《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

部编版小学语文教材六年级上册《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2、学会本课生字。理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。教学重难点：1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。2.注意古今词义变迁，理解诗意。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示诗题，简介诗文板书课题(学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1.苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2.苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)二、探索大意，感知雨骤1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。指名读(指导发音“遮”、“卷”)再指名读(提示诗的节奏)学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，然后让学生自由练读。2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?(师范读，生想象画面)交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)三、品词读句，联景悟境苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。1.“黑云翻墨未遮山”这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动、云翻墨滚……)这是一种怎样的情景，平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势?(个别读、男生读、齐读)这句中的“遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么?(乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。2.“白云跳珠乱入船”你看到了什么样的画面呢?(看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?引导学生想象交流。借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”3.“卷地风来忽吹散”黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？“忽”字让你感受到什么?(雪来得快，下得大)引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受!4.“望湖楼下水如天”“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗?(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景，齐读这一句)云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。)此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。四、回归整体、诵背全诗醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……(生齐诵全诗)醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……(生齐诵全诗)最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……(生齐背全诗)五、拓展雨诗、以读现景课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场急来骤去的西湖雨，同学们说说还有哪些描写急雨狂风的诗，说一说。六、升华主题、教师小结中国诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑。而代代相传的诵读，便是这些经典绵延不绝的长廊。希望同学们今后都能书声琅琅，传承祖国经典文化，沐浴书声，健康成长。板书：云快黑雨