小学数学-100以内数的认识 解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

解决问题-例7（能穿几串）教学设计

一、创设情境，导入新课

师：我们日照是个美丽的滨海城市，我们先来欣赏一下海边美丽的风

景，（课件出示图片、音乐）

师：你们觉得我们的海边美不美？

生：美

师：你们想不想跟老师一起到海边游玩。

生：想

师：今天老师就带领大家来一次海边之旅，而且也是一次知识挑战之

旅，同学们敢不敢接收挑战？

生：敢（异口同声）

师：海边真是个吸引人的地方，我们班的小朋友们很快在这里玩的不

亦乐乎，有捡贝壳的，有抓小鱼的，还有划船的呢！

师：快看看我们班的沈艳同学捡了这么多小贝壳，她想要把这些小贝

壳穿成手链，送给他们组的小伙伴们，可是她碰到了一个难题。不知

道怎么办，同学们我们帮帮她好吗？（出示课题-解决问题）

生：好

二、合作探究解决问题

师：我们快来看看她碰到了怎样的难题，（课件出示）

学生读题（领读）

师：通过读题，你知道了什么，问题又是什么？

生1：

生2：...

师：那可以穿几串呢？请各小组利用你手边的学具和学习卡，帮助沈

艳同学解决这个问题。看哪个小组想出的办法最多。

（小组合作探究）

组1：摆一摆

组2：数的组成

组3：数一数

组4：圈一■圈、画一画

师：同学们想到的方法可真多，沈艳组共有四个小伙伴，三条手链够

分吗？

生：不够

三、理解方法，拓展提升

师：10个穿一串，只能穿3串，不够分，那怎么办呢？谁有好的方

法，让这一小组的每一个小伙伴都有一条漂亮的手链？

生1：9个穿一串

8个穿一串

7个穿一串

6个穿一串

5个穿一串……

师：哪一个提议最好呢？请各小组抓紧讨论，看一看几个穿一串最好。

小组汇报：

9个穿一串：4串，剩1个

8个穿一串：4串，剩5个

7个穿一串：5串，剩2个

6个穿一串：6串，剩1个

5个穿一串：7串，剩2个

师：几个穿一串最好？

生：9个出穿一串最好。

师：为什么？

生：..

总结：那我们看一看我们用了哪几种方法来解决上面的问题呢？

（数一数，圈一圈，画一画，数的组成，数一数）

这里面有一个重要的数学思想“舍1”---强调

四、巩固练习拓展延伸

师：刚才我们解决了一个难题，是不是累了，我看一个视频，稍作休

息（出示视频）

师：视频中的叔叔在干什么？

生：冲浪

师：冲浪惊不惊险，刺不刺激

生：

师：我们也来一次智慧大挑战，同学们敢不敢接收挑战，看一看谁可

以成为冲浪达人，就可以获得大拇指一枚。

生：

师：请同学们拿出答题卡，独立完成。

作业点评（学生上台展示）

（小组长点评）

五、总结

本节课我们学习到了什么内容？

六、布置作业

如果有6个小朋友，92个贝壳，几个串一串，可以每人一条手链?

板书设计：

解决问题一能穿几串

方法：1、摆一摆

2、圈一圈

3、数一数（10个10个的，5个5个的）

4、数的组成

附：

37个贝壳，10个穿一串，能穿几串？

智慧大冲浪---相信你能行

1、4个小桶能装下这些小鱼吗？

2、我们班有43名同学，每10人一艘船，至少需要几艘船？（请多

种的方法解决问题）答：至少需要（）艘船。

3、58颗珍珠，12个穿一条项链，可以穿几条?

《解决问题-例7》学情分析

学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上

已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活

动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴

趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分

同学不注意听讲，课下不能及时完成作业，但是学生的学习积极性很

高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常

规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。

学生们提出问题和解决问题方法多样性的方法的意识比较淡泊，

合作意识差。因此，我设计了海边游玩来设计教学，激发兴趣；以捡

贝壳，分手链为激发点，引导孩子们发现问题，解决问题；以不够分

为矛盾点，引导小组合作，引发讨论。最后，汇报交流，引发共鸣。

《解决问题-例7》效果分析

导入环节：捡贝壳，串贝壳学生们参与度广，学习积极性高。但个别小组合作不是很好，

体会不到解决问题方法的多样性。本节课解决能穿几串的问题，方法有圈一圈、画一画、数

一数（10个10个的，5个5个的）、数的组成、摆一摆、串一串等，但是几乎没有一个小组

可以想出所有这些方法。学生们的思维还是比较狭隘,仅限于能够解决问题的一两种方法就

很满足了，所以本环节小组的合作性不高。

拓展延伸：经过第一环节的讲解，本环节学生们的思维较之前开阔了一些，能够知道方

法的多样性。

巩固练习：本环节学生可以选择自己喜欢的方法解决问题，较之前在思维上有了一个更

高层面的进步。通过学生展示，小组检查可以发现效果比较明显。

课堂总结：教师总结多余学生。应该放手让学生谈自己的收获。

《解决问题一例7》教材分析

本课是一节解决问题的应用课，课堂上映引导学生关注身边的生活现象，感知生活中

蕴含的数学信息，并且能够从生动具体的情境中感受到运用所学知识可以解决生活中的实际

问题，体验到用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学时，教师可以让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出问题。在个人思

考的基础上，进行小组交流。教师要引导学生认真读题，理解题意。对于学生可能会出错的

问题，教学不要急于先提出来，而应该让学生在独立完成的基础上再发现问题。组织学生讨

论，往往会达到更好的教学效果。

《解决问题一例7》测评练习

37个贝壳，10个穿一串，能穿几串？

智慧大冲浪-一一相信你能行

1、4个小桶能装下这些小鱼吗？

2、我们班有43名同学，每10人一艘船，至少需要几艘船？（请多

种的方法解决问题）答：至少需要（）艘船。

3、58颗珍珠,12个穿一条项链，可以穿几条？

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问题——例7（答题卡）姓名:

1、58个珠子,10个穿一串，能穿几串？

1.5个•装一袋，装了8袋0如果10仝装一袋,

装几袋？

=8率盒子能装下这些杯子吗?

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好好©好^0

《解决问题一例7》教学反思

在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教

学目标L初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学

的意识。2.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识

数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教材对这节课的编写是按两个层

次来安排的：一是探究解决问题方法的多样性二是给出明确理解具体情境中的“舍1”与“进

1”的思想方法

最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了海边

游玩的情景，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据四人一

小组设计了相关的例题与习题,让学生处于积极的思考状态。本节课始终以海边旅游为主线,

紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进行延伸。学生个人展示与小组展示相结

合，教师评价与小组评价相结合，达到了很好的教学效果。

小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已

知条件条件提问题有清晰的认识。在学生解决了游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数

学问题所必须具备的条件后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生发现问题，积极动脑

解决问题，引导学生提出假设，并自己动手验证获得结论。这样安排有利于学生根据特定的

情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生

用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。

最后的智慧大冲浪视频把学生从疲倦中一下子又拉回到课堂中，很好的再次调动了学

生们的学习积极性。

整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观

作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为

具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现海边情景图，采用由浅入深、循序渐

进，由“扶一半扶半放一放”的原则，依照“整体一一局部一一整体”的观察顺序，让学生

从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历

解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。

感到不足的是个别潜能生，不能根据问题找到解决问题的合适方法，过于依赖小组中

其他成员。今后在教学中应对这部分学生进