打造愉快数学

打造愉快数学数学是有趣的，数学是有用的，数学是思维体操，数学是美丽的……如此美丽而有趣的数学为什么总会听到孩子们叫嚷着“我不要学……”。幼儿园的数学教学中教师经常会误入这种传统的整齐划一的教学形式：教师用教具演示如：贴图；幼儿用看和听及简单的操作方法去学。教师教得乏味，幼儿学得枯燥，这显然不是发展幼儿数概念的有效方法。教师应设法在幼儿的生活活动，各种自发的有着内在动机的活动和一日活动的各个环节中去引导更加符合幼儿数学学习的特点。如何让每个孩子都能享受到愉快数学呢？就自己的教学经验谈几点体会:一、在环境中体验美丽数学环境对幼儿的生长有着十分重要的意义。不仅是他们必须依赖的生存条件，同时也影响他们发展的方向。因此，环境对于幼儿学习、掌握、运用数学知识、技能以及提高思维品质具有十分重要的意义和价值。对于数学美的高深理性认识，一般的学前幼儿是不能理解的，加上幼儿认识水平的局限和审美能力及鉴赏能力不高，认识严肃、雅致和念蓄的数学美是有一定困难，但这并不等于不能对学前幼儿进行数学美的的陶冶。幼儿生活中的精彩世界，如：城市中的高楼大厦、公园里的楼台亭角、以及随时可见的桥梁道路；再如著名的建筑物：上海的东方明珠、凌空飞架的主体高架道路；以及幼儿每天都要玩的幼儿园里的各种大型玩具等等。这些大型的复杂的对称物无非都是几何对称图形的组合。还有到处可见的花朵、树叶、班级内布置的装饰图案，都包含了大量数学的对称与和谐美。更有幼儿非常喜欢的各种小动物身体的形体，包含了黄金分割，也反映了比例美。可以说，生活中的大环境是孩子们数学教育取之不尽的源泉。周围环境中的一切事物都能成为孩子感知数学美的对象。所以我们教师要有意识地利用这个大环境，并细心地引导孩子去感知，感知越丰富，思维就越活跃深刻，孩子从中吸取到的数学经验也就越丰富。二、在生活中体验愉悦数学我们生活在一个“数学”的世界中，数学无所不在。它支配着各行各业与人们的每日生活。同样，在幼儿一天的所闻、所见、所想、所做中都与数学密不可分。《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是老师必须面对的一个课题。老师要抓住幼儿在各种生活情景中运用数学的机会，让孩子在生活的每个细节去感受数学的存在和数学的愉悦。在生活中随机感知。老师要在一日生活中抓住时机，开展随机的数学教育活动。如在下雨天让孩子玩水，带孩子回来时在地上会留下一串串小孩子的小脚印，让孩子数脚印；还可让孩子们找水坑，哪个大，哪个小；哪个深，哪个浅。等到冬天的时候，还可以让孩子在雪地里踩脚印、做雪团，在玩雪中比多少，比大小，找相同的脚印。在秋天让幼儿拣树叶，感知树叶过程中让幼儿知道更多的图形。请孩子帮忙整理书柜，《**故事》的书放第一层，《**儿歌》的书放第二层，《**动画》的书放第三层，让孩子对序数有所了解。上下楼梯时，可教孩子一边走一边数阶梯，感知高与低；搭积木时,幼儿会看到不同的形状与不同颜色；吃饭时要和同伴比多少；拍皮球时要进行计数，做操排队时幼儿由矮到高排队等，这些都为幼儿提供了有关数学的感性认识。在一日生活中轻松自如地感知数学现象，既可让幼儿获得初步的数学知识，又可逐步提高幼儿解决现实生活中数学问题的能力。巧妙利用生活环节有效地学数学幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如在盥洗时可以引导幼儿观察对应现象：1个水龙头洗1个小朋友的小手；每个杯子架框里放1个杯子。擦手、洗脸时1个小朋友用1条毛巾，并知道小朋友和毛巾是一样多的，如果有位小朋友没有来，就会出现小朋友少、毛巾多的情况；吃早点时，教师可以请幼儿数出自己盘子里点心的数量。吃饼干时更可启发幼儿动脑让饼干变魔术，变三角形、圆形，巩固幼儿的图形认识。午餐，请孩子分餐具，每人一个碗、一个盆，一只汤勺、教幼儿了解“一对一”的对应关系；餐点结束后，教师可以要求幼儿学会按顺序做事：整理餐具时要求把碗放在盘子里，汤勺放在碗里拿到