核心素养在高中政治课教学中的渗透VIP

核心素养在高中政治课教学中的渗透【摘要】高中政治科目，是一门学生的必修课程，其培养任务艰巨，关系到学生的道德水平情况，影响到学生的后期发展。在新课改环境下，总体而言，政治科目的核心素养主要有四大方面其一为政治认同，其二为理性精神，其三为法治意识，其四为共同参与。因为核心素养培养工作的重要性，所以，本文就核心素养的渗透教学进行具体分析，并介绍了具体的渗透方法策略，以此来保障学生顺利的掌握这些政治核心素养。【关键词】高中政治；核心素养；渗透策略对于高中生核心素养培养工作，侧重于培养他们将政治知识灵活的运用于实际问题的解决，并形成相关要求的政治思维能力。然而，从现阶段的高中政治教学情况分析，多数政治教师的教学工作还是坚持用灌输教学模式，这显然无法培训学时的核心素养，所以，作为新时代的政治教师，需与时俱进的创新教学方式，引导学生运用所学政治知识来解决日常实践问题，从而顺利的实现核心素养培养的目标。一、全面认识政治学科核心素养1.政治认同有关政治认同，含义为：民众对社会制度、意识形态的认同感。利用政治课程的教学，可让学生充分了解社会主义制度的优越性，同时提高他们对社会主义制度的认可度；了解中国特色社会主义的核心内涵和特征，并从内心用户中国共产党的领导；认同社会主义核心价值观，并在生活中自觉的按照此价值观来行事。2.理性精神有关理性精神，含义为：人们在探索改造世界当中所展示出的自主、理性等品质特征。利用政治课程的教学，可让学生学习马克思的哲学观，学会利用辩证法来看待问题、分析问题，从而形成一定的理性思维能力，坚定自身的理想信念，主动投入到社会主义建设当中。3.法治意识有关法治意识，其含义为：人们面对法律时的认可度，还有实际态度，如，规则、程序、义务等意识情况。利用政治课程的教学，向学生教授一些基本的法律知识，同时介绍一些法治社会的发展历程，并让他们明白，宪法是国家的最高法律，是保障人人平等的关键利器，培养他们的法治观念；知晓自身在社会生活中的权利、义务情况，并了解二者的关系；养成依法办事的习惯；形成和谐社会的美好情感。4.公共参与有关公共参与，含义为：公民主动的加入到国家社会事务的治理当中，同时根据自身责任，来努力的维护公共利益的意愿以及能力。利用高中政治课程的教学，可培养学生在社会生活中的主人翁责任感；了解一些合法的公共事务残念与的途径，还有方法以及需遵守的相应规则；积累一些民主参与的经验；利用协商、合作来顺利解决问题的能力。二、学生核心素养培养的特点及其要求对于高中生政治核心素养的培养工作，其主要特征有三个：其一，义务性。对于学生核心素养的培养工作，这是教育的一项基本性任务，在法律中有着明确的规定。在义务教育要求中介绍到，在新时期，要注重培养学生的核心素养，并将其作为一项重要的教学目标。其二，时代性。在各个不同时代环境下，核心素养的内涵有着一定的差异性，所以，此时培养工作也需进行一定的侧重，相应的培养标准也有着一定的差异性。在社会主义市场经济环境下，现阶段核心素养培养工作，需侧重于义务感、责任感方面的培养工作，从而提升学生的道德品质，形成守法观念，自觉的遵守法律公共道德，形成正确的三观。其三，紧迫性。进入新世纪来，高中生普遍面临着巨大的升学压力，社会对于一个学校、教师的评价，主要是根据学生成绩来进行评定，此时应试教育被推向了高潮，而也就忽略了政治课程的教学工作。同时，高中生受到了全球价值多元化的冲击影响，使得一些学生的核心素养水平低，同时对民主法治等不屑一顾，这更加凸显出了高中政治核心素养培养工作的重要性。三、高中政治课教学中，创新载体，逐渐渗透学生核心素养的培养1.课前进行经典诵读，增强学生政治认同感和理性思维基于多年教学实践，政治教师坚持此原则：“课前开展经典诵读”5分钟，从而让学生自由的进行课前诵读活动，利用诵读，来认识一些优秀传统文化精髓，并产生一定的爱国情感，并影响着他们的一生发展。利用课前的经典诵读，一方面提高了学生的政治素养，另一方面，让学生进行充分展示，潜在的影响启发他们，持续的提高他们的政治认同感。2.挖掘教材资源在高中政治教材当中，政治教育主要依托的是教材，因此，高中政治教材是培养学生核心素养的核心资源。对于教材资源，其中细致、全面的介绍了合格公民的形象，同时也介绍了公民在社会生活、学校学习中需遵守的相关法律准则。在中华发展历史当中，形成了许多成熟、规范的道德、法律、荣辱观、守法观念等，这些都促进了民众的素养发展。所以，在开展高中政治教学实践当中，要利用好教材内容，来运用到核心素养培养工作按照，深入分析教材内容，找出其中的丰富内涵，并介绍合格公民的义务、责任感情况，还有他们需遵守的法律、道德规范等。3.开展体验式教学，提升学生理性思维和公共参与意识良好的课程氛围，可促进师生间的互动交流，促进学生思维的发展，主动的参与到公共热点的讨论当中。基于教学方式层面分析，开展自主性的探究学习，可将教学主体还于学生，让学生变成课堂的主导者，并主动的开展学习活动，激发他们的创新思维意识，提高课堂的生机活力。利用体验式教学，可拓展学生对于一个事物认识的深度，促进他们理性思维的发展。在教学当中，会涉及一些社会热点问题，如，宏观经济政策，因为其有着非常强的专业性，同时学生对此接触很少，这也就造成了他们难以顺利的理解。而利用探究学习活动，可让学生在小组中充分进行展示和表达，进行相互间的学习和评价，由此提高他们的思辨、实践等能力，培养他们的公共参与意识。4.创新实践活动，增强学生社会责任感和人生幸福感对于社会实践活动，其形式比较多，如，常见的社会调查、志愿服务等，而高中政治教师，可基于课程内容，设置一个明确的教学主题，组织学生加入到一些志愿者活动当中，从而培养他们的社会责任感、公共参与等一些核心素养。例如，在介绍正确的消费观时，此时教师可就居民不良消费行为，来组织学生去开展不良消费行为的社会调查活动。利用此种实践性活动，来促进学生核心素养的发展，同时让他妈加深对这方面的认知，增强他们的责任感。5.有效扩展法律教学内容，提高学生的法治意识在教学活动开展当中，教材是主要依据所在，指引着教师的教学方向，同时也将基础知识基本涵盖其中。然而，利用对政治教材的探析，可发现其中有着不少的法律知识，分析来看，它们具有很强的抽象性以及概括性，这显然是学生很难顺利理解的，这不利于培养学生的法治意识。所以，作为高中政治教师，需对教材内容进行一定的拓展操作，同时需注意的是，拓展部分法律知识，必须与生活实际联系紧密，从而让学生容易理解，增添知识的价值。此外，教师可基于教材法律知识，选择相关的法律案例来开展教学活动，此种对应式的教学，可丰富教学内容，同时培养学生法治思维意识。例如，在介绍公民的权利、义务时，此时可就其进行拓展，引入实际违法案例，并引导学生开展案例的分析讨论，实现理论知识、实践活动的有机结合，提高学生的法治意识，增强他们对法律的敬畏意识，主动的遵守法律法规。6.加强思维逻辑的培养和引导高中政治教育，需注重培养学生的思想道德、逻辑思维能力，总体来看，学生一生的发展，与他们的思想道德水平有着很大的关系，同时与他们的思维逻辑也存在着关联性。所以，逻辑思维，其影响到了学生的实践活动中的行为，政治教师需注重培养学的逻辑思维能力，从而为核心素养能力培养打下良好的基础。新时代的教师，是教育工作的实施者，一方面需对学生开展教育活动，另一方面也需对他妈开展监督和管理工作，引导他们的思想行为朝着规范化的方向发展，这也就显示出了教师在整个教育工作中的重要作用，是不可或缺的力量。较之传统教育模式，素质教育中运用了一些新的教学理念、方法，提倡学生主动学习，激发他们的学习热情，让学生成为学习的主体力量，促进他们逻辑思维的发展。例如，教师在介绍案例时，此时可引导学生利用他们所掌握知识来开展探究分析，从而持续的优化学生的思维。因此，高中政治教学当中，需将学生作为教学的主体，积极的提高他们的独立问题的分析、解决能力，促进他们思维模式的发展，这有利于培养他们的核心素养，同时也为核心素养的提升提供了重要的支持。7.注重课堂引导，引领学生的高中政治核心素养在开展高中政治教学时，教师需加大课堂引导工作。在设计教学目标时，此时首先需深入了解和掌握学生的个性特征情况，对此，需教师认真的观察学生的日常。在教学环节中，要设法引领学生产生思想共鸣，从而帮助他们朝着正确价值观的方向发展。在教学方式方面，需灵活的进行选择，基于教学内容需要，来渗透核心素养内容，从而在轻松愉快的氛围下，培养学生的正确政治思维，并持续提升他妈的思维能力，掌握一定的问题分析、解决能力，加深对政治知识的深入理解，灵活的运用的一些政治知识，将学、用有机的结合起来，促进学生核心素养的发展。此外，政治教师也需加大对学生政治思维的训练，利用大量的训练，来让学生掌握一些基本政治知识，让他们在探究中学习政治知识，在探究中解决问题，最终核心素养水平得到很大的提升。四、结语综上，在新课改的大环境下，高中政治教学工作也积极的转变，注重培养学生的核心素养，在教学中要灵活的渗透核心素养内容，从而促进学生的全面发展。在日常实践教学当中，教师要突出核心素养，灵活的选用教学方法，充分的分析、结合教材内容，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的高素质公民，从而培养出新时代的新型高素质公民，为中华复兴作出持续的努力。