细微之处阅真情 论文

细微之处阅真关键词：备课、思想感情、借助。内容摘要：1.小学语文第三学段的教学目标之一：体会课文所表达的思想感情。2.指导学生感悟文本思想感情的有效方法。认知语文要素。明确备课重点。组织教学过程。在小学语文第三学段之课标学段目标体系阐述中，关于体会课文所表达的思想感情，有诸多的内容要求。如“辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”“阅读诗歌大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会载道，言为心声，老师在指导学生阅读课文中，一方面要学习相应的语言文字知识，另一方面引导学生理解感悟课文中寄托的情感，阐述的道理，从美的教育。那么，如何指导学生体会课文中所表达思想与情感呢？现结合五年级语文上册课程中的相关课文，表述自己一点粗浅的认识。其一，有序理清语文要素，明确学习方向。第一单元，要求学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。这里的“具体事物”是眼面前的，是人们熟悉的、可感的。作者把握住眼前事物的它们“想象成心目中美好的、有感情”，从而抒发情感第四单元，要求学生有目标地阅读课文资料或者自主搜集资料，体会课文所表达的感情。这些资料包括作者介绍、写作背景时代背景等，它们能更有效地帮助学生深入理解课文内容，体会课文感情。第六单元，要求学生学会品味课文内容，体会作者描写的场景、细节中所蕴含的感情。场景是指在特定时间和特定地点范围内，以人物活细节是指有艺术表现力的细小事物，以及人物细微的举止行动。抓住场景描写和细节描写中的词句进行品读，就可以体会出其中蕴含的感情。其二，明确文本主题思想，掌握备课目标重点。教材第一单元，将诸多需要掌握的语文要素涵盖在四篇课文之中。体现了以下教学主题思想。或赞美自然美景；或表明人生正确的价值观；或表之情；或感悟人间真爱情愫。在内容表达上，《白鹭》、《珍珠鸟》两课，借助关键语句，分别抒发了对白鹭的赞美之情，表花生》、《桂花雨》两课，则借助具--花生、桂花，抒发了对人生的对家乡的思念之情。教材第四单元，有四篇课文，教材呈现的内容，时间跨度大，地域分布广，写作背景迥异。课文有的描绘了我央央中华，疆土广袤，物产富饶，了中国古代、近代的历史事件，教育学生勿忘教训，以史为鉴，砥砺前行。为更好的领悟文意体会真情，就要有针对性的搜集学就要查找诗作者的生平资料，时代背景。教背景，感知八国联军阴谋瓜分中国的罪行，激起民众的爱国热情，还要学会多渠道地搜集那个时代中，为国家富强而奋斗的杰出教师就要指导学生上网查找“守岛”的资料，了解小岛的海域位置，战的日常生活，从而感受海防战士的爱国情怀。教材第六单元，共有三篇课文，以人文情怀，生活实际为依托，展示亲人之间淳朴的，浓浓的爱和温暖。一组课文呈现出的学习语文要素，意在会文章所描写的场景，展现的环境，勾画的细节有的只投射在一个“点”上，如《慈母情深空间狭小，环境恶劣。作者以细腻的笔触，洞察生活细微之处，感悟深处的光亮与色彩。有的如串联在一起的一帧帧影片，朴素而迷人，如《父爱之舟》，“”仿佛一条线索，穿起了一件件难忘的往事：时而在家里时而在庙会，时而在小船上。那么，感受每个场景的氛围，明白父爱是指导学生把握课文内容的重要方法。其三，细心组织教学，领悟其中情感第一单元中的每篇课文，都是借助具体事物来表情达意，不过形式多样。《白鹭》依次描摹了白鹭在不同场景中的形象，有“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”，一幅幅优美的图画让我们在感受课文白鹭的喜爱和赞美之情。《落花生》借父亲的一句话：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，体现了作者不为名利，只求有益生观与价值观。《桂花雨》一课，作者通过描写小时候“摇桂花”的欢乐，长大后“思桂花”的芳香，从而抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的情感。《珍珠鸟》一文，有序地展”和珍珠鸟一家从相识、熟悉、到相依相伴的关系的形成过程，因此，结尾笔下不由自主地流泻出“创造出美好的境界”的感受，水到渠成，感人至深。第四单元的教学活动，重点指导学生结合资料，体会课文表达的思想感情。通过查阅资料，学生初步知道《古诗三首》中每首诗作的写作背景，不仅了解了北宋灭亡，南宋朝廷偏安一隅，苟延残喘的历史情况，也感受了诗人的爱国情感。也知道了清政府的腐败无能，对人才不但不重用反而进行摧残，社会矛盾日益加深等现状。知道了《少年中国说》是梁启超先生为驳斥略者污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，纠正少数国人自暴弃，甘为亡国奴的心理而写的。通过朗读、想象、背诵等教学手段，学生们充分感受了爱国之情。第六单元描写了三个生活中的片段，画面感强，情感浓郁。《慈母情深》中环境描写震撼人心，身处其中，作者感觉仿佛一下子长大了。细节描写无“微”不至，入木三分，令人呼吸都觉困难。“母亲掏用龟裂的手指数着。”这场景令“我”多么难忘。“龟裂的手指”写出了母亲工作十分艰辛，攒下的这一卷毛票有多不易。可想，“我”此时多么愧疚的心理啊。“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”语句中连续使用了四个“立刻”，表现了母亲工作动作快，且与前文“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛----”描写母亲在极其疲倦的劳作中艰