地底下的迷宫教案一等奖

地底下的迷宫教案一等奖

1、地底下的迷宫教案一等奖

活动目标：

1.观看名画表现的蚂蚁生活环境，描摹画家构造的场景和细节。

2.观赏画家想象制造的蚂蚁的生活环境美，并在绘画是大胆发挥自己的制造力。

重点难点：

观看名画表现的蚂蚁生活环境，.观赏画家想象制造的蚂蚁的生活环境美。

活动预备：

1.《地底下的迷宫》

2.油画棒、画纸。

活动过程：

一、请幼儿认真观看封底的名画《蚂蚁》，教师为其介绍和作品名称。

1.你喜爱这幅画吗？谁住在在这个地下迷宫里？

2.这个迷宫的进口在哪里？出口在哪里？里面一个个小洞是干什么的？

3.你看到了哪几种蚂蚁？蚁后在干什么？怎么看出它是蚁后的？

4.哪些蚂蚁是蚁兵？你是怎么看出来的？

5.雄蚁是哪些？它们的样子是怎样的”？

6.工蚁在干什么？

7.你看到哪些好玩的事情？

二、再请幼儿观赏另外两幅幼儿的作品，启发他们创作的灵感。

1.这两幅画也都画了地底下的迷宫，请你看一看在他们的画中地底下有什么？

2.出口和入口分别在哪呢?

3.你喜爱哪张作品？为什么？

三、为幼儿供应绘画材料，请他们发挥想象力画一个地下迷宫。鼓舞幼儿设宫的路线，射向地下迷宫的布局。

四、幼儿完成作品后，让他们相互看一看、说一说。

2、地底下的迷宫教案一等奖

教学目标：

学问与技能：能大胆想像与制造，留意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

过程与方法：收集多种材料，把握不同材料和工具的使用方法。

情感、态度与价值观：养成有序地制作的习惯，培育学生的合作精神。

教学重、难点：养成有序地制作的习惯，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

课型：绘画、制作

教学预备：绘画、制作的相关工具

教学时数：2课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：走迷宫(活动一)

教学目标：

学问与技能：能大胆想像与制造，留意设计与功用的关系，表现出一个平面的迷宫。

过程与方法：收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

情感、态度与价值观：养成大胆想像的习惯。

教学重、难点：表现出一个平面的迷宫。

课型：绘画

教学预备：绘画工具（一张画纸、铅笔、油画棒或彩笔）

教学过程：

一、体验迷宫的玩法

1．教师在一分钟之内试玩迷宫图，请学生监视计时，每隔lO秒报时一次。

2．学生试玩迷宫嬉戏：全体学生同时翻开封好的信封，拿出迷宫格局图，同桌合作一起走迷宫。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

二、了解迷宫的相关学问

1．迷宫的含义：这是对构造简单、道路难辨，进去后不简单找到出口的建筑物的总称。

2．介绍传奇中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

3．后来有人仿照这种迷宫建筑制造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的嬉戏。

三、分解迷宫图的设计方法

1．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比拟教师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜爱哪种形式的图。

3．迷宫图的构成：通过五张不同迷宫图片的比照分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；简单的路径(通路、岔路、死路)；障碍物、相关背景；主题。

4．学生争论设计迷宫图：

(1)构思主题，启发学生想像能形成肯定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

(2)用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

(3)在单线的根底上再添画一些迷惑视线的岔路。留意道路的曲折。

(4)将全部单线修改为双线。

(5)在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确实定是否合理。

(6)添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有肯定意境和情趣。

(7)给画面上色，留意路径的颜色与背景要有比照。

5．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有好玩的图形、景物。如：秋千、索道。

四、创作平面迷宫图

学生作业：设计一个有意境、好玩味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

五、评析作品拓展学问

1．谈谈自己设计的迷宫，参加作品的自评、互评。

2．观赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

第2课时

教学内容：走迷宫(活动二)

教学目标：

学问与技能：能大胆想像与制造，留意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出立体的迷宫。

过程与方法：收集多种材料，把握不同材料和工具的使用方法。

情感、态度与价值观：养成有序地制作的习惯，培育学生的合作精神。

教学重、难点：养成有序地制作的习惯，运用多种造型方法表现出立体的.迷宫。

课型：制作

教学预备：制作的相关工具及材料（剪刀、粘胶、泡沫塑料盒、硬卡纸等）

教学过程：

一、现场组装迷宫

1．嬉戏：组装立体迷宫。

(1)展现材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。

(2)按路径要求将纸板组装。

2．学生玩这个立体迷宫嬉戏。

3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫

二、展现其他迷宫：观赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。

三、提出制作问题

1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?

2．小结归纳：

(1)要设计立体迷宫的哪些局部，即它的构成。

(2)除了书上供应的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫?

(3)技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。

四、了解立体迷宫的制作神秘

1．查找立体迷宫的构造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

(2)起点与终点；

(3)路线；

(4)障碍物。

2．争论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?

3．小结：依据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。

4．争论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。

五、合作制作立体迷宫

1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容：

(1)组长组织争论设计题材。

(2)争论、设计路线的分布和表现方法。

(3)争论、设计障碍物的位置与表现方法。

(4)争论、设计景物。

(5)组员按安排的任务各自行动。

(6)组装配件。

(7)测试迷宫，进展调试。

2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。

六、观赏评价迷宫

每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最好玩的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精致的迷宫。

3、地底下的迷宫教案一等奖

活动目标

1.喜爱走迷宫体会胜利的喜悦

2.把握走迷宫的一般方法，学会检查

3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得

4.激发了幼儿的奇怪心和探究欲望

教学重点、难点

1.幼儿会认读数字1------7.2.幼儿用书，不同大的迷宫图各一张

活动预备

1.让幼儿复习数数

2.将幼儿进展分组

活动过程

一．感知了解

一.接示课题。引发兴趣

二..引导幼儿复习了解走迷宫的方法

1.出示迷宫图，让幼儿感受迷宫的构造，让幼儿数一下一共有几条路

2.请幼儿上来先找一下入口和出口，再试着走迷宫

3．教师在幼儿尝试的`过程中启发幼儿了解走数字迷宫的要求

4.带着幼儿分析遇到岔路口高如何进展选择

5.依据方法检查幼儿是否走正确

三，分组操作

1教师介绍不同的迷宫图让幼儿依据兴趣进展选择。教师讲解活动内容和玩法

2.幼儿分组操作教师巡察指导，重点指导力量较差的小组

二．沟通归纳

1.展现结果，小组间相互沟通检查

2.展现个别幼儿的作业。

3．集体争论修正

三．争论归纳走迷宫的方法

教学反思

在整个教学活动中孩子们都以极高的兴趣在进展参加，通过活动幼儿能较好的把握走迷宫的一般方法，并且能正确的找到路线，在整个活动中孩子们有极大的自由操作的空间和时间，并且在此过程中组内成员间学会了相互沟通争论在此过程中孩子们获得了极大的满意感和胜利感，空间智能也得到了提高

假如在重新上这节课，我会让孩子们尝试自己设计迷宫在和孩子们一起搭建迷宫并且培育幼儿学会检查

小百科：迷宫指的是布满简单通道，很难找到从其内部到达入口或从入口到达中心的道路，道路简单难辨，人进去不简单出来的建筑物。通常比方简单艰深的问题或难以捉摸的局面。

4、地底下的迷宫教案一等奖

教学内容：第2课走迷宫(活动二)

教学目的：同前

教学过程：

一、现场组装迷宫

1．嬉戏：组装立体迷宫。

(1)展现材料：厚包装箱纸板条若干(上绘有图

形、设有可开关的门洞)、大厚包装箱纸板(上绘有路线，贴有双面胶)、活动插卡若干(解释插卡的作用)。

(2)按路径要求将纸板组装。

2．学生玩这个立体迷宫嬉戏。

3．板书课题：走迷宫一制作立体迷宫

二、展现其他迷宫

观赏其他材质的迷宫(吸管和泡沫塑料制作)。

三、提出制作问题

1．提问：你在制作立体迷宫时会考虑些什么问题?

2．归纳：

(1)要设计立体迷宫的哪些局部，即它的构成。

(2)除了书上的材料，还有哪些材料可以用来做迷宫?

(3)技术性问题，如粘合、涂绘、插接等。

四、了解立体迷宫的制作神秘

1．查找立体迷宫的构造：

(1)底板(平面的、非平面的)；

(2起点与终点；

(3)路线；

(4)障碍物。

2．争论：如何制作一个可以变换路径的立体迷宫?

3．：依据障碍物(如插卡)的移动、连接物的移动，可变换立体迷宫的路径。

4．争论生活中还有什么材料可以做立体迷宫。

五、合作制作立体迷宫

1．通过看录像了解如何用合作的方式来制作立体迷宫。内容：

(1)组长组织争论设计题材。

(2)争论、设计路线的分布和表现方法。

(3)争论、设计障碍物的位置与表现方法。

(4)争论、设计景物。

(5)组员按安排的任务各自行动。

(6)组装配件。

(7)测试迷宫，进展调试。

2．学生四人一组共同完成立体迷宫的制作。

六、观赏迷宫

每组派一个代表介绍组里设计的迷宫，大家共同推选出迷宫之最：最好玩的迷宫、最有创意的迷宫、制作最精致的迷宫。

5、地底下的迷宫教案一等奖

活动目标：

1、在嬉戏中感知左、右，以自身为中心区分自己身体的左右。分清自己的左边和右边。

2、通过嬉戏，让幼儿充分感受到数学就在身边，并从中获得积极的情感。

3、在嬉戏中激发幼儿的活动兴趣，培育幼儿动手动脑的力量。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

活动预备：

音乐磁带《安康歌》、小动物贴绒教具及活动器具贴绒教具若干、金牌，银牌，铜牌各一枚、嬉戏操作题每位幼儿各一份。

活动过程：

一、激情导入，感知左右。

1、（放录音安康歌）这首歌好听吗？喜爱这首歌的小朋友请举手。

2、请不要把手放下，看一看你举的是左手还是右手？（给举右手的粘上爱心）一起做右手嬉戏（如：举起你的右手摆一摆……）

3、熟悉左手并一起做嬉戏。(贴上苹果)

2、区分左右脚。

（1）沟通身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？

（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚）

（2）竞赛嬉戏：点鼻子。（嬉戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等

二、探究沟通，熟识左右。

师：说左、右。其实，不管什么时候在我们的左、右两边，都有人或东西，比方现在：×××的左边是×××，×××的右边是×××……你们说说你的左边是谁右边是谁?

师：小朋友真聪慧！你们知道吗？今日森林里要开运动会了。瞧！运发动进场了。谁是运发动？幼：小猫、小狗、小兔、小猴师：它们要竞赛什么？

幼：羊角球、绳子、乒乓球、皮球。

师；今日，教师请小朋友当裁判员，把小动物的竞赛器具摆好。

师：请把羊角球放在小猫的左边。（请一幼儿上来演示）师：把绳子放在小狗的右边。（请一幼儿上来演示）师：小兔的右边放乒乓球。（请一幼儿上来演示）

师：小猴左边放皮球。（请一幼儿上来演示）师：竞赛开头了，我们一起给它们喊“加油”。

师：竞赛完毕了，谁是第一名？（幼儿猜想）站在左边其次个的小动物是第一名。

幼：小狗是第一名。

师：请小朋友给小狗带上金牌。（请一幼儿上来演示）师：其次名的小动物站在右边第一个。

幼：其次名是小猴。（教师给小猴带上银牌）师：第三名小动物站在左边第三个，请小朋友给它带上铜牌。

（三）进一步区分左右。

师：现在小动物饿了，你们可以帮他们找吃的吗？

师：（出示操作题）现在每个人都有一个小楼子，篓子里小动物喜爱吃的东西，请小朋友把苹果放在左边的盘子里，把橘子放在右边的盘子里。

幼：全体幼儿操作。教师指导巡察，帮忙个别幼儿。

师：讲评幼儿的作品。

（四）加深对左右的区分。

师：小朋友真聪慧，下面我请你们再来玩一个嬉戏。请小朋友在地上任凭找一个圆点站好。

师：请小朋友听教师喊口令，你们跟着口令做动作。（向左转、向右转）幼：听口令做左、右、不同方位的动作。

（五）教师带幼儿跳出活动室。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很开心的课程，由于整节活动中嬉戏的时间多，而且小朋友动手操作的时机比拟多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟把握、敏捷运用却不是那么简单。

6、走迷宫教学反思

学生学习积极性高，依据课题内容大胆地发挥自己的力量，大胆地发挥想象，能使课堂活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。做到了“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。

乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于消遣，是一种好玩的智力嬉戏；迷宫用于军事，攻伐防备时可以围困敌人，古代将领创设了各种阵法，最闻名的就是八卦阵；迷宫用于探险，如开发地下地窖等……我们的生活中存在着一些奇妙的迷宫，如被传是外星人制作的英国麦田迷宫等。

走迷宫是小学生非常宠爱的一项嬉戏活动，也是一项考验学生急躁、培育学生空间想象力的智力嬉戏。让学生设计迷宫，是项乐事。

为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有进口和终点，它可以是平面的，也可以是立体的，多些曲折才好玩。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中供应了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、颜色亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点，就是想象奇怪，表现大胆，颜色美，共性突出而且富有童趣。

由本课的教学使我想到，要把美术教材变成培育学生综合素养的载体，使美术课堂真正成为培育学生创新精神和实践力量的沃土，就必需深入学习新课程标准。

但是在活动最终“收尾”局部较草率。当时有一个学生忧豫地说：教师，我还是画不大出来。当时我采纳了鼓舞的方法，也提议要他看看范例再去思索一下，然后再去下笔画。我觉得当时应当帮忙他调整心态，不肯定我们画的就比别人差啊。提高了小朋友的自信念，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。我会努力丰富自己的教学阅历，争取在以后的`每一堂课上，有更大的进步。积极吸取前人的丰富课改阅历，试图借鉴这一做法的精华，使“做”与“教”统一，以便能根本适应小学教育教学的需要。

7、走迷宫教学反思

在《奇异的声音》这个主题中，有数学活动《小动物走迷宫》这么一个教学内容，这个内容虽然和《奇异的声音》没有多大的联系，但是为了教学领域的均衡，还是选择了这一教学内容。

在《小动物走迷宫》这个教学内容中，依据这一教学内容，我们的设计思路是：对于小班幼儿学数学来说已有肯定的熟悉，他们也正是学习、熟悉排序概念的时候，他们喜爱探究问题，并用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。那么，通过《小动物走迷宫》这节科学活动能让幼儿去发觉问题、提出问题、解决问题、来更好的稳固把握对数的排序。让小班幼儿尝试进展探究性操作，同时分组合作，培育了他们的团队精神。使幼儿自觉的、愿意的、有兴趣的发觉答案。我们把教学目标定为：

1、培育幼儿对序数的兴趣，并把握1—5的序数。

2、进展幼儿的观看力和初步的规律思维力量，同时培育幼儿团队合作精神。

依据设计意图和教学目标，我在设计教案时，把《小动物走迷宫》中的主要角色设计成了5只得意的小老鼠，有红老鼠、蓝老鼠、黄老鼠、绿老鼠还有一只橘黄色的老鼠，这5只得意的老鼠一消失马上引起了孩子们的留意力，当老鼠们排着整齐地队伍说要出去旅行时，孩子们一个个都在想这些小老鼠会去哪里旅行呢？孩子们在猜想着。当我提问：小老鼠出去旅行，在路上会遇到什么事情呢？孩子们有的说会遇到下雨了；有的说会遇到大灰狼……于是我出示一副图片，一朵红色的花朵后面藏着一个香香的水果，还散发着香香的水果的味道，激起了孩子们的兴趣。提问：小老鼠能吃到这个香喷喷的水果吗？孩子们都说能！小老鼠想要吃到这个水果，肯定要找到一条能走到这个水果的路，而且要根据肯定的规律走，先请小朋友帮小老鼠一起来找找哪条路能走到水果那里，并且说一说是根据什么方法来走的。找到以后大家一起用连线的方式把这些数字进展排序，根据1——5的序数进展排列，最终最终让小老鼠吃到了水果。

利用嬉戏的方式进展教学，孩子们的兴趣特别的浓，在这样的一个气氛中，孩子们的思维活泼了很多，在嬉戏中获得了学问也获得了欢乐！

8、走迷宫教学反思

我发觉小学生特殊喜爱美术课，他们有自己的丰富想象力，本套课本编排也很好，稍加专心的话可以使每一节美术课既轻松开心，又能到达良好的效果。为了更好地完成教学任务，这半年来我始终在思索：什么样的美术课称得上好课？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。

一、课前预备

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；新课程标准提出：教为主导，学为主体的教学思想。在作业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，要让学生乐在其中。

为了上好《走迷宫》这堂课，我在上课之前作好了充分预备，仔细钻研教学方法，细心设计教学环节，积极利用多媒体工具。工作以来，我发觉许多优秀的教师擅长用不同教具来丰富课堂，但美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴，这需要我努力的学习学问，并需要长期积存。

二、课堂教学

嬉戏性教学符合“开心教育”的指导精神。“开心教育”的实质是变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式来到达目的。

在《走迷宫》教学中，我首先通过让学生上台来玩走迷宫的嬉戏，来调动学生的学习欲望，并引出课题。让学生知道迷宫也是一种能熬炼人类才智的嬉戏形式。然后告知学生，今日我们要一起来玩个更有意思，更有挑战的嬉戏：《设计迷宫》。以此在轻松引出课题的同时调动了学生的学习积极性，培育了他们想连续学习的剧烈欲望。

在课堂教学中，第一步，通过图片让学生了解到：迷宫，是指构造简单，道路难辨，进去后不简单找到出路的建筑物。其次步，让学生了解迷宫图的构成包括起点和终点；简单的路线（通路、岔路、死路）；障碍物；背景；主题。在教学中此环节时间安排略长了点，可以再精炼。以便留更多学生让自己探究。第三步，引导学生总结出设计步骤：

1、勾画路径单线唯一通道，添画上岔路，留意道路的曲折。

2、将单弦改为双线，画障碍物。

3、检查路线，构思主题。

4、景物、背景，上色。再布置学生每人设计一个有意境、好玩味的迷宫图。

心理学讨论说明：良好的心境可以使联想活泼，思维灵敏，表达欲增加，积极的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照力量强，好动，好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点，多组织一些嬉戏活动，无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏，引入竞争机制，增加学生的竞争意识，树立不甘落后的学习劲头。

三、作品评价

在教学作品展评环节，我采纳竞争的形式来让学生自评，嘉奖优秀评价者、优秀作品。来鼓励学生的创作热忱和评价观赏热忱。在拓展环节，我建议课后同学们把自己设计的迷宫与同学沟通玩一玩、评一评，开展走迷宫的嬉戏活动，这样学生的兴趣就从课堂上连续到课外，不但点缀了他们的课余生活，而且提高他们的审美情趣。在作业批改中，我以发觉学生闪光点为宗旨，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

本堂课我觉得3个地方需改良完善：

1、运用嬉戏性美术教育教学活动需要留意，课堂上组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪律，影响了教学效果；在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来，使学生在玩中获得学问和美感。

2、教学流程要合理安排好比重，美术课中，依据新课程标准，应当多留时间给学生创作，学生只有自己动手才能更直观直接的了解本课所学。

3、“备学生”做得的缺乏。备课教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，如哪些新学问学生自己能够自主学习？哪些需要教师的引导和点拨？通过对学情的了解，确定哪些学问应重点进展辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重点，提高课堂教学的效率。

在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养和教师根本素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法，培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、调色力量的同时，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，真正做到变“苦学”为“乐学”；变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

9、走迷宫教学反思

乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于消遣，是一种好玩的智力嬉戏。加上走迷宫是我班幼儿感兴趣的一项嬉戏活动，因此在期末我选择了一节智游《走迷宫》，并依据办上幼儿的实际状况设计了活动方案。

活动开头，我以“小兔买冷饮需要找的路”的故事清洁引起幼儿学习兴趣，全班幼儿兴趣极高，很快便全身心地投入到活动之中，特殊是徐敏杰、姚诗成、胡颢耀等几个小朋友思维显得很活泼，不断地提示教师怎么走。并顺当地进入本活动的中心环节：幼儿自由练习走迷宫（帮小动物买东西），每位幼儿翻开《好玩的数学》最终一页，饶有兴趣地开头帮小动物买东西了（其中第2小题有二条颗走）。聪慧的姚诗成练习完后，便尖叫起来，“教师，我找到了二条路。”我不信，以为他做错后在胡说，快步走到他身边，认真看题，果真有二条路可走，我赶忙表扬了他，还颁发了一个“红苹果”奖品。就这样，引起了其他幼儿的加倍努力。此时活动室里一片安静，幼儿们都在仔细练习每一小题。

整个活动中，孩子们思维活泼，心情高涨，他们在轻松开心的气氛中获得了学问，进展了力量。外表上看去是一节课很胜利，细细推敲，却发觉有不尽人意的地方。

1、我课前预备不充分，尤其是对幼儿作业了解不够，观看不认真。

2、在活动中，太过分强调“掌声”。在幼儿园教育、教学活动中，当某个幼儿有突出的表现或明显的进步时，教师准时引导孩子为他鼓掌，赐予表扬和鼓舞，这无疑能有效的激发他的自信念、成就感。可以说，恰当的运用掌声鼓舞，不失为一种有效的鼓励措施。但运用不当，也会产生负效应的。因此，当幼儿正确回答下列问题后，是否肯定要用掌声来鼓舞，应因人因事而异。对于那些害怕的幼儿表现突出，可以赐予适当的掌声，而对于表现始终很突出、常得到大家确定的幼儿，这时更需要大家的掌声，来鼓舞他们的斗志、志气，赐予他们自信念，准时引导他们进一步思索，以加深孩子对问题的熟悉，争取获得胜利的时机。

10、走迷宫教学反思

《走迷宫》课堂教学中，我以玩走迷宫嬉戏引入，让学生上台走迷宫来揭开学习学问。迷宫，是指构造简单，道路难辨，进去后不简单找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中米诺斯王宫。迷宫也是一种能熬炼人类才智的嬉戏形式。本课内容是引导学生大胆想像与制造，运用多种美术形式来表现拥有自己独特想法的迷宫，以释放学生对迷宫这一领域的奇怪之心并让学生自己推断迷宫的组成。迷宫是学生平常比拟喜爱玩的嬉戏之一，因此学习起来比拟简单。在学生作业中，有的迷宫图设计简单，线路繁多；有的设计好玩味，障碍物设计独特。1班学生是个人绘制完成，4班则是有两人合作和单人制作，大局部作业都很丰富。

在美术教学课堂中，激发学生的参加意识。课堂是学生发觉自我，表现自我，进展自我的舞台。在整个课堂教学的过程中，教师要充分表达学生的主体性，让学生参加到活动中去，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，在轻松愉悦的教学环境中，在敬重学生自主地位的根底上，营造一个和谐、民主的环境，这样才能真正实现课堂学习的民主。在教学《走迷宫》这一课时，首先让学生了解迷宫图的构成包括起点和终点；简单的路线（通路、岔路、死路）；障碍物、背景；主题。然后根据设计步骤：构思主题，勾画路径单线唯一通道，添画上岔路，留意道路的曲折，将单弦改为双线，画障碍物、景物、背景，检查路线，上色。每人设计一个有意境、好玩味的迷宫图。课堂上，通过画、讲、竞赛等形式，“全感参加”最大限度地创设学生参加课堂学习的空间，学生多种感官得到参加，充分展现自我、释放豪情、显露潜能，每个学生都获得参加的欢乐感和满意感。课后，教师还建议同学们把自己