说，四年级上学期是很关键的一个学期。

《语文课程标准》对四年级学生提出的阅读要求中明确指出："能

够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。""能初步感

受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀

乐，与他人交流自己的阅读感受。"细读教材，我们发现《搭石》这

篇课文在教材“人间真情”的单元里。从单元导读和本单元课文的提

示与习题设置。编者选编该文的意图应该有二：一是让学生从乡亲们

摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美；二是学习作者

从不起眼的十五中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样

通过平凡的事物让我们感受到美的。基于《课程标准》的要求，结合

本课的文本，这一课中我紧紧抓住"风景"一词，请学生在课文中找

出作者一共展现出几幅美好的风景：老人摆搭石、一行人走搭石、面

对面走搭石、背老人走搭石。引导学生抓住重点词语进行品读、感悟。

如：让学生抓住"协调有序"、”清波漾漾、人影绰绰"、"理所当

然”等词语，结合生活实际和人物特点，想象家乡人们走搭石的情景。

感受家乡人们无私奉献、亲如一家的美好心灵。例如学习“协调有序”

这个词语时，先让学生理解这两个词的含义，再让学生想象"清波漾

漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样

语文味颇浓。感悟到了搭石的深刻含义：一排排搭石，任人走，任人

踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

最后，在《搭石》课后，设计了课下，同学们可以学习作者的这

种写作方法，写一写身边平凡事物中的"美"。看谁有一双发现美的

眼睛。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺

利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，

注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。

义务教育课程标准实验教科书四年级上册

学情分析

经过四年级前半学期的学习训练，在学习第六组课文时，学生已

经可以初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感。初步感受

作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。

本组课文的专题是人间真情，引导学生感受人与人之间纯真的感情，

体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。这学生年

龄较小，对人间真情的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个

形象、具体的人物和事例来感受人间真情的意义和价值。教学本组课

文，应注意引导学生多读多想多体会，深切感受人与人之间纯真美

好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人

故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。

同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体

会重点语句感悟课文内容。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸

在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文

的人文意蕴。个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强

调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和

促进。注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信

信息的能力。

义务教育课程标准实验教科书四年级上册

21《搭石》课堂练习

一、拼一拼，写一写。

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二、品味美。

(1)前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快

的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

我看到了乡亲们走搭石的景象，他们的动作是那样

的,

我听到了乡亲们走搭石的声音，作者运用(修辞),

把______

比作。

(2)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要价古今身子背老人过去，

人们把这看成理所当然的事。

这句话通过描写走搭石的情景来反应乡亲们的感情，这个情景

是__________________

―我感受到乡亲们的美好品质。

三、发现美。

美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。

美在身边，美是汽车上给老人让座。

美在身边，美是。

美在身边，美是。

《搭石》教材分析

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、

老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家

乡人、家乡事的怀念赞美之情。

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑

选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，

发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调

有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个

人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背

负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气

息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈

地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献

的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕

情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现

美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们

感受到美的。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后

安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容,

提示了学习的重点、学习的方式。因此，教学时，要抓住这四个特写

镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性

美。教师通过抓关键词引导学生理解调整搭石的上了年岁的人的助人

美，通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在

这里生活的和谐美，通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导

学生理解乡民的谦让美、尊老美，让学生认识到助人美谦让美、尊老

美、生活的和谐美就构成了山村醇厚的民风。学生在读书感悟中拨去

心灵中沾染的市井陋习，重新拥有一双美丽清亮的眼睛，这是一次精

神的洗礼。学生通过学习学会从平凡的生活中发现美、欣赏美，从而

拓展到让学生走向生活中去寻找美、发现美，最后抒发美。

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册

21、搭石

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、懒惰、俗语、平

衡、协调有序、谴责”等词语。会正确识读多音字（间隔、溪水猛涨、一行人、

背老人、相背而行）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们那种替人着想、谦让有礼、

尊老爱幼的纯朴自然的民风。

3、通过想象画面、抓关键词句、比较阅读、创设情境等方法，发现并用心

体会感悟文中看的见的具体的美和看不见的心灵的美。

4、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。

教学重、难点：

引导学生发现文中看的见的美和看不见的善良的人性美，体会作者怎样通过

平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：

学生：1、读课文5遍（落实正确、流利的目标）

2、画出书中生词，查字典、联系上下文或生活实际理解词语的意思。

3、根据泡泡语和课后题，将你读懂的内容简要写在书空里。

教师：查阅相关资料、教学课件。

教学过程：

-、情境导入，揭示课题

【意图】通过情境创设，把学生带入那个村庄，感受那里的气氛。

1、激情导入：同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁

葱葱的树木，有清脆婉转的鸟鸣，还有一条清澈见底的小溪。

可是作者每每回忆起自己的家乡，觉得最美的还是家乡的那

一块块搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭

石吧。

2、齐读课题。

二、初识搭石

（一）解决字词

【意图】解决词语障碍，首先生字学生要认识、会读;其次本课的多

音字比较多，学生学会根据不同语境中的字意判断应该发怎样的音。

1、指名读词。

2、多音字

(1)、在这些词语中，有一个多音字，它的两个读音都出现了，快

点找一找是哪个字？

(2)、除了背这个多音字，本文中还有两个多音字。谁能根据字义

确定它们的读音。

(3)、小结：所以，今后的学习中，我们可以像这样根据多音字的

意思来确定它的读音。

3、齐读词语

4、师：什么是搭石？请大家自己读一读第一自然段，边读边画出描

写搭石的句子。

(二)认识搭石

【意图】认识搭石，首先要认识到搭石表面看很简单，可是要摆好搭

石，人们要费一番心思。其次要认识到搭石给人们带来了极大的方便。

1、课文读的不错，谁来读一读你画的句子？

2、如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句

子说一说。

你能解释一下脱鞋挽裤这个词吗？

引读：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱

鞋挽裤

人们收工就必须----脱

鞋挽裤

人们赶集就必须——脱

鞋挽裤

人们访友就必须——脱

鞋挽裤。

一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

3、一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

4、再读什么是搭石。

三、深入体会，品味搭石

（一）整体感知搭石的美

1、过渡读了课文，知道了什么是搭石，那搭石给你留下了怎样的印

象？

2、同学们都有着各自不同的感受，真不错！这是同学们眼中的搭石，

那么搭石又给作者留下了怎样的印象呢？来看看课文，能用文中的一

句话说一说吗？

3、小组合作学习

【意图】通过朗读学生能整体感知搭石究竟美的地方，对文章结构进

行梳理。

同学们，这篇课文向我们描绘了许多美好的画面，下面请同学

们以小组为单位合作学习2—4自然段，先找出人们走搭石的句子，

再试着用简练的语言概括这幅画面，等会咱们来交流一下。

【板书：老人摆搭石一行人走搭石面对面走搭石（两人相对

走搭石）背老人走搭石】

（二）老人摆搭石

【意图】通过采访的形式，使学生真正地走进老人的内心，体会老人

在比较焦急的状况下，还替别人着想，不仅找来合适的石头，还要踏

上几个来回，直到满意才肯离去这种非常美好的品质。

1、请大家自己读一读老人摆搭石的内容，边读边思考，你从中体会

到了什么？可以抓住关键词，谈谈你的理解。

2、师生合作，情景再现

大家都能从关键词中感受到老人的心情。同学们，现在你们就

是那位摆搭石的老人，我想问问您：

(1).您老踩到不平稳的石头会想些什么呢？

那您会怎么做呢？

(2).合适的石头好找吗？那您还找吗？哪位老人还想再说说？

(3).皇天不负有心人，石头搭好了，您老赶紧去赶路吧！可为什么

您还要在上面踏几个来回呢？

3、小结

我们可以将这概括为什么美？

4、体会朗读：谁来体会着读出这幅美好的画面？

(三)一行人走搭石

【意图】通过抓住关键词语、想象画面'朗读等学习方法让学生进一

步体会到一行人走搭石时，人们的默契和谐，作者通过具体的词语给

我们描绘了这样一幅美丽的画面。

1、搭石摆好了，让我们跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。自己读

读第三自然段。找找一行人走搭石的句子。谁来读读一行人

走搭石的句子？

2、抓关键词谈体会：你们从哪些词中体会到了这幅画面的美呢？

(协调有序、清波漾漾、人影绰绰)

A、“清波漾漾人影绰绰”(略讲)

1)体会这两个词，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

2)听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。

请你来读读这两个词。

3)齐读。

B、理解“协调有序”

(1)用上抓重点词的方法，你还从哪里体会到了画面的美？

什么是协调有序？文中有没有句子能解释什么是协调有序呢？

(2)刚才我们从字里行间感受到了协调有序的美。是啊，如果没有

做到协调有序，前面的人走在搭石上突然停住了，后面的

人......如果有的人在搭石上走的太快了，......所以走在

搭石上，人们的动作要协调有序。

(3)现在让我们一起加入走搭石的一行人中，咱们来合作着读一下，

这两排走在前面，这两排走在后面，

引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协

调有序！

前面的----抬起脚来

后面的——紧跟上去

(速度渐快，重复3遍)

踏踏的声音，像——轻快的音乐。

(4)这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美、这声音和画面交融

在一起，展现出了怎样的美？

(四)两个人面对面走搭石和年轻人背老人走搭石的情景

【意图】这个段落很明显的体现出了人们的那种心灵的美，首先通过

对比阅读、角色转化等学习方法，走进人物的内心，体会

这种纯朴的民风。

1、1）一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭

石，又是怎样的情景呢？自己轻声读一读这段话，抓

住关键词语谈谈你的感受吧！

2）是啊，面对面走搭石的两个人不争抢，而是相互谦让,

这样的一幅画面，我们能体会到蕴藏其中的什么美？

（板书谦让美）

3）让我们感受着两个人面对面走搭石的美一起读一读吧。

2、那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

请大家自己读一读这段话，体会一下哪个词打动了你？

1）生抓“理所当然”

2）抓住伏这个动作谈出了感受！那“伏”是什么意思？谁能上

来做做这个动作？

3）创设情境：我想问问这位年轻人，你为什么要伏下身子呢？到

了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？当你以后再遇到老人走搭

石时，你还会伏下身子背他吗？为什么？

3、小结：

在年轻人的眼里，他们把这看成理所当然的事情。我在想，当这

位年轻人老了的时候，也一定会有一位年轻人伏下身子背他，因为

人们把这看成是理所当然的事。通过这部分的学习，我们抓住了年轻

人的动作和心理描写，体会出了他们要性爱老的传统美德，我们把家

乡人的这种美称为——尊老美。

（板书尊老美）

四回归整体，体悟美

【意图】回归整体，首先让学生通过板书引导学生发现美，一种是具

体的事情，一种是在事情中隐含着的心灵的美好。其次结合课文，能

够理解搭石不仅仅是一块块石头，而联结着人与人美好感情。

1、大家来说说，此时的搭石仅仅是指一块石头吗？仅仅是家乡

的一道自然风景吗？它有没有更加深刻的含义呢？

是联结乡亲们美好情感的纽带.带着这样的感情，我们来齐读最

后一自然段。

2|、现在同学们来看板书，观察一下，这一竖行写出来什么，这

一竖行又写出来什么？

3小结：是啊，这行写出了能看到的风景，是我们能看到的具体

的美，而这行刻画出了这些具体美后面人们的那种心灵的美好，作者

就是通过这些平凡的小事，让我们感受到了搭石的美。用平凡的小事

写出真情实感，这就是文章细致描写的所在啊！

五拓展训练

小练笔：课下，同学们可以学习作者的这种写作方法，写一写身

边平凡事物中的“美看谁有一双发现美的眼睛。好了，这节课就

学到这里，下课！

【板书设计】：

21搭石

一道风景

老人摆搭石助人美

一行人走搭石和谐美

面对面走搭石谦让美

背老人走搭石尊老美

行为美心灵美

义务教育课程标准实验教科书四年级上册

效果分析

这次评测练习以本课教材为载体，立足基础，巩固这节课重点理

解的句子和问题。侧重考查学生对要会写的词语的掌握情况、分析运

用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体分析如下:

一题是对基础字词的考查。是本课易拼写错误和需要重点理解的

词语，课堂上对学生进行了有针对性的引导，所以大多数学生掌握扎

实，但还有少部分学生出现错误，书写不规范和错别字还是我们下一

步关注的方面。

第二题是对文中重点段落的分析，了解这是哪幅画面，分析句子

的修辞手法，让学生文中所描绘的美好画面有进一步的理解，体会家

乡人们具体行为美背后所蕴藏的家乡人的心灵美，充分体现随堂练习

是由表及里，有语言到思想的一个训练过程。

第三题是对课堂所学知识的一个拓展延伸，同时也紧扣教材，与

课后习题同步，让学生根据这篇课文所学的借助平凡小事表达真情实

感的写作方法，去发现身边小事中蕴藏的美。既训练了学生的写作能

力，又引导学生要善于观察，善于发现，有一双发现美的眼睛。

总之，本次评测练习我坚持以“学生为本”这一理念，从学生的实

际出发，注重基础知识的巩固。在今后日常教学中，我将更加注意方

式方法，运用灵活的教学方式提升课堂教学效果。

义务教育课程标准实验教科书四年级上册

《搭石》教学反思

《搭石》这篇课文是一篇短小但精美的课文，作者用朴实的语言