《10的认识》数学教案3篇

《10的认识》数学教案3篇一年级上册10的认识教学设计篇一教学内容：18页例1--例3，课堂活动1、2。练习二4（2）教学目的：1、通过观察，实践认识减法及减法图形３、探索5以内减法的计算方法４、感悟加减法之间的联系。５、培养辨证唯物的观点。教学重难点：1、看懂减法图3、探索算法多样性。教学过程：一、对口令二、教学例1１、出示例1图你能用3句话说图的意思吗？我们可不可仪用算式表示图的意思呢？板书：3-1=2２、认识减法算式的减号，认识算式３、结合生活，说说3-1的'含义三、教学例2１、学生摆5跟小棒，那走2根，还剩几根？怎样用算式表示？5-2=２、小朋友刚才用小棒算了5-2=3，不用小棒，你会算吗？小组交流后汇报2+3=5所以5-2=35可以分成2和35减1，在减1，还剩3直接数３、小朋友刚才用摆小棒的方法写出了减法算式，我们还可以看小棒写算式４、出示先数一共有多少根小棒，在看虚线有几根小棒，虚线表示去掉说也表示去掉学生看图写算式四、教学例3１、学生独立计算5-42-14-3２、抽学生说算法３、在书上写五、课堂活动19页1题20页2题六、练习22页4题（2）《10的认识》教学设计篇二【教学目标】1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。【教学重点】认识10及其书写，10以内数的顺序。【教学难点】掌握10的`基数和序数意义的区别。【教学过程】一、创设情境1．铺垫孕伏（1）引出学过的几个数（0～9）。（2）猜一猜。①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？②能与O做邻居的又是谁？③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？数字故事师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？3、揭示课题。（板书课题：10的认识）二、探究学习1．学习数数和认数。（1）出示课件：广场主题图。仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。（2）学生分组交流，汇报数的结果。（3）学生交流怎样数的方法。（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。（6）找一找身边的10，并用一句话来说。2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。（1）课件出示计数器。播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？让学生明白：9添上1是10。（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。（3）出示教材59页点子图。学生数数蓝色点子的个数，并完成比大小的填空。3．理解基数和序数意义玩玩“排队”的游戏。老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。还有谁也可以是第10个人？怎样数？4．教学10的书写。老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。在第60页的田字格练习写10。三、巩固练习教材62页练习十三的第1、2题。5、课堂小结本节课你学到了哪些知识？的认识教学设计篇三教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点联系生活实际，体会“0”的含义教学工具1―――5的数字卡片和1张空白卡片教学过程一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的'？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0到底是双数还是单