四年级上册人教版语文教案

四年级上册人教版语文教案

四年级上册人教版语文教案1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培育学生安康的心态：用乐观的心态对待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、喜爱生活的人。

教学重点、难点：

走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：

2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的剧烈的奇怪心。见了课题，你想问什么?

2.学生自由提问。

3.大家读了课题，肯定会惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习状况

(1)沟通对生字词的学习状况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区分;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间挨次理清线索)

(1.生活的困难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸熟悉各种蔬菜的情景，“我”便感到暖和起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告知她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她和善的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织沟通。

(1)依据学生答复依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，其次句话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，下节课，让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

其次课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次消失过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，今日就让我们走近明明与，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!信任通过上堂课的学习，文中的仆人公明明肯定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.学生自读，做批注。

4.学生沟通

(1)虽然失明，却是个美丽的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美丽的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过颜色斑斓的世界，但是她从不哀怨，依旧那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特殊爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比方句的好处：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特殊感人。)

x读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活态度。

(3)机智聪慧

1.能通过触摸熟悉很多蔬菜;

2.通过拐杖的声音熟悉了我;

3.喜爱提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明奇怪地问……她问我很多惊奇的问题

x读好每一句话，感悟明明喜爱生活的态度。

(4)和善，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还情愿帮忙“我”，情愿把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

x读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位得意的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

暖和——尽管盲童一家生活并不富有，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信念，一家三口其乐融融的情景，让我感动暖和。

心疼——小女孩那么美丽，那么得意，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以觉得心疼。

欢乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得欢乐起来。

x重点体会这句比方句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了欢乐，使我对生活布满了信念。)

喜爱——明明的聪慧、明明的得意，让我宠爱上了她。

感动——明明的和善深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的暖和，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

x重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美妙的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(喜爱生活，关爱他人)

8.相机理解最终一句话的含义。

最终一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美妙的心灵，就像绚烂的太阳一样，暖和着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，相互谈谈感受。

四年级上册人教版语文教案2

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清楚”、“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

理解课文内容，并从中得到启发。

教学难点：

制造力来源于打破常规的思维方式。

教学预备：

卡片、磁带、多媒体课件

第一课时

教学要求：

1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学过程：

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题力量。今日我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，信任大家肯定会感兴趣的。

1.板书课题。

2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?

二、初读指导。

1.自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文;

②查字典或联系上下文理解词语;

③给课文各自然段标上序号。

2.检查自学状况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;

“魅”读mei，不读mo;

“循”前鼻音，其次声，不读sun。

②沟通词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3.再读课文。

边读边思索：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启发?

4.争论沟通。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1.提示留意点

“魅”字是一个半包围构造的字，笔画较多，不能丢里面的局部。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例根本一样。

2.学生描红。

四、作业。

1.抄写词语。

2.多音字组词。

Xianhaoqie

鲜好切

xianhaoqie

其次课时

教学要求：

1、理解课文内容，懂得人的制造力来源于打破常规的思维方式。

2、朗读课文。

教学过程：

一、复习。

1.听写词语。

2.指名读课文。

二、细读课文第一段。

1.名读第1、2自然段

第1自然段有几句话?你读懂了什么?

沟通体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

师板书：显示新本事

分角色读两人的对话。

2.过渡：事情就是这样安静地开头，可接下来就有了新的发觉让人惊异了。

3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示，争论沟通。(结合理解“横切面”、“清楚”等词语)

“我”想到了什么?板书：横切苹果

指导读好感慨句，体会惊异的心情。

4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?

5.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出布满自信的语气;

第三次说的话，要读出骄傲的语气;

“我”说的话要读出平缓的语气。

最终一句感慨句要读出惊异的语气。

6.齐读第一段。

三、学习其次段。

1.指名读第5自然段。

2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

两次用“或许是出于”表示什么意思?

指导朗读：读出不确定的猜想语气。

3.指名读下面三句话。

理解三层意思

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说其次层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义?

4.小结：制造力来源于打破常规的思维方式。

5.齐读第五自然段。

四、总结全文。

1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩发觉传给“我”的事。告知人们：制造力来源于打破常规的思维方式。

2.争论沟通：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩发觉中受到什么启发?

你有没有经受过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

1.造句。

①魅力——

②清楚——

2.人们切苹果通常采纳的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的“五角星”，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫制造力，从小处说就是()。

四年级上册人教版语文教案3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、标准书写生字。

教学过程：

一、出示本课时学习目标

二、检查读书(20分钟)

1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟预备赛读。

师：各小组预备5分钟，看谁能像教师那样读书。等会各小组要进展读书竞赛，看哪个小组读得好。

3、展现：小组之间竞赛读书，力争人人正确、流利(一般让5、6号读)

4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组竞赛读词语。

闷热旷地四周纤弱雷声大作大雨如注

5、再读书。

师：这次信任同学们会读得更好!

自己读。小组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。

三、写字

1、认真观看红字

2、教师范写2——3个。

教师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架构造。

既：要留意左右两遍等宽。

痛：要留意病字框的写法。

除了既要留意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。留意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍

4、教师检测

5、学生互改：1号改2、3、6号

2号改4、1、5号

教师给写错的订正。

其次课时

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质，从中承受教育，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程：

一、读懂课文

同学们，这节课我们连续学习《我不是最弱小的》(齐读课题)

自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?

二、品读课文，感悟爱护弱小者的高尚品质。

1、体会萨沙的美妙品质。

(1)教师参加观赏句子。(板书：萨沙说)

出示课文最终一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：教师为什么观赏这个句子?

A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能爱护弱小者。

B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。

萨沙的态度很坚决，毫不迟疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的柔嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。(板书：做)

C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。

D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”

抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。

(3)假设你是妈妈的话你会怎么说?

师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得观赏的句子?固然观赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细观赏，你的收获会更大。

2、体会萨沙家人的美妙品质，表达内心感受。

(1)看图，听风雨声，说说图上情景。

(2)(插图上叠映人物)请仔细观看，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?

让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要爱护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。

猜测假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?

(3)此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?

(4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要爱护比自己弱小的人”。

三、小练笔

同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。

四年级上册人教版语文教案4

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答

3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。

4、自编一首诗或儿歌写在教师已预备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学重点：

学生通过自主探究体会宏大的母爱。

教学难点：

通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达力量。

教学预备：

录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。

教学过程：

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入

1、同学们，听着熟识的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今日我们连续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极心情，为进入新课打下了良好的心理根底)

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了第一次抱母亲。可没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们翻开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感

(一)体悟难受

1、学生朗读第2-3自然段，找画描写第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的`心里很难受。”(师板书“难受”)

3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是由于他的心中没有母亲?是这样的吗?

(设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象)

4、学生沟通。体会儿子的难受与母爱的宏大。

通过沟通引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的顽强与宏大。

指名学生朗读观赏令自己最感动的句子。

5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的顽强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难过了吗?生自由交谈自己的感受。

(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思索，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)

(二)感恩母亲

1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此顽强，不能不让人感慨母爱的力气。这力气实在是太宏大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

(1)回忆课文，儿子开头抱母亲只是为了便利护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?

(2)齐读其次处抱母亲的句子。体会儿子难受、内疚的心情。

(3)激疑：母爱是宏大无私的，它不仅感动了，也让护士感动了，引读：护士

也动情地说：————。但是，母亲呢?

(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

从中你体会到什么?生自由交谈。

2、激情：母亲是顽强的，母亲又是宏大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中布满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，内疚地想对她说——(师板书“内疚))

师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……