幼儿园中班音乐活动中存在的问题及解决策略

幼儿园中班音乐活动中存在的问题及解决策略摘要响。随着年龄的增长，中班幼儿的感知理解力有了很大提高，对于音乐的好奇心日益强烈，初步具备音乐欣赏能力，具备主动参与音乐活动的意愿，这使得幼儿园中班的音乐活动有了开展的必要性。出现问题背后的原改进策略。绪论研究背景幼儿的精神世界，培养幼儿音乐方面的潜能，促进幼儿身心全面发展。幼儿园中的音乐活动也是为儿童各方面打下良好基础的关键阶段，因此教师和家长们对幼儿园音乐活动都较为重视。研究目的及意义研究目的。学前儿童音乐活动作为在幼儿园日常课程中的开展可以开发幼儿的智力，双重任务。通过对文献资料的查阅及对学前儿童音乐教学活动的现状进行较深前儿童音乐能力发展科学合理开展的目的。研究意义了相关研究理论。从实践上来讲，本文从实践中发现问题，并准确的进行原因分析，从而总结提出相应的解决策参考意义。国内外研究现状国内研究现状[1]。幼儿音乐欣赏活动是幼儿园内最常见的音乐活动之一，也是提升幼儿对音乐兴趣和培养幼儿音乐技能的有效途径。学者苍皙然指[2]。陈鹤琴认为将音[3]。何静认为幼儿音乐活动的主要包括歌唱教学、韵律、打击乐及音乐欣赏活动[4]。国外研究现状德国知名的音乐教育家奥尔夫认为，音乐活动的重点其实不是教幼儿学什么，而是通过一种音乐实践的形式来，进而将音乐活动成为其内在的、自发的一项学习经验[5]。匈牙利的音乐教育家柯达伊认为，音乐活动最好从幼儿园就开始实施，因为这一阶段是幼儿个性培养的关键时期，可以充分发挥幼儿的音乐潜能，提升幼儿的音乐兴趣，幼儿对歌词的熟悉和掌握，可以更好地发展幼儿的语言能学习和开展音乐活动的环境，培养幼儿的乐感，丰富幼儿的音乐体验。研究内容及方法研究内容。同时，根据所阐述的问题及分析的原因，论述并提出学前儿童音乐活动的解决策略及注意事项，从而使学前儿童音乐活动开展的更加科学合理。研究方法研究成果中受到启发，使研究建立在可靠的研究基础上，为本文提供了理论的依据。实际运用，发现存在的问题，并结合理论为本文提供合理可靠的解决策略。把操作中的实际问题作为案例，指导论文研究与实践。本文拟解决的问题。为此，本研究以黑某幼儿园中班的音乐活动为观察、研究对象，以幼儿园中班音乐活动实施过程中存在的问题为切入了针对性的改进建议。相关概念界定音乐[6]。本研究所涉及的音乐，不是传统意义上的音乐教育，而是指能充当各领域与音乐相关的各种要素的总和，既包括器乐、声乐，舞蹈、戏剧，又包括各种乐器。它符合幼儿成长和发展的需要，通过音乐可以及时调节幼儿的情绪、发展幼儿的创造力和丰富的想象力。幼儿音乐活动希望在一系列音乐实践活动中对幼儿进行音乐动，来培养幼儿的音乐潜能，进而促进幼儿身心全面发展的一项幼儿园内的教育活动[7]。幼儿音乐教学，是幼儿最喜闻乐见的一种学习，也是幼儿成长过程中不、音乐教育最感兴趣的关键时期。本研究认为幼儿园的音乐教学是幼儿园内长期开展的重要活动之一，通常是以“幼儿音乐课”的形式开展，教师组织幼儿园全体儿童参加，以音乐欣赏为幼儿音乐教学的主要内容。当前幼儿园中班音乐活动存在的问题目标定位不清晰，没有将理论知识更好地联系实幼儿音乐技能和音乐技巧方面的训练。41%的教师能够大致说出但描述的并不准确，其余的教师则无法说出具体的目标定位。其实幼儿音乐教师提升，同时忽略了幼儿对音乐活动的整体感受以及对幼儿音乐欣赏能力的培养。组织形式过于传统式，在音乐活动中幼儿也几乎没有发挥其主体地位，只是乖乖地坐在自己的位置上听老师讲。兴趣的培养，背离了幼儿的实际生活。3.3教师专业化水平较低。许多音乐教育者都将不断提升自身的音乐素养作为自己开展音乐活动的首要前提，“打铁还需自身硬”。74%是学前教育专业毕业，受过专业音乐训练的教师仅占30%，幼儿园高，没有接受过音乐方面专业的训练和学习，不了解最基本的音乐理论知识，教师在组织幼儿音乐活动、乐器演但在幼儿园实际，对音乐活动的认识不够准确，幼儿园领导对幼儿音乐活动的不是十分看重，导致幼儿园音乐教师主动参与音乐教研活动的热情较低。还有一些教师对音乐活动的目标定位不准确，把幼儿音乐活动想象的过于简单，自认为就是教幼儿学几首儿歌，教会幼儿一些简单的舞蹈就能达到目的了，根本无需开展音乐活动培训。3.4设施及资源配备短缺本研究通过对幼儿园内相关音乐活动设施的调查，发现在幼儿园的资料室中有关幼儿音乐活动的书籍和资料只而这些资料年代久远，很久没有更新购买，离幼儿的生活较远，不能调动幼儿已有的生活经验，自然感受不到音乐之美。因此幼儿园硬件设施及资源配备的短缺导致教师在设计幼儿音乐活动时限制较多，也是影响幼儿音乐活动质量的主要原因。，大部分响也比较差，也没有幼儿音乐教师直接用钢琴弹唱的形式吸引幼儿的学习注意力。另外，因为幼儿音乐教师在组素也与幼儿园中班音乐活动效果的好坏有直接关系。完善幼儿园中班音乐活动的建议，让幼儿充分感受到音乐为自己带来的快乐。笔者通过对论文撰写过程中深入的思考，提出以下几个方面的建议。重新树立对活动目标的认识幼儿音乐活动目标应该树立新的认识，即应注重幼儿情感的培养和幼儿自我表达的满足。完善与丰富活动的组织形式教师。总之，要合理利用现有的多媒体技术，完善幼儿园音乐活动的组织形式，最终达到幼儿音乐活动的目标。提升教师的专业化水平教师的文化素养以及艺术素养将直接影响幼儿在音乐活动中的教学活动的实施效果。由此可见，幼儿园教师音乐专业化水平的至关重要，具体可以通过以下几点来实施。提高自身音乐素养用本园中所有的音乐资源进行及时的自我补充，进行规范的练习等。丰富教研的形式造沟通的桥梁。建立有效的培训机制政府为确保幼儿教师在职培训的顺利进行，应积极筹。最后可以安排教师与专家、优秀教师一起备课、听课、评课，深入沟通、交流，进而改进自己音乐活动教学中的方法策略。加大对设施的投入。让幼儿能直接接触感受音乐中，扩大幼儿园资料室的规幼儿对音乐活动的参与兴趣。结论、幼儿园音乐活动设施及资源配备短缺，期待本研究能够为幼儿园中班音乐活动的开展提供更多的选择，为一线幼儿园教师音乐活动的开展提供一定的借鉴与参考。参考文献[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,1996:320.[2]苍皙然.幼儿园音乐欣赏活动现状及对策分析[J].赤子,2014(12):165.[3]中小学音乐教师手册[Z].上海文艺出版社,1984:4.[4]何静.体验教学视域下的幼儿园音乐教学现状及策略研究[D].东北师范大学,2012.[5]丁凯.学前儿童音乐教育[M].北京：科学出版社,2014,第184页.[M].北京：北京师范大学出版社，2010.10第1页.[7]黄瑾编著学前儿童音乐教育上海华东师范大学出版社，2001：190-191.30年》学前教育卷.[M]北京：北京师范大学出版集团.2009:227-228.[M].北京：北京人民音乐出版社,2009:56-78.[10]高淞.浅谈呼兰区幼儿园音乐教育的现在及存在的问题[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.[11]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海：上海音乐出版社，2002.1.[12]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.6.[13]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学，2013.（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[15]郝云霞.辽宁省农村中小学音乐教学现状的调查与思考[J].辽宁教育研究，2006（07）[16]王秀萍.幼儿园音乐教学的铺垫[J].学前教育研究，2008（04）.[17]高菲.李孟贤.周瑾.幼儿园音乐教学策略及其有效运用[J].教育导刊.2009（12）.[18]王洋