语文高二年级上册册教案设计5篇

语文高二上册教案设计5篇

语文高二上册教案设计5篇

做教案需要复习以前的旧知识，肯定会累，所以要留意

劳逸结合。只有充足的精力才能迎接新的挑战，才会有事半

功倍的学习。以下是我整理的语文高二上册教案设计，希望

可以提供给大家进行参考和借鉴。

语文高二上册教案设计篇1

教学目标

1、学习、欣赏以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。

2、体会对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。

教学重点

学习用文字表现音乐的艺术手法。

教学难点

感受“声中之情”。

教学步骤

一、导入听“曲”（播放音乐）

听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。

二、赏“声”

1、学生谈听后之感

2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直

接进入第二段的琵琶声部分）

3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

三、品“情”

提问设计：音乐是主人公内心情感的流露，那我们一起去

体会琵琶女的琵琶声中的“情

1、勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。

明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得

志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

2、如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？

（过渡到琵琶女的身世）

3、根据课文，学生先朗读，后讨论，理解“声中之情二

明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐

才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，

独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”

的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

四、识“知音”

设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲

中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之

情，为什么？（过渡到诗人的处境）

1、学生讨论。

2、明确：白居易是贬官，政治抱负不得施展，与琵琶女

有相同的“不得志”。

贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”。

总结：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”

语文高二上册教案设计篇2

教学目标

语言建构与运用：把握文中的重要实词、虚词和特殊句式

等文言基础知识。

思维进展与提升：擅长汲取世俗阅历论说道理的写作方法

鉴赏《庄子》借助寓言增强说理的趣味性的写作方法。

审美鉴赏与制造：对文中道家文化的审美鉴赏与制造。

文化传承与理解体会：理解并继续道家思想中的优秀之处。

教学重点：把握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言

基础知识。

教学难点：把握说理方法。

教学方法：研读法、探究法、讨论法。

教学要点：自主研读《五石之瓠》。

教学过程

一、引疑设问明庄子

1.介绍

庄子（约前369—前286），名周，字子休（一说子沐），战国时

期宋国蒙（今河南商丘东北）人。中国古代伟大的思想家、哲

学家、文学家。他继续并进展了老子的思想，是道家学派的

重要代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏，与梁惠王、齐

宣王是同时期人。相传，庄周自幼聪慧好学，一生率性，崇尚

自然，非毁礼法，傲视王侯。他生活贫困，以编草鞋为生，但淡

泊名利，以清静修道为务，楚威王曾以厚礼请他担任相国，被

他拒绝，从今终身不仕。

庄周的文章，想象奇异丰富，结构变化多端，擅长运用寓言

和比喻，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具有深厚的浪

漫主义颜色，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，他的作品常

对黑暗现实有所揭露和抨击，也有一些乐观意义。

主要作品有庄周和他的门人以及后学所著《庄子》名篇有

《逍遥游》《齐物论》等。

庄子名言：

①吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！

②庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣。

③人皆知有用之用，而莫知无用之用也。

④泉涸，鱼相与处于陆，相响以湿，相濡以沫，不如相忘于

江湖。

⑤不以物挫志之谓完。

⑥孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣、子之盛也。

⑦无为也，则用天下而有余有为也，则为天下用而不足。

2.题目解说

本文节选自《庄子・逍遥游》。

“石”，计算容量的单位，十斗为一石。“五石”是指数量。

“瓠(h€i)”是葫芦的一种。“五石之瓠”指可容五石的大葫

芦。只是借“五石之瓠”来说明道理。

3.文学常识

《庄子》又名《南华经》，与《老子》《周易》合称“三玄

《庄子》共三十三篇，分“内篇”“外篇”“杂篇”一般认为

“内篇”的七篇文章是庄子所写，“外篇”十五篇一般认为

是庄子的弟子们所写，或者说是庄子与他的弟子一起合作写

成的，它反映的是庄子真实的思想。“杂篇”十一篇的情形就

要复杂些，应当是庄子学派或者后来的学者所写，有一些篇

幅就认为肯定不是庄子学派的思想，如《盗跖》《说剑》等。

“内篇”最集中表现庄子哲学的是《齐物论》《逍遥游》《大

宗师》等。

4.写作背景

二、字正腔圆诵文本

1.自由诵读，每人读两遍。

2.正音。

3.美读全文：两个同学上讲台演读，一人读惠子，读出疑

问、惋惜的语气，一人读庄子，读出解惑、肯定的语气。

三、字斟句酌解文意

1.同桌合作，相互释疑，解释全文，

2•点两名同学上台展现，其中一人朗读后指出关键字词并

解释，一人翻译。

3.问题：文章是怎样通过“大瓠”与“不龟手之药”之用

的对话阐述“无用”和“有用”的观点的？

首先，惠子对庄子发起“大瓠无用而搭之”的诘问，庄子回

以“不龟手之药”的故事作为启发。然后，庄子告知惠子怎

样“巧用”这个“五石之瓠”，建议他可以把这个大葫芦当

作腰舟系在身上，用来浮游于江湖之上，这正是一种自由安

闲的“逍遥游”境界。由此可见，“无用”是“大瓠”的外

在价值，而“有用是事物的内在价值，“无用”很可能有大用。

从“逍遥游”的角度来说，人应该注意内在的生命价值和自

我价值，巧用“无用之用”来实现自我价值。

4.主题归纳

选文利用寓言告知我们，同样的东西用在不同的地方，其

效果大不一样。对待事物，要主动探寻规律，用擅长发现的眼

睛探究事物的价值,从而更好地利用它。

四、探骊得珠赏技法

本文的说理方法：寓言说理，情感鲜亮。

①借用寓言说理。

擅长运用富有形象性的寓言，把自己的思想隐含其中，而

且使情感更加深邃，寓意更加深刻。本文运用了“五石之瓠”

和“不龟手之药”来证明自己的观点，深入浅出，含义更加丰

富。

②鲜亮的感情

文中庄子的态度非常鲜亮。如当惠子讲了“五石之瓠”的

故事后，庄子说：“夫子固拙于用大矣。“一个“拙”字鲜亮

地表达了自己的态度，他极不赞成惠子的说法。而在文末庄

子又说“则夫子犹有蓬之心也夫”，则直接批判惠子，认为他

为尘世所牵绊，为世俗所累。

五、你言我语谈收获

问题：对惠子和庄子的大瓠之争,应如何理解？

这里蕴含着对“有用”和“无用”的熟悉的问题。

庄子认为只要不凝滞于物，则大小皆为可用，这是有用。用

必须超然物外，游于忘我之境。当然,是无用，无用无害，也无

困苦，就可以逍遥安闲、绝对自由了。因而无用是大用，这是

庄子追求的理想境界。而惠子则基于对现实的识，自然局限

于一般的理解而有所困惑。

语文高二上册教案设计篇3

教学目的

一、积累一定量的文言实词、虚词。了解一些常见的文言

句式。

二、体会作品开合自如的章法和说理的手法；指导学生有

意仿照，进行写作。

三、指导学生学习文中对事物的分析方法，观察思考问题。

教学安排

本课拟用三课时讲授：

第一课时，疏通文意；

第二课时，分析作品；

第三课时，指导背诵，加强学生对作品的理解，完成课后

练习。

教学设想

基于学生对这段历史有所了解，理解课文的难度较先秦散

文小，打算采纳以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品鉴

赏，激发学生的学习爱好。

教学步骤

第一课时

一、—设计

同学们大概听说过弱肉强食这一成语吧，在自然界这似乎

是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两

千多年前，秦朝国力还是那样的不行一世，一场农夫战争就

打破了开国者千秋万代的幻想，这一切是什么原因造成的呢?

西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我

们一起来学习这篇《过秦论》。过秦就是指出秦的过错，那

秦之过是什么呢？

二、简介

贾谊，西汉政治家、文学家。他的散文有战国纵横家的风

格，他的赋作趋向散文化，所以有开汉赋之先声者之称。作

品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。

三、朗读课文，疏通文意

1.老师范读课文，提示学生留意朗读节奏，依据朗读节

奏推知意群，进而理解词句意义。

2.学生自读课文。逐段让学生提出自己难以理解的词句，

老师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。

3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通

过订正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，

检查学生对词、句的理解、把握。

4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词

类活用现象、重点文言句式。

第二课时

一、—设计

通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在

我们一起理清的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。

二、分析文章构思精致

提问：文章题目为过秦论，在文章中真正指责秦之过的文

字有多少？为什么这样安排作品内容？

明确：只有全文最后一句。

（第二问学生不易答出，可引导学生思考下列问题：

提问：在文中设计几组实力对比？对比的结果是什么？

明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。

秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈

涉的实力不能与九国君臣相提并论。

提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清

思路的方法，理清本文的思路。思考结构安排的独具匠心之

处。

明确：秦的逐步强大秦统一中国为巩固政权在政治、军事、

思想文化方面实行的措施

文章第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料叙

述占了绝大部分篇幅，却丝毫没有谈论。但事实胜于雄辩,

经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深

深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因

导致已有熟悉，只是还未明确，此时将论点摆出，自然令读

者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句仁义不施之语，便断

尽此通篇文字。这足见文章构思精致。

三、指导学生朗诵课文，体会课文的主题思想

主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。

四、指导学生体会文章开合自如的章法和说理的手法

可提两个提示性问题引导学生讨论：

1.本文是一篇论说文，但记叙多于谈论，这样安排内容

是否得当，理由是什么？

2.在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴?

第三课时

一、结合课后练习第二题，指导背诵

指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关

系，进而理清这三段的写作思路，便利背诵。

留意语言特点、句式特点，正确背诵。

二、介绍《阿房宫赋》，比较阅读，加强学生对本文的理

解

比较阅读的目的在于品尝两文在辞采上的不同，更好地体

会西汉散文的特点。

三、总结本课的知识点，完成课后练习

语文高二上册教案设计篇4

一、分析第一层

齐读课文第一层的两支曲子

提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？

明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动

天地惊鬼神。”又由于窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼

神便成了她的指斥的对象，由于内心的悲愤难以掌握，便筑

成了对天地的怨恨与控诉。

二、分析第二层：

提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑

途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近求

远呢？

明确：由于窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆观察自己受刑而

伤心，这充分显示了她的和善与淳朴的美妙心灵，展现了她

性格的一面。

然而，她的婆婆还是迎面赶来，情看她与婆婆的一段对白，

并试做分析

（原文略）

三、提问：通过人物对白试分析关汉卿的语言艺术和戏剧

效果。

明确：关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活

本身所提供的语言来反映现实，充分为戏情的人物性格服务,

窦娥对婆婆的一段对白，出自这个封建社会小媳妇的口里是

那样贴切，表现得是那么自然生动。

四、阅读［愉快三］［鲤鱼儿］

提问：这两支曲子是窦娥临刑前对婆婆提出的希望的要求,

在表现主题方面起到什么作用呢?

明确：使人们对窦娥的凄惨遭受更加怜悯。她劝婆婆不要

过分悲伤，再一次表明她和善美妙的心灵。这样的好人蒙受

冤屈而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧

的审美作用得到了充分的体现。

五、阅读第三层：分析窦娥临刑时发出三桩誓愿，说明她

所希望的是什么？

明确：第一桩誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能马

上了解她的冤屈：第二桩誓愿是六朋飞雪：她希望自己的冤

屈会在上苍得到反应。第三桩誓愿是亢旱三年“她不仅希望

介人的冤屈得到伸张，而且希望上天能够惩治恶。

六、她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系？是

否冲突？

明确：窦娥对天地的指斥和感受动天地，显然是冲突的。

可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依靠是始终交织在一起

的。这正反映了的历史和阶级的局限性，一方面，他通过窦

娥指斥天地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实

的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的方法。

只能靠天动动容不定期昭雪窦娥的冤案。

七、作业设计：

如何分析理解窦娥的反抗精神？

八、板书设计：

窦娥冤

1、窦娥为什么要指斥天地鬼神？

2、三桩誓愿是什么？表现了窦娥什么样怕精神？

3、归纳主题

4、作业设计。

语文高二上册教案设计篇5

教学目标：

知识与技能：

1、了解诗人杜甫的有关常识

2、把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧

过程与方法：