幼儿园中班早期阅读活动现状研究

PAGEPAGE10幼儿园中班早期阅读活动现状研究摘要X幼儿园中班早期阅读活动的现状，分析存在的问题，提出相应适当的指导策略。方法：采用文献研究法，观察法，查阅相关文献并对幼儿教师进行访谈。结果：经过调查发现幼儿园中班早期阅读活动存在（1)阅读区安静度较差，阅读材料数量不足，材料更新周期长（2）喜欢阅读材料的种类较单一，阅读习惯不规范（3）针对X幼儿园中班早期阅读活动的问题，可以从幼儿园中班的早期阅读环境、幼儿对阅读材料的使用，以及教师的指导方式等方面进行改变，提高早期阅读活动的质量，培养幼儿良好的阅读习惯及兴趣。ABSTRACTAbstract:objective:Thispaperaimstoanalyzethecurrentsituationofearlyreadingactivitiesinkindergartensandproposecorrespondingguidancestrategies.Methods:literatureresearchmethod,observationmethod,Referencetorelatedliteratureandinterviewswithkindergartenteachers.Results:SomeProblemsinKindergartenreadingreadingactivitiesreadingKindergarten(1)thewalldecorationistoodecorative,thereadingenvironmentisnotquietenough(2)thenumberofreadingmaterialsissmall,therenewalperiodislong,andthechildren'sreadingneedscannotbesatisfied(3)theteachersguidetheearlyreadinginasingleway,andthechildrenwhoreadindependentlycannotgiveguidance,Timelyproblemscanimprovethequalityofearlyreading,andcultivatechildren'sgoodreadinginterestandhabitsfromtheearlyreadingenvironmentandearlyreading;Materials.andrichguidanceofteachers.Keywords:middleclassearlyreadingactivity;statusanalysis;strategy第1早期阅读活动的重要性《幼儿园教育指导纲要》指出：要“引导幼儿接触优秀儿童文学作品，让他们感受语言的优美，通过多种活动引导幼儿加深对作品的理解”，要“利用书籍，绘画等多种形式，激发幼儿阅读和写作的兴趣，培养书写和阅读的能力；”。《3-63-4岁、4-岁儿童将达到的水平。[1]在国外，如英国等，发起了一系列的“阅读起跑计划”，它希望所有英国幼儿都能从早期阅读活动中受益，让他们享受阅读，并发展他们的阅读爱好。目前，实施了此计划的国家有英国、韩国、日本、泰国以及美国等共11个国家。由此可知，发达国家开始关注早期阅读。[2]目前，我国对早期阅读活动存在一些误区，在许多教师和家长的观念中，早期阅读活动往往伴随着认字和阅读要发展幼儿早期阅读的能力，就要重视，将对幼儿未来的发展产生积极的影响。个人的关注X幼儿园进行了实习，并在这段时间里，我观察了幼儿园早期阅读活动的发展，了解了许多早期阅读活动的现状，发现了早期阅读活动中阅读环境的创设，幼儿对阅读材料的使用，教师的指导等方面存在的问题。综上，由于笔者发现了问题，所以查阅相关文献，发现早期阅读活动有一定的研究价值。因此，把早期阅读活动作为论文的基本方向。研究目的面内容，分析X幼儿园中班在早期阅读活动中存在的问题，并寻求解决的对策。研究意义当前对早期阅读活动的研究主要集中在如何培养幼儿阅读兴趣以及父母对幼儿阅读的影响。关于各年龄段儿童早期阅读现状的针对性研究很少。不同年龄段的幼儿特点不同，所以教师指导策略也不同。通过这一主题的探索，X幼儿园早期阅读活动的现实情况，总结出早期阅读活动存在的问题，并提出有效的指导方法，丰富早期阅读活动的研究。1.3.2实践意义X幼儿园中班早期阅读活动的现状，并分析存在的问题，针对这些问题提出了科学、合理的教学意见，更好的促进早期阅读活动的发展。核心概念界定随着早期阅读活动的不断普及与发展，我国的一些研究学者也对早期阅读活动的含义进行了阐述。姚彤对早期“0~6岁学前儿童以阅读图画为主，运用各种手段来理解色彩，图像等多种符号信息，通过感知，一种认知过程”[3]。周兢认为，早期阅读活动是为儿童提供了熟悉，孩子可以广泛的阅读图书，自然习得较为熟悉的文字。[4]黄娟娟认为“早期阅读活动，是幼儿园、家庭为婴幼儿提供有关刺激视觉的材料，让婴幼儿接受相关信息，在各种感官基础上对材料内容进行理解和表达，讲述自身的观点、见解并倾听成人的讲述的一种认知过程。”[5]物的活动过程。国内研究现状在查阅大量文献后，发现关于幼儿园早期阅读活动现状的研究，研究者们主要从以下几点展开研究：学者认为环境创设应确保充足的光源和安静的学习区域，构建阅读区时要。[6]黄晓丹认为材料的选择，应考虑幼儿的年龄特点和个体需求。这样可以使幼儿亲近阅读、热爱阅读。[7]。在幼儿园中存在着大部分的幼儿对阅读区比较感兴趣，但也存在个别班[8]。有研究者指出中班幼儿现在正处于图画命名阶段，难以理解阅读材料中的地点、结果、情节转折。[9]郑莹莹发现在实际教学中，许多教师在进行早期阅读活动时，总是混淆阅读活动和故事教学混淆，念一遍故事，然后再对内容进行提问，忽略了活动开展的重点，比如：幼儿的阅读兴趣、习惯以及阅读材料中其他的图画内容。[10]殷媛媛发现教师在阅读教学中，不但缺乏政策引导，还由于自己较低的文学修养，不能很好地识别阅读材料的价值，也很难将阅读的故事进行深入的剖析，故阅读教学效果并不太好。[11]已有研究述评早期阅读活动的环境创设，阅读材，研究观点变得更加广泛，但已有研究也存在以下不，心理环境创设提及的较少，并且很少有专门研究中班幼儿的早期阅读活动现状。第2章研究设计2.1研究内容X幼儿园十个中班的十名教师及班内幼儿进行了调查。采用观察和访谈相结合的方式，收集数据设、幼儿对阅读材料的使用以及教师指导等方面的现状，分析影响因素并提出存在的问题，结合相关文献进行比较，提出有利于幼儿园进行早期阅读活动的建议，培养幼儿良好的阅读行为及习惯，拟进行的研究如下：幼儿园中班早期阅读环境创设、幼儿对阅读材料的使用以及教师对早期阅读活动的指导等方面的现状。存在的问题并分析产生这些问题的原因。2.2研究方法文献法词进行搜索，查阅有关的期刊、硕博论文，并对其进行筛选，为本研究的提供一定的理论依据。观察法本研究主要以轶事记录为主，研究者以实习教师的身份进入幼儿园进行两个月的观察，每班每周进行两次观X幼儿园阅读环境创设以及幼儿对阅读材料的使用情况，并对教师在阅读活动中的指导情况做一个分析。访谈法年张莹温馨硕士学位论文《幼儿园大班早期阅读活动现状研究》，提取部分访谈提纲，针对中班幼儿式，在课间时间轻松的对教师进行访谈，重点了解教师对阅读环境创设、阅读材料的选择以及教师指导方式。第3章沧州市X幼儿园中班早期阅读活动的现状3.1.1物质环境创设现状3.1.1.1阅读活动室环境，X幼儿园的阅读活动室的环境现状主要有以下几点：更适合大班。阅读室内的阅读材料具体、生动，为幼儿提供了比较经典的故事和优美的图画书。、图片标识向幼儿展示阅读室的规则。3.1.1.2班级阅读区环境调查。区的，我们中班大多数的班级将阅读区设立在了靠近窗户的地方，保证阅读区的宽敞明亮。班级中，约有60%班级的阅读区设在了靠近窗户的位置，采光舒适并且有良好的通风。但也有40%班级的阅读区距离窗户较远，虽有充足的灯光，但没有良好的通风情况。40%的班级将阅读区设置在了距离其他区域较远的地方，其余60%的班级将阅读区设置在了建构区旁边，并且没有隔离。随后笔者对这两类班级幼儿在阅读区的情况进行了观察记录。阅读区距离建构区等较远的班级：部分的注意力都在阅读的书本上。其他区域的幼儿分散注意力。阅读区距离建构区等较近的班级：阅读区读书的幼儿的绝大部分注意力。阅读一本书，并且会被其他区域的幼儿吸引注意力，甚至会离开自己的座位去到其他活动区域。而距离其他区域较劲的阅读区安静度差，使得幼儿不能专注的去阅读。，X幼儿园中班图书每班平均有30本左右，每个班的幼儿数量大多都在20名以上，；有研究数据表明，一个班级内，幼儿应该平均持有5-8本图书。[12]由此可见X幼儿园中班的幼儿人均持有量完全不足，并且存在很大差距。笔者针对班级内幼儿图书人均持有量以及图书更新情况，对教师进行了访谈记录。石老师：大部分的班级图书都有30多本，每个班的幼儿大概20多名，平均下来每个幼儿都能人手得到一本图还是要增添新的图书，满足幼儿的阅读需要。Q：请问您的班级内一学期书籍更新周期是多久？在什么情况下会更新书籍？初更新书籍。然后将上学期带来的书籍再拿回自己家中。，X园中班教师认为最基本的就是幼儿人手一本，就可以满足最基本的阅读需要。但也有部分教师认为书籍的数量是不够的，应该增加适当的阅读材料。在阅读材料的更新方面，大部分教师都是一学期进行一到两次，书籍更新的主要来源是幼儿园提供和幼儿自己在家里带来的书籍，更新的频次少，类型少。美全面发展，促进身心和谐，把幼儿的心理发展为幼儿全面发展的重要组成部分，充分体现了幼儿心理发展的重要性。幼儿园阅读的心理环境主要是师幼关系、同伴交往以及教师的态度等。[13]3.1.2.1师幼关系师幼关系对幼儿身心发展有较大影响，不良的师幼关系阻碍幼儿的心理发展，使得幼儿进行阅读时不能很好的X幼儿园中班早期阅读活动的观察，发现几乎每个班级内的师幼关系都处理的很好，班级内的教师都很善良有耐心，对于调皮犯了错误的幼儿也是耐心的去引导。在阅读活动中，教师不会干预幼儿的选择，充分发挥了幼儿的主体地位，在讲述故事的过程中，教师也会积极鼓励孩子发挥想象力，充分调动幼儿的阅读兴趣。同伴关系就是一个交流的阅读。”教师态度教师在幼儿阅读活动中起着重要作用，幼儿善于模仿，教师的一言一行都有可能给幼儿带来良好的或者不良的影响。据笔者观察，X幼儿园中班的教师在对待幼儿早期阅读活动这件事上都秉持着积极的，支持的态度。在阅读上，教师也会以自身为示范，对幼儿进行积极引导。邱老师说：“我每次看书的时候都会及时地在书的旁边写一些心得体会，这时有的小朋友便会好奇的问我“邱老师你在干什么呀？”我回答说：“我在认真的看书学习知识，不仅小朋友们需要看书增长智慧，老师也需要看书的。”小朋友听了我的话都会说“我也要像邱老师学习”。平时我，X幼儿园中班教师就是幼儿平时模仿的榜样，教师对待阅读积极的态度，也影响着幼儿对阅读的兴趣。幼儿使用早期阅读材料的情况幼儿对阅读材料的选择选取X10名幼儿为研究对象，观察幼儿使用的阅读材料类型、使用阅读材料时的语言及阅读时的动作。表2.4X幼儿园中班幼儿阅读材料的选择类型中一班中二班中三班儿歌202童话故事664科学知识343智力游戏766绘本56514只小老鼠》的幼儿：“小朋友你喜欢这本书吗?为什么喜欢呀”幼儿回答说：“我每次都要读这本书！”他边说边拉着我一起看，还指着书里的内容给我讲：“这里面有十四只小老鼠，他们是一个大家庭，书的每一页都很漂亮，它们去的地方也都很漂亮，有美丽的鲜花还有漂亮的房子，他们每天也都会发生很多有趣的事情。”从表格和访谈记录中可以发现，多数幼儿在阅读时更偏爱童话故事，比如《小公主苏菲亚》系列，《芭比娃类的图书选择较少。由于儿歌里面文字较多，部分幼儿无法理解，所以幼儿更偏向于画面色彩丰富的图书。幼儿使用阅读材料的行为表2.5X幼儿园中班幼儿使用阅读材料的行为自言自语353647自己安静看书110随意快速555434从后往前逐页翻322笔者对两名正在对图书进行讨论的幼儿进行了访谈。Q：小朋友你为什么喜欢和其他小朋友一起看书呀？，因为她会跟我一起看故事，帮助我不认识的地方。C2：我也喜欢和别的小朋友一起看，看书的时候很开心，能跟我讲很多事情。Q：那你们喜欢自己看书吗？C2：我也不喜欢，我更喜欢和小朋友们一起看书由表中可知，幼儿在翻阅图书时，更喜欢和其他幼儿进行讨论，其次是喜欢自言自语，喜欢自己一个人看书的幼儿一起讨论的原因是在阅读过程中能感受到愉悦，所以注重阅读的愉悦性对幼儿很重要，能引发幼儿的阅读兴趣。笔者又对部分幼儿翻阅图书时的动作进行了观察记录：随后拿了一本《老鼠的新娘》，坐下开始随意的翻，过了一会又换新的书。在位置上看书，一页一页的认真的看，看完后把书放回书架上，再拿一本去看，看书过程中，不讲话。，会从头一页页的看，并且也会自言自语书里的内容，从头翻看完，又会从后面翻回去。通过观察可以发现，幼儿之间的阅读行为存在着差异，部分幼儿能够完整的阅读完一本书，是很好的阅读习兴趣是影响幼儿阅读图书的重要因素。教师对幼儿早期阅读活动的指导现状教师指导早期阅读活动的内容幼儿园中班的很多老师在指导内容上多会注重幼儿对语言文字的运用、故事的理解程度、以及良好的阅读习惯。任老师说：我认为在阅读活动中首先要重视幼儿读书的正确姿势，并且让幼儿明确读书的方式和规则。大多数教师认为应该提高儿童的语言表达能力，逐步转向使用形容词来创造故事，而且他们可以用准确和精炼的句子来说明故事的内容或说出一个完整的句子。教师指导早期阅读活动的方法[14]。为了更好的进行观察研究，我观察了十位中班主班教师的上课情况，并对教师的指导早期阅读的方式进行了记录，分析得出以下数据。表2.2教师指导早期阅读活动的方法项目人数百分比提问法10100%讨论法770%游戏法330%竞赛法220%音乐法330%朗读法440%手指点读法440%儿思考接下来的内容或让幼儿说说自己的感想。教师提问的问题是否能吸引幼儿，是否能将幼儿的思路很好的打朋友们的积极性，对我上课的积极性也会造成一定的影响。使幼儿充分体会了故事得情节，也发展了幼儿的想象力。第4章X幼儿园中班早期阅读活动中存在的问题与分析部分班级阅读区采光度较差，安静度较差创设阅读区需要注意的问题考虑不充分，在阅读环境创设方面的知识内容还不够完善。阅读材料数量不足，内容单一，更新周期较长X幼儿园平均每个班有35本书左右，人均持有量不足两本，一部分来自幼儿园统一进购，另一部分来自幼儿自带，幼儿自带的书籍占绝大部分，书籍内容都是以动漫动画X幼儿园的图书都是一学期进行一次更新，书籍更新的周期较长，导致很多幼儿总是阅读同一本书，并且多数书籍出现了封面破损，书页之间相互脱节的现象。分析原因幼儿多爱动漫动画情节得图书，家长也会依据这些偏好给幼儿来购买书籍，图书来源渠道较少，导致阅读材料不足，对阅读区的材料情况关注较少。喜欢阅读材料的种类较单一，阅读习惯不规范类。在阅读习惯上面，家长和教师没有给幼儿一个正确的习惯概念，导致养成了不良的阅