中班幼儿攻击性行为成因分析及策略研究

PAGEPAGE11中班幼儿攻击性行为成因分析及策略研究摘要幼儿园的教师和家长，发现幼儿攻击性行为的现状为：中班幼儿攻击性行为出现频率高、中班幼儿攻、中班幼儿攻击性行为性别差异大。经过分析得出攻击性行为产生的原因有：幼儿自身的自解决问题的机会，指导幼儿交往技能，积极寻求家园共育；创造良好的社会环境。ABSTRACTInrecentyears,youngchildren'saggressivebehaviorhasreceivedattentionfromscholarsfromallwalksoflife.Itisakindofunhelpfulbehaviortendencythatyoungchildrenshowintheprocessofgrowingup.Thisphenomenonoccursmorefrequentlyintheearlychildhoodstage.Thiskindofbehaviormainlyreferstothephysicalorverbalaggressivebehaviorthatoccurswhenyoungchildrendonotgetsatisfactoryanswerstotherequirementsofadults,andthinkthattheyhavenotachievedwhattheywant.ThispaperinvestigatestheteachersandparentsofakindergarteninGaochengDistrict,ShijiazhuangCitythroughtheliteratureresearchmethodandquestionnairesurveymethod,andfindsthatthecurrentsituationofchildren'saggressivebehavioris:thefrequencyofaggressivebehaviorofmiddle-classchildrenishigh,andtheaggressivebehaviorofmiddle-classchildrenisphysicalaggression.Thereisabiggenderdifferenceintheaggressivebehaviorofchildreninthemainandmiddleclasses.Afteranalysis,itisconcludedthatthereasonsfortheoffensivebehaviorare:children'sownphysiology,characterreasons,improperfamilyparentingmethods,mistakesinkindergarteneducation,andadverseeffectsofthesocialenvironment.Finally,trytoputforwardcorrespondinginterventionstrategiesforthereasons:parentsshouldleadbyexample,changeeducationalconcepts,learntoguideandlisten;forteachers,teachersshouldprovidechildrenwithopportunitiestosolveproblemsalone,guidechildren’scommunicationskills,andactivelyseekhomes.Co-education;createagoodsocialenvironment.Keywords:Middleclasschildren;Aggressivebehavior;Guidancestrategy前言在幼儿园教育教学过程会发生许多幼儿不良行为，攻击性行为是最常见的一种，也可以叫做暴力倾向。近年问卷调查法，以调，最终提出相应的建设性的解决措施。第1章中班幼儿攻击性行为相关概念界定攻击性行为的含义攻击性行为的概念界定研究上，每个学者对它都有自己的看法和见解。王欣（2015）在《学前儿童攻击性行为的原因及对策分析》里就有提到过对于这些还没有达到入学年龄的儿童所表现出来攻击性行为主要是指幼儿总是多或者使用语言去侮辱或者攻击别人的行为[1]。国外的学者也持有他们的意见，比如多拉德等人觉得，这一行为主要是指那些把伤害其他人当作是目的的行为，齐尔曼将攻击限定是那些给其他人的人体构成了伤害的行为，判断的标准就是身体是否收到了伤害，而希尔加德觉得，这一行为主要指的是那些使用身体或者语言来伤害他人，或者破坏他人财产的行为[2]。本研究把中班幼儿攻击性行为界定为不能满意自己的要求，或是危害到自己的义务，从而表现出的身体上的碰撞或者是言辞不合适等侵犯性行为。主要使用的方式是打或者踢，咬等。张冬梅，贲雪婷（2018）在《4-5岁幼儿攻击性行为的研究分析》里对于中班里的幼儿出现该行为的特点进行分析，最终得出的是幼儿在教室外面发生这种[3]。沈欣怡（2020）在《中班幼儿攻击性行为的原因和对应策略研究》里觉得这种行为的特点主要是出现的次数比较多，使用身体这种方式比使用语言这种方式的攻击更多，而且幼儿通常情况下都带有敌意[4]。攻击性行为的分类根据不同的分类标准可以把攻击性行为划分为不同的类型,心理学中有代表性的分类方法主要有以下几种:Hartup(1974)根据行为者的动机把攻击性行为区分为工具性攻击(instumrentalaggession)和敌意性攻击(hostileaggession)[5]。Dodge&cioe(1987)根据行为的起因将攻击性行为划分为主动性攻击(poraetiveaggression)和反应性攻击(reactiveaggssion)[6]。根据攻击性行为的表现形式和相应的类型学知识还可以将攻击性行为划分为身体攻击(physiealaggession)、言语攻击(verbalaggesion)和间接攻击(indireetaggession)(Lagerspetz&Bjkqvist,1988)[7]。本文主要以攻击性行为的表现形式作为主要分类。第2章中班幼儿攻击性行为现状中存在的问题中班幼儿攻击性行为出现频率高表2.1幼儿攻击性行为发生频次年级攻击次数人数占攻击总数比例小班（三个班级）418928.69中班（三个班级）6510245.88大班（三个班级）398027.52总数142271100.00为的次数，从表2.1里能够看到，中班的孩子在这一天发生这种行为的次数是最多的，共有65次，占总体情况的45.88%；其次依次是小班幼儿和大班幼儿，攻击行为次数分别为41次和39次，分别占比28.69%和27.52%。分给多个幼儿时，幼儿也会采用争抢的方式来争取空间和材料。中班幼儿攻击性行为以身体攻击为主3个中班幼儿的日常行为观察记录得出图2.1，可以看出在中班幼儿攻击性行为中出现最多的类型是身体攻击，平均占比达到了60%左右，其次是语言攻击和间接攻击。探究其原因，与其年龄特征有着密不可分的关系。这一阶段的幼儿年龄在4~5岁左右，其语言系统还未发展完善，还不能灵活的使用语言，幼儿通常利用简单粗暴的方式去表达自己的情绪，因此身体攻击是他们主要攻击方。但随着幼儿年龄的不断增长，幼儿的语言表达能力逐步提升，其攻击性行为类型便会偏向语言攻击。中班幼儿攻击性行为性别差异大间接攻击为主要形式，以内隐为主要特征，如排斥、拒绝等人际交往方式。以上发现与前人研究保持一致。幼儿体内的雄性激素发展水平会对幼儿的攻击性行为产生影响，男生体内的雄性激素水平较高，荷尔蒙会加速攻击性行为的产生[8]。1983年，Heyetal.的实验研究显示，6个月的男婴比同上的差异性。第3章中班幼儿攻击性行为的成因分析幼儿自身的生理、性格原因4~6岁，其身体成长发展进入相对稳定的增长阶段，运动方面相对灵活和稳定，身体各部位可以协调完成动作任务。但就整体而言，发展并不完善，大脑皮层的神经细胞处于兴奋状态，表现为自控能力较差，活泼好动，容易与他人产生摩擦，进而造成攻击性行为的产生。类型，根据古希腊医生将人的气质类型分为了四类即多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。结合巴甫洛夫高级神经活动类型学说，多血质表现为活泼、敏感、好动、反应迅速，喜欢与人交。另外处在中班的幼儿已开始产生与同伴交往的需要，而且到了中班联系性的游戏逐渐增多，与同伴交流交往活动的增加，也会产生一定摩擦，导致攻击性行为的发生。此外，心理因素也对幼儿攻击性行为产生影响。自尊是是个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的评价和体验。已有的研究表明，自尊心水平与幼儿的社会行为有关，自尊水平高的幼儿常常表现亲社会行为，自尊水平[9]。理学家皮亚杰的认知发展理论认为幼儿期属于前运算阶段，其核心特征是“自我为中心”，从自身角度看待周围的人与事，在意他人对自己的评价。幼儿期在“自我为中心”下，自我胜任感低的幼儿容易对他人的评价产生不满并通过攻击他人来宣泄消极情绪。家庭教养方式不当本研究设计了有关家长教养方式的问卷，以研究家长教养方式对中班幼儿攻击性行为的影响。通过对父母教养35.21，标准差为4.022；专制型占值15.46，标准差为3.024；放任型占值13.46，标准差为3.256；不一致型占值10.37，标准差为2.876；溺爱型占值10.06，标准差为2.95。溺爱型、放任型和不一致型的教养方式和幼儿的攻击性行为之间的相关性结果表现的是正相关，而且是比较明显的正相关性。综上结果表明，家庭教养方式对幼儿的攻击性行为有着密切的联系。容易增加攻击性行为发生的可能性。，对孩子缺乏关注，常常以冷漠的态度对待幼儿的日常教育，对孩子的关进而使得孩以，在家庭中，父母应协商好如何教育孩子，要保持一致的教育方式，对幼儿身心的发展认真对待。幼儿园教育的失误环境以外最主要的学习生活环境，幼儿园教育是幼儿教育生涯的起点，幼儿的行为习惯、，优质的幼儿教育有助于幼儿良好习惯的养成，进而促进幼儿健康快乐的发展。儿，从而导致幼儿的行为习惯差，最终形成攻击性行为习惯。其次，幼师是幼儿在幼儿园中最主要的影响者，幼师的教育方式和与幼儿的关系的好与坏会直接影响幼儿攻击当幼儿之间发生攻击性行为时，有的教师不能及时发现，给与指。此外对于中班幼的发生。社会环境的不良影响。处于中班的幼儿还不具备分辨是非的能力，处于非模糊阶段，容易受到外界的影响。的年龄性格特点，幼儿每天有大部分的事件都在看动画片等新媒介产物，许多电影、电视剧都含有暴力、打架的镜头，甚至动画片中也会有暴力的内容。而打打闹闹类的动画片又格外受到幼儿的青睐，他们已经会模仿动画片里人物的说话方式或行为举止，将动画片里的情景迁移到幼儿园生活中，由此而产生对玩具或同伴攻击的行为。有些幼儿对英雄主义或是包含暴力内容的动画片过于迷恋，他们会不断尝试着去模仿。若此时的攻击性行为受到成人或同伴的不恰当关注，那幼儿的试探性就将被强化，逐渐变成稳定的攻击性行为。是一种正常的现象和行为。雏形的攻击行为逐步演变成稳定的攻击行为，对幼儿的成长极为不利。第4章中班幼儿攻击性行为的干预策略对父母的建议来减少和防范幼儿攻击性行为，继而培养幼儿良好的行为规范，本文提出以下建议：以身作则，严格要求自己供帮助。提高自身素质，改变教育观念育方式。要培养幼儿的责任意识和独立自立意识，教给他们要知道如何分辨对错，什么是该做的。学会引导和倾听孩子力，不要太多干涉，给予适当的指导，这样幼儿的攻击性行为会大大减少不良倾向。对幼儿园教育的建议提供幼儿独自解决问题的机会刻经验的同时，也能把这个经验很好地转移到其他的交流活动中，这么做的概率大大增加。指导幼儿的交往技能恰当的语言和其他幼儿交流。也要引导幼儿合理的与家长、同伴沟通，缓解自己悲观的情绪，进而得到排解。积极寻求家园共育阶段的幼儿，及时遏制住幼儿不当的行为。创造良好的社会环境中。结论幼儿的攻击行为，使用科学方法、采取适当措施来预防或矫正幼儿的攻击性对中班幼儿的攻击性行为现状以及家长教养方式进行调查，分析结果。结合存在问题归纳总结出造成中班幼儿攻击性行为的成因有，幼儿的生理、性格原避免他们之间的侵害，促进一个良好同伴关系的形成。而完成更加深入的研究。参考文献王欣.学前儿童攻击性行为的原因及对策分析[J].南昌教育学院学报,2015,(05):106-108.李芳霞.父母教养方式对幼儿攻击行为的影响[J].宁夏师范学院学报,2015,36(2):147-150.[3]张冬梅,贲雪婷.4-5岁幼儿攻击性行为的研究分析[J].科教导刊(下旬),2018,(33):185-186.[4]沈欣怡.中班幼儿攻击性行为的原因和对应策略研究[J].才智,2020:105-105.】[5]吴珊.幼儿攻击性行为的现状研究[J].河南教育(幼教),2018,(07):7-11.[J].作文成功之路:教育新干线(中),2015(02):49-49.[7]杨冬雪.幼儿攻击性行为的成因及对策[J].学园,2015,(04):165-166.[8]徐幽兰.幼儿攻击性行为的原因分析和引导方法初探[J].考试周刊,2016,（77）:191-192.岁幼儿攻击行为与自我控制能力、情绪调节策略的关系研究[D].济南:山东师范大学,2014..4-6岁幼儿攻击性行为与父母教养方式的关系研究[D].石河子市:石河子大学,2018.[11]程艳.父母对幼儿攻击性行为的信念的研究[D].上海:上海师范大学,2018.[12]解男.父母教养方式、自我控制与幼儿攻击性行为的关系研究[D].鞍山:鞍山师范学院,2015.[13]白玲玉.父母教养方式对幼儿攻击性行为的影响研究[D].延吉:延边大学,2019.[D].南昌:江西师范大学,2013.[15]杨斯童.幼儿攻击性行为的现状、成因及辅导策略[D].四平:吉林师范大学,2018.[D].吉林:吉林外国语大学,2019.[17]石小霞.4-5岁儿童攻击性行为的干预研究[D].太原:山西大学,2011.[18]陈昌凯,徐琴美.3～6岁幼儿对攻击性行为的认知评价分析[J].心理发展与教育,2003(01):5-8..4-5岁儿童攻击性行为发展及其与家庭因素关系的追踪研究[D].济南:山东师范大学,2003.[D].武汉:华中师范大学,2019.[21]吴霞波.幼儿攻击性行为的成因及矫正策略[J].,2008(09):64-65.[21]黄丹.中班幼儿攻击性行为的成因及解决对策[J].轻松学电脑,2018,(09):1-1[22]吴文青.中班幼儿攻击性行为的个案研究[J].经营管理者,2017(27):254.附录A：中班幼儿攻击性行为观察量表的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。该量表4点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解幼儿的发展状况，根据幼儿的不足之处，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善幼儿的性格，促进幼儿早期健康发育；也有利于日后幼儿的健康成长。姓名：性别：填表人：1234题目从不有时经常总是1.在遭受挫折或情绪紧张、激动时会摔打物品、动手打人2.喜欢争论3.喜欢吹牛或自夸4.欺侮别人5.需要别人时刻注意自己6.破坏自己的东西7.破坏家里或其他幼儿的东西8.不听大人的指令9.容易妒忌10.经常打架11.对别人进行身体攻击12.经常尖叫13.固执，容易激怒14.情绪突然变化15.话特别多16.喜欢戏弄别人17.乱发脾气或脾气暴躁18.威胁他人19.说话声音特别大20.做事做得不顺利时，会把东西摔在地上，大哭大闹21.生气时很快会过去22.玩具被抢时，动手打人尊敬的家长，您好：下面是一些关于教育孩子方面的问题。回答本身并没有正确与错误之分，我们只是想了解您教育孩子的一些做法。您的回答完全是保密的，请你尽可能真实准确地回答。回答的方法是题目所描述的情况有可供选择的有五个答案，请选择最符合您自身情况的一项，并在相应的表格内打√。请不要对某一题目多选或者漏选（40）谢您的合作！第一部分：幼儿姓名：幼儿性别：男□女□1、您的年龄：A30岁以下B30-40岁C40-50岁D50岁以上2、您是孩子的：A父亲 B母亲C祖父母 D外祖父母：A父母B爷爷奶奶（含外公外婆）C保姆4、其文化程度为：A硕士及以上B本科C专科D高中E初中以下5、孩子父母的文化程度最高的是：A硕士及以上 B本科 C专科月收入：A2000元以下B2000-6000元C6000元以上7、您的家庭结构属于哪种类型？A三（四）口之家 B三世同堂C离异或丧偶与孩子生活 D两地分居第二部分：题目从不很少有时经常总是1.怕孩子不高兴，犯了错误，也不批评2.不切实际地表扬孩子3.孩子想怎么样就怎么样4.只要孩子高兴,可以不惜一切5.对孩子不讲是非6.孩子要什么就给买什么7.对孩子一点点异常过分敏感8.鼓励孩子做他会做的事9.在孩子学习或做其它事遇困难时帮助他解决10.根据孩子本人的兴趣培养他的特长11.通过说理使孩子服从12.在和孩子说话时允许孩子插话提问13.同孩子一起消遣、游戏14.当孩子做错时问明原因再批评15.对孩子提问的问题给予认真回答16.以适当方式表扬或奖励孩子17.吩咐孩子做事时让孩子明白为什么做或怎么做18.不关心孩子的生活小事19.不注意孩子在做什么或怎么做20.自己忙的时候不理睬孩子的提问21.孩子是否服从自己无所谓22.对孩子犯了错误并不在乎23.不了解孩子不和父母在一起的具体时间24.不向孩子做任何许诺25.孩子在家里随便做自己的事,家长没有具体要求26.对孩子没有惩罚或奖励27.孩子做不好的事情替他做28.看着孩子做事情并随