三年级下册音乐教案

1三年级共分3个班，我教三(1)班，学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。且音乐基础知识不够扎实，因此在课堂上对音乐基本生在演唱歌曲时除了正确之外，还应该学会有感情有音乐素养地聆听，通过音乐要素进行聆听，会理性地感受乐曲。学生的层次不同，所以，有提高。重点发展内心节奏韵律感、音乐感、音准感的力与创造实践能力，让学生可以渐渐增强音乐各方面的素养加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐以学生发展为本，使教育在面对全体学生的同时，注意学生的个性发展。本书一共有八个单元和一个欢乐谷，第一课《爱祖国》通过革命歌曲、创作歌曲来让学生了解祖国的历史，激发爱国之情；第二课《美妙现；第三课《我们的朋友》,都是与动植物有关的音春天的主题进行的；第五课《音乐会》,通过几首不同的音乐作品让学生感受音乐的风格特解；第七课《老师的歌》让学生通过学习知道老师的辛勤，并树立尊敬老师的情感；第八课《家乡美》;通过音乐学习了解自己的家乡，称赞自己的家乡，培养爱乡之情。在教学中可采取趣味性、知识性并重的形式。用音乐游戏、充满趣味的语(1)演唱做到声音自然而连贯、圆润而流畅、有弹性。(2)认识各种常用音符、休止符，知道名称及它们的名称和时值，听辩二拍子、三拍子歌曲，标出小节或节拍。(3)结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识(如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义),以进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受，进入比较深入的欣赏。1、积极引导学生对音乐的各种要素，各种表现手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，积极而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。2、将音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然等进行联系，把音乐置身于大文化背景之中，使在音乐这条主线上让学生增大知识面，开阔眼界，不局限于唱唱跳跳。音乐知识技能上由浅入深逐层展开，尽量变抽象的的音乐感受、表现、创造的能力，加强音乐的学生综合与渗透。3、音乐学科不同领域相结合，音乐与姐妹艺术相结合，音乐与艺术之外的其他学科相4、充分掌握音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设测试与评估相结合，鼓励学生自测、自评、互评、他评。2第1周聆听《我们走进十月的阳光》表演《祖国祖国我们爱你》第2周聆听《红旗颂》聆听《卢沟谣》表演《我们多么幸福》第3周第4周第5周第6周第7周第8周第9周聆听《春》表演《春天举行音乐会》第10周第11周聆听《船歌》表演《我是小音乐家》第12周第13周第14周聆听《孤独的牧羊人》表演《小小羊儿要回家》第15周聆听《我爱米兰》表演《每当我走过老师窗前》第16周第17周聆听《帕米尔，我的家乡多么美》表演《山里的孩子心爱节奏乃至词曲的结合，具有现代通俗歌曲的特点，体现了浓郁的时代气息。第一部分是一个复乐段。第一、三乐句(各4小节)相同。句中运用八分休止和切分的节奏，旋律作分解和弦进行，轻盈活跃，富有生气。第二第二部分句幅扩展(每乐句为8小节),节奏骤然展开，旋律跌宕起伏，气息宽广，大、小调式的对比(第一乐句的后4小节属于小调性质),使音乐的色彩更为丰富。歌曲这一部分3放歌。末尾的4小节采用了第一部分中连贯的上行旋律的音调并加扩充，攀升至歌曲的最高的阳光”,在歌声中我们仿佛听到了亿万人民在十月的阳光下坚定豪迈、胜利前进的步伐。歌曲的尾声采用三个声部的和弦连接，和谐、明净，预示了祖国美好的前景。通过聆听和演唱歌曲，激发学生的爱国激情。1.设问：为什么人们把十月称为金秋?(气候、季节、节日……)回答问题：歌曲的内容是什么?表达了什么主题思想?演唱的形式?3.出示歌词，再次欣赏：边看谱边欣赏。研究的问题：歌曲由几部分组成?为什么?(1)边看教材的图形谱[1],边听第一部分音乐，谈谈你对这部分音乐的感受。(3)听第三部分并按曲调由自己画图形谱。谈谈这一部分的形象并与第一、二部分比较。(2)对“我们走进明天的洪流”这句词你怎样理解?6.各人根据三段音乐，设计三种动作，边聆听音乐边表演，以表示对歌曲的理解。在聆听合唱曲《我们走进十月的阳光》时，很多同学能在第一遍聆听时，随音乐表演，4比如“拉着我的手，拉着你的手，祖国和我们一走”,孩子们就会自然的手拉手，这首歌曲活力、向上的气息，在二次聆听时，我让学生边听音乐，边为曲掉3画图形谱，2班的孩子好，而且个个有创意，有的画上脚丫，有的画丰收的苹果，有的画太阳等，孩子的优点真的1.通过欣赏《红旗颂》,感受音乐庄严深情的爱国情感。2.了解音乐的基本表现要素(速度、节奏)在音乐中的表现作用，提高分辨乐曲速度、3.通过多种形式参与音乐，丰富情感体验，培养音乐素养。教学重点：充分感受、体验主题音乐的情绪情感。1.师生讨论：红旗代表了什么?和民族资产阶级四个阶级。旗面为红色，象征革命，星呈黄色，表示中华民族为黄色人种。(设计意图：使学生懂得了“红旗”的象征意义，为理解音乐作知识上的准备，又奠定51.释义：“颂”是什么意思?(学生回答后教师提炼：歌颂、赞颂)(1)聆听引子部分，设问：乐曲的引子部分给我们怎样的感觉?你在引子中听到了哪(2)师生讨论。(3)复听引子，配上吹号角的动作，感受音乐的庄严嘹亮。(1)师：这样庄严的引子会引出怎样一段音乐主题呢?(2)学生交流对音乐的感受(赞颂、深情的)。(3)介绍创作背景。师：这样一段深情的旋律怎么会出现在作曲家的脑海里呢?作曲家吕其明从小浴血战火，父亲在抗日战争中牺牲。当天安门广场上升起第一面五星红旗，吕其明不禁热泪盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地创作出了这首红旗的颂歌。(4)再听一遍，老师随主题曲调深情哼唱“啊”。(5)请同学们也来感受一下对红旗的深情。用“啊”哼唱“红旗主题”。有歌颂性质的“啊“的发音哼唱主题，进一步感受、(1)师：仰望五星红旗，我们不禁心潮澎湃，怎能忘记那个艰难的战争年代?让音乐(2)聆听双簧管演奏的主题音乐，结合战争浮雕图片，想象音乐表现的艰苦的战争年代。(设计意图：由于一节课时间有限，所以在聆听时进行详略取舍，这第二主题就是处理成略听的部分，不作展开，只是用来深化对音乐形象的理解)(1)导语：革命是这样的艰难，但英雄们有没有停止前进的脚步?让音乐告诉我们。(3)再听行进主题。6设问：这段旋律前面出现过吗?(聆听后交流)(4)师：同样的旋律，给我们的感受一样吗?到底是什么发生了变化?教师分别演唱师小结：同样的旋律，速度变了，节奏变了，情绪也随之变化了。(5)复听“行进主题”,学生做行进动作，感受音乐的坚定自信。引导学生发现音乐要素(速度、节奏)在音乐中的表现作用，提高欣赏能力)。(1)师：经过了艰苦卓绝的战争，终于迎来了中国的解放，五星红旗高高飘扬在共和国的蓝天上。我们的人民意气奋发，我们的军队坚强如钢。(图片：天安门阅兵式)。(2)聆听“红旗主题“的再现。听后提问：你觉得重复的是哪个主题?(红旗主题，即第一主题)再听，有什么变化?(1)设问：让我们完整欣赏乐曲《红旗颂》,听的过程中可以哼唱，可以动起来。并注意听，音乐主题在乐曲中一共出现了几次?(2)聆听《红旗颂》,边听边参与音乐表现。(3)听后交流。《红旗颂》是一首单乐章的管弦乐曲，作于1965年，同年5月在“上海之春”音乐周是我国管弦乐曲中的精品。学生对这首乐曲但是，还有部分学生上课的注意力不集中，严重影响了周围同学的学习，所以在课下应该多加强这些学生的教育，给他们多讲道理，让他们也7一、教材分析明圣总结自己的创作心得——小童谣、大历史，小焦点、大主题，小语言、大情怀。《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱1.情感目标：通过学唱卢沟谣这首歌，正确把握演唱这首歌曲的情绪。了解卢沟桥事变，传承民族精神，挖掘爱国主义情怀，珍惜现在来之不易的幸福生活。2.知识技能目标：掌握歌曲中的附点节奏，四拍长音，反复记号。8教学难点：合唱部分在本首歌曲里起到很重要的三度。曲调清新、悠扬。音域较宽，特别是高声部，从低八度的5到高一个八度的5,音准(1、学生试拍2、指生拍掌声鼓励)同学们拍的都很正确，谁能告诉大家这段节奏的拍号?(四四拍)很好，那老师圈出的这个节奏是几拍?(四拍，试拍读)四四拍的节奏中经常出现这种四拍的长音，无论在拍、读还是唱的时候我们都要注意看来大家的音乐宝库中积累了很多的“珍宝”,希望今天的音乐之旅能更加充实八百年风雨迷障，积淀了沧桑绘制庄严。它就是“卢沟桥”(观看《卢沟桥》歌曲视频)2、按节奏读歌词今天我们就来学习这首好听的歌曲《卢沟谣首先让我们跟随音乐的节拍，把歌词读一下。(随音乐按节奏读歌词，注意四拍长音，要读准确)接下来，请大家看着歌谱再来欣赏《卢沟谣》,听完请大家从歌曲的速度、力度、情绪等方面谈一谈你对歌曲的理解?9(看谱欣赏)《卢沟谣》是一首历史童谣，是一首站在卢沟桥头唱中国历史的歌，唱中国精神谁能告诉大家你的理解?你觉得歌曲的速度怎样的?(中速)歌曲从头到尾速度有没有变化呢?(一开始是中速，后来就变成稍慢了)这位同学听得很认真。从歌曲中的速度提示语：稍慢、渐慢(板书)我们也可以看出来。那么歌曲速度的变化会不会引起力度、情绪随之的变化呢?请大家仔细聆听老师4、师范唱师范唱，重点放在第二段的放慢速度，情绪隐忍、压抑——愤怒——宣泄得强了，、、、、、)示中强，f表示强，ff表示特强(板书)结合本首歌曲，在mf处我们要唱的柔和、f处要唱的坚定有力量。ff要唱的振奋激昂。构成音乐的各要素之间是彼此相连的，速度的变化必然会导致力度、情绪等要素的变化，在演唱时，我们要特别注意把这些变化用你的歌声表现出来。6、分段学唱、重点乐句教唱接下来，请同学们用歌声来走进卢沟桥，走进那段中国人自强不息、奋勇抗战、(1)、学唱第一段：跟录音完整演唱，这一段向我们展示了卢沟桥的美景，(演唱的美沟桥边水草荡漾，河面上波光粼粼)800年来卢沟桥坚固依旧，陪伴一代代人的成长。卢沟谣的景色美不美?()这样的美景在我们家里，在我们中国，你自豪吗?一个声部的声音不足以表现这种感情，所以这里出现了合唱，跟老师来唱一唱二声部，(唱谱唱词相结合，重点放在6、4的感受上。选一组同能太大声，兼顾两个声部),同学们唱的太好了，在完整演唱的时候，要把这一句合师小结：卢沟桥的景色非常美，你们的歌声也非常美。(2)、学唱第二段在这一句出现了Ⅱ::Ⅱ,它的名字“反复记号”它表示“在反复记号里面的歌词，要唱两遍”你怎样演唱?恩唱不上去，唱不上去怎么办?跟老师学啊(深吸一口气，保持住、声音不用太大)(3)、完整演唱请同学们用你的歌声表现卢沟谣卢沟桥是历史遗留给我们的财富，发生在卢沟桥上的故事依然荡气回肠。老师带来了和《卢沟谣》有关的一些资料，请同学们边听边来了解。希望对历史的了解、感悟，能帮助大家更好的表现《卢沟谣》这首歌。你觉得你能唱好吗?你觉得唱好的标准是什么?(学生回答，声音好听，整齐，情绪，力度，表情、动作、、、、)好，下面就按同学们说的标准，我们1、2组来和3、4组的同学比一比，看那一边的师生共同评价，我觉得大家的歌声都很美，真是谢谢大家的歌声，能把这首歌曲表四、课堂小结同学们，卢沟桥代表了中国精神，可是大家知道吗?中国文明五千年，在历史的长河《卢沟谣》是“唱响中国”入围的36首歌曲中唯一一首写给孩子们唱的歌，它以中国历史文化为创作背景，用孩子的视角将卢沟桥见达，即大气深邃又空灵婉转，抒发出一种发自肺腑的爱国情怀。《祖国祖国我们爱你》教学设计一、教学目标3、情绪目标：酷爱自己的祖国，让学生萌发做个中国人的幸福感、自满感。第三乐句的歌颂和激发学生对祖国的酷爱之情。受中，贯串于音乐实践中，让学生在快活中学习。采用听歌曲、看影片、说感受、小组赛、编动作等手腕相联合的办法来感知音乐。八、教学组织与情势面向全部学生、小组合作、重视个性发展，以激励和表问：孩子们，这是什么?谁能在这张地图上找到我们的祖国?师：是啊!我们巨大的祖国就象一只昂首啼鸣的公鸡，在这上面绿色的是山岭、草原，蓝色的是海洋、河流，让我们一起来观赏祖国的风光吧!3、用《祖国，祖国，我们爱你》的伴奏做背景音乐，同时课件展现祖国的风光图片(如：长城、故宫、黄河等)和奥运夺金、火箭发射、阅兵仪式等出色片断，让学生观赏。问：我们的祖国漂亮吗?我们的祖国强盛吗?你们爱祖国吗?师：请你们跟我一起把我们对祖国的爱用歌声唱出来吧!师：谢谢孩子们深情地歌颂。听，有一位小朋友用小蜡笔在表达自己对祖国的爱!1、课件播放歌曲范唱，学生边凝听边联想画面同时感受歌曲情绪。问：听了歌曲你脑海中呈现了怎样的画面?你的心境是怎样的?2、老师合着课件MTV伴奏范唱歌曲，请四位孩子上台画画，其余学生打着强弱拍。师：谢谢四位孩子献给我们的画，也谢谢你吗?我怎么唱着问，你们就怎么唱着答。(如：画什么?长在哪里?)五、学唱歌曲师：你们有没有信念分小组闯关竞赛把这首歌完全地学会呢?闯一关小组就奖贴一颗星。第1、课件播放歌曲范唱，四小组各分一乐句零乱歌词上台拼贴好并评价。师：第二关：边有2、老师有节奏地念歌词，同时各小组边聆听边试编动作。3、各小组有节奏地念歌词并配上动作汇报并且互评。师：第三关：边聆听歌曲边学唱本小组的乐句。5、各小组汇报师画着图形谱加以领导，其余小组在聆听中心里学唱。问：老师刚才在教你们歌唱时手一会上一会下知道手在上代表什么?手在下代表什么?6、学生随着课件动画图形谱划着并轻声跟范唱完全歌唱一遍歌曲。师：孩子们，庆祝你们闯关胜利，你们真棒!为了庆贺你们的胜利，我和你们一起合着歌曲师：在我们生涯中还有很多歌唱对祖国的爱的歌曲，我们一起去听听吧!1、用课件播放歌曲《娃哈哈》,学生观赏。问：我们的祖国叫什么?全称叫什么?2、用课件播放歌曲《我爱北京天安门》,学生欣赏。问：中国的首都在哪?中国第一位领袖是谁?问：当我们听到国歌时该怎么做?生答：立正站好、行队礼……师：听，国歌还在响，孩子们拿出的举动来做个爱国的孩子!4、持续完整地播放歌曲《中华国民共和国国歌》,课件有升国旗的场景，请求所有在场的师：谢谢酷爱祖国的孩子们!请你们课后去找一找、听一听、唱一唱歌唱祖国、热爱祖国的长大后成为祖国的栋梁之材!最后学生合着伴奏唱着《祖国，祖国，我们爱你》出教室。《祖国祖国我们爱你》是一首表达爱国的歌曲，主要形象有红旗和五角星；于是，这音乐是情感的艺术，音乐课程标准要求以审美为中心，要学生通过聆听、表现、创造趣，再通过动作模仿，创编歌词，掌握歌曲的节奏。背景音3、感受抗战时期共产儿童团的革命历史。教学重点：能够有感情的演唱歌曲课件、儿童团动画录像、钢琴(一)创设情境师：同学们，在上课之前我们先来听一首歌曲师：听完了歌曲，请你说一说这是一首什么时期的歌曲?生：抗日战争时期(二)导入们中国的领土，(播放图片日军侵华的画面)他们侵占了我们的领土，轰炸了我们的房屋，杀害了我们的人民，我们的祖国母亲面目全非，饱受痛苦煎熬!但我们并没有低下头来，全我们走进儿童团，看看这些小英雄们都做了哪些事情?播放儿童团动画录像(送鸡毛信、巡逻、抓汉奸、埋地雷……)师：接下来，我请同学们谈一谈，你刚才都看到了什么?(三)出示课题师：就在这样的历史背景下，我国伟大的作曲家洗星海(大屏幕显示照片)创作了大量流传最广的一首歌曲(板书题目),同学们齐读。(四)闯关游戏(反复体验歌曲旋律)从敌人的手里把它拿回来，同学们有没有信心?可是要走进敌人的城堡，不但路途遥远，中间还要经过三道关口和一个个不同寻常的挑战，同学们愿意克服这些困难吗?那就让我们踏着音乐的旋律，昂首挺胸，精神抖擞地出发吧。师：我们首先来到了第一个关口，(出示课件)原来这里有一段节奏，我想，如果我们学们认为哪些地方比较关键呢?(板书音乐朋友：附点、休止符、连线)大家试探着先练一师：谁愿意勇敢地站起来先读一遍?师：第一关顺利通过，让我们用机枪般的掌声鼓励一下自己。师：转眼间，我们来到了第二个关口，(出示课件)战场上英勇杀敌，时不时会出现机枪、冲锋枪的声音，就让我们一起来模仿它们的声音吧。(板书音乐朋友：渐强、渐弱)师：在我们密切的配合下，第二关顺利通过，让我们用雷鸣般的掌声再次鼓励一下自3、相似乐句比较师：离胜利越来越近了，可是危险也越来越大了。(出示课件)让我们一起来看最后的挑战，这是两个乐句，请大家仔细听老师演唱，这两个乐句有哪些不一样的地方?(出示课件)不怕年纪小，只怕不抵抗!不怕年纪小，只怕不抵抗!只怕不抵抗!师：通过我们齐心协力的努力，我们终于来到了敌人的城堡，取回了文件。(五)演唱歌曲师：接下来，就让我们一起来欣赏一下这来之不易的胜利果实吧。2、钢琴伴奏演唱师：洗星海写这首歌的目的是什么?那我们又应该用怎样的情绪来演唱呢?(激昂、热情)接下来，就请大家跟着老师的伴奏一起来演唱一遍。师：大家认为刚才有哪些地方唱得不如意呢?让我来听一下，这回是不是唱得很棒呢!3、表演唱师：此时此刻，你觉得如何来演唱更能表达现在的激情?请大家跟据歌词一边表演一边演唱，好吗?(六)创编表演师：准备好了吗?现在我宣布，儿童团抗日战斗现在开始!(七)小结师：今天，每位同学都当了一回儿童团小英雄，并且都能出色地完成各项任务。那么,师：生活在和平年代的我们又应该怎么做?们的国家，我相信，当我们的祖国强大了，就再也不会有人来侵略我们了。(八)走出教室师：建设祖国的号角已经吹响。让我们踏着音乐的节拍，唱着歌曲《只怕不抵抗》,一起走《只怕不抵抗》是洗星海所作的一首反映抗日战争时期的革命歌曲。歌曲以进行曲的节奏、平稳级进和跳跃交替出现的旋律，描绘了儿童团员们不畏强暴，英勇杀敌的战斗精神。歌曲为三段体结构，第三乐段是第一乐段的变化重复充了乐句，突出了主题。更加深了歌曲的感染力。的人身赴战斗在前线，而有的爱国人士则拿起笔，用文字和音乐作为战斗的武器进行斗争。从歌曲的作曲家入手，通过回顾洗星海的音乐创作，向学生介绍他抗战期间为鼓励小朋友淆节奏，旋律的歌词特点，与表演相结合进行突破易混淆的歌词通过表演，学生有所体会，从情感体验入手，教师范唱，对此节奏旋律，情感的处理不能和歌曲的学唱脱节，应当是在学的每个环节加深情感的体验，适时指这节课自己感觉很满意，即加深了学生回顾历史爱我太多在今后的教学中我一定更加细致，教学设计要更得当，上出更好的音乐课，创新音乐。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!”1、通过聆听学唱歌曲《猜调》,了解歌曲诙谐欢快的风格特点。初步掌握几种基本的演唱2、通过多种演唱形式的结合演绎，体验云南儿童游戏歌曲的特点。3、通过对几首对歌的对比聆听，激发学生对民族音乐文化的兴趣1、通过聆听《猜调》,了解其风格特点课件、云南服饰、猜调的相关资料一、组织教学(播放幻灯片1)走进我国的西南边陲，去感受一下那里的音乐文化。(播放幻灯片2,点击左下角的声音)(在慢速度猜调的音乐背景下，简要介绍云南地区的音乐文化)就是云南地区一个非常著名的歌曲，我们用心的听1、初听《猜调》师：听完这首歌，大家有什么感受呀?那么你们觉得唱这首歌的人的情绪是怎样的?师：那我们一起带着欢快的情绪听老师演唱一遍，听听这首歌曲到底都说了什么?(听老师唱)(点击第二张幻灯片右下角的声音)谁听出来了?举手来告诉老师师：听的真仔细，我们一起翻开书本第16页，看看同学们都说对了没有?老师请一个同学来把歌词念一遍。(填歌词，念歌词，解释云南特色语言“称水为海”,街念该。)刚才，我们听了2段的歌词，老师把第三段的歌词留给大家，你们也来猜一个吧。(播放幻灯片3填歌词)我们刚才经过了念歌词，填歌词，那么哪个同学能告诉老师这首歌曲的第一段都是什么呀?问句第二段呢?答句。那么这种形式我们称它为……?生：问答歌(对歌)1)找特点师：刚才我们说了，这是首很有趣的问答歌2)说特点(学生说一个特点，就把准备好的对应的卡片贴到黑板上)开头“小乖乖……”,声音高，带有呼唤性，吸引对方的注意问问题的时候，越来越快，因为想考倒对方回答问题的时候也越来越快，表现自己思维敏捷，没有被人考倒结束句衬词，具有地方特色，装饰音的加入，表现了对歌者得意的表情“我们说给你们猜”中“说”的下滑音(做好板书——“小乖乖”、越问越快、答得也快、结尾下滑音、“说”)(根据学生的回答跟进解释)(学生回答不全面时说)师：同学们都找出了自己觉得有趣的句子，老师刚才也找到了老师觉得有趣的句子，老师觉得……有趣，你们发现了吗?3)试着演唱歌曲唱出歌曲的特点(播放幻灯片5,特点)师：老师把同学们和老师找出的特点总结了下，这么多有趣的特点，大家试着唱一唱好吗?(唱的时候注意提示和末尾的装饰音。)3、用几种不同的演唱形式来表现《猜调》(播放幻灯片6,谱)师：我们都知道，这首歌曲是一问一答，问答歌的形式，那么同学们想想，这样的问答歌我们可以用什么演唱形式来表现呢?师：对唱?恩，这方式不错，那谁来问谁来答呢?(学生举手)师：那刘老师提个建议，男生先问，女生回答好吗?(跟琴演唱第一段对唱形式)师：同学们唱的真不错，那自问自答可以吗?生齐唱师：同学们刚才分段用2种形式演绎了猜调，老师也给大家带来了其他学校的小朋友的表演唱，我们看看，他们都用了什么形式?(听合唱版本，播放幻灯片8)师：你们跟他们想到一块了是吗?默诙谐的云南童谣以“绕口令”式的节奏表现了孩子们问答对歌的活动情趣。师：通过刚才的聆听学习，相信同学们对歌曲猜调都很熟悉了，下面我们一起来听2段用树叶、古筝演奏的猜调，相信又会给大家带来不一样的感受(播放9)师：听了这些，你们一定对这首歌曲的了解是不是更深一层了呢。师：其实对歌的演唱形式在民歌中是经常能听到的，这种形式也广泛的应用到了我国道吧。(播放10)欢乐的音乐课很快就结束了，今天我们一起欣赏并学习了云南民歌《猜调》,还欣赏了许多不同地区的对歌，相信你们对对歌这种的演唱活中能用心收集，也去找找我们身边的对歌。我在设计教《猜调》这一课时，就想到学生平时喜欢做的游戏：猜谜，和我们要学的竞争、欢乐的氛围中学习，学得轻松有趣。引情激趣，寓教于乐。的歌曲旋律、填上自编的谜语唱谜面，再由另外的学生用同样的旋律来回答谜底，充分开启了学生的思维，开拓了学生的视野，在巩固所学知识的同时，对音乐产生更浓厚的兴趣。注意让学生进行情感体验，以情感人、以美育人。(一)教学内容分析本课选自人音版第六册第二课《美妙童音》,这一单元的四首音乐作品，都是围绕感受法国作曲家德彪西，在1910年为他的爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢舞》,此课《木偶的步态舞》是最后一首第六首作品，乐曲描绘了红脸黑发、头发纵然、表情奇特的黑人小木偶滑稽的音乐形象。作品通过切分节奏、倚音，细腻刻画出小木偶机械、出小木偶的形象，同时作者在这首作品中吸所表达的对童年的畅想与赞美，同时也符合学生的年龄特本课教学除了选用了教材提供的钢琴曲之外，教师还为学生提供了管弦乐的演奏音响，(二)学生情况分析1、本班三年级学生能体验不同的音乐情绪，自然流露出相应的表情，善于模仿表演动作；能听辨节奏、速度、旋律，有了一些曲式结构等年”这一主题很感兴趣，易于对作品产生丰富的联想2、低、中年级学生喜欢漫无边际地进行想象，有时会忽略对音乐要素本身的聆听与理解，因此教师要引导学生带有明确目的地去聆听，有依据地(三)教学方式与手段欣赏课《木偶的步态舞》,教师运用：演示法、聆听法、歌唱与律动法三种教学方法。利用多媒体课件、教师范唱范奏的演示，使静态的乐谱变成动态的音响丰富学生感性认识；歌唱练习不仅让学生感受音乐，也使其形成和完善音乐(四)技术准备：钢琴、计算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、教师演奏用谱、小乐器(铃鼓、手(五)前期教学状况、问题及对策册的钢琴曲《木偶的步态舞》。本课之前，学生虽然在课堂上接触过德彪西的1首乐曲，但三、教学目标设计现的活泼、欢快的音乐氛围，感受音乐带给童年的2、“知识与能力”目标：知道乐曲《木偶的乐形象的，在听辨音乐的基础上运用小乐器伴奏和肢体语言表演，进一步理解音乐形象。出各种音乐要素的特点并对小木偶形象和活动进行联想。演唱旋律、乐器伴奏、动作模仿教学流程图教师即兴表演木偶，初步聆听音乐片段木偶表演导入课题聆听、感受钢琴乐曲《木教师演奏乐曲，学生初步感受小木偶的音乐形象聆听引子部分，发现全曲的音乐特点聆听管弦乐曲《木偶的步态舞》,感受乐器对塑(一)、教师表演导入课题时间安排：5分钟环节意图：引起兴趣，导课题，初步了解音乐主题及作曲家德彪西。教师在上课前随音乐做即兴表演，请学生猜猜表演的是什么形象?教师揭示课题并介绍这首乐曲是法国作曲家德彪西，在1910年他为爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》的钢琴曲集中的一首，反映和刻画孩子的童心世界。(出示课件)小木偶滑稽跳舞的样子。(出示小木偶玩偶)效果分析：学生在轻松的氛围中了解了作曲家(二)、聆听、感受钢琴乐曲《木偶的步态舞》时间安排：25分钟环节意图：教师钢琴演奏从感官上抓住学生近距离聆听作品、初步感受小木偶的音乐形象。学生欣赏聆听教师演奏全曲，边听边随着音乐的速度、情绪的变化，对小木偶的音乐环节意图：聆听引子部分，引出全曲的音乐特点。教师播放音乐的前9小节，请学生回忆在音乐曲式结构中称做什么。学生能听辨出这部分在曲式结构中称作——引子教师提升总结：由双手弹奏的强有力的八度齐奏(老师可边说边弹)给我们带来活泼、奔放效果分析：对有关曲式结构知识加深巩固，了解了全曲情绪特点。环节意图：让学生发现第一部分的节奏特征，感受切分音节奏对塑造音乐形象的作用。(1)教师先让学生听音乐的第一部分(课件播放),音乐的速度和情绪怎样?并联想到了什么情景?学生听辨出音乐的速度是快速的；情绪是活泼、欢快、滑稽、可笑的；(2)教师再请学生听一遍第一部分中最重要的音乐片段，同时也是全曲最重要的音乐片段。仔细听音乐的节奏上有什么特点?学生边听边想边观察乐谱，发现一个节奏型：中间是一个八分音符，两边是16分音符，有教师对于观察仔细的学生给与肯定(课件出示：切分音节奏型),指导学生练习拍切分音节奏。学生通过拍打节奏、仔细聆听发现中间的八分音符被强调了出来。XXXXXXXXXXXXXXX|X-|教师讲解切分音节奏定义：是旋律在进行当型叫“切分音”。(课件出示：切分音节奏定义)教师请学生思考作曲家为什么用切分音节奏呢?我们能不能用别的节奏型替代它?让学生尝试改变节奏型进行对比 XXXXXX|X-| 学生改编节奏并展示，有三连音、有前8后16、有前16后8。通过对比读节奏发现切弹性的切分音节奏和带顿音的八分音符弹奏(3)教师出示这段带有切分音节奏的音乐旋律，这是我们这首乐曲的主题旋律。老师用琴环节意图：聆听乐曲的主题旋律并能跟音乐哼唱旋律，感效果分析：学生们能感受到富有动感的音乐旋律并喜欢演唱。(1)教师请学生听第二部分和一部分对比速度发生了什么变化?环节意图：通过对比聆听音乐听辨两部分前后速度的不同。效果分析：学生认真听辨音乐，能够很快分辨出第二部分的速度变化。(2)教师继续引导学生注意这条旋律的出现，使音乐速度放慢了，节奏拉开，旋律也作了半音下行。(课件出示旋律)边画旋律线边唱出旋律，通过聆听进行想象，请学生说说这时的小木偶变成什么形象了吗?环节意图：学生通过画旋律线条的方式进一步感受木偶的音乐形象。弹的是哪一条，上下对比看谱子哪有不同?哪个更符合小木偶的形象特点?学生看谱子做对比，发现有装饰音(倚音)并感受到装饰音的运用更表现出小木偶夸张、教师总结第二部分音乐出现一系列带倚音(装饰音)的八分音符，模拟黑人音乐中常用的类似铃鼓的乐器——“班布拉”的音响，用以表现机诫的小木偶夸张的动作。024井0202一圣学生根据图谱的节奏提示，和着第二部分的音乐用小乐器伴奏，感受音响效果。环节意图：运用对比乐谱听辩，小乐器伴奏的方式加强学音乐中的作用，进而理解作曲家的创作意图。教师请同学们听第三部分，和那一部分相比，它的速度、情绪是怎样的，哪里有变化。边听边随着音乐的旋律做木偶表演(课件播放第三部分音乐)效果分析：学生对结尾进行想象性表述。对第三部分再现部有了深层次的理解。6、对钢琴曲《木偶的步态舞》进行复习性总结环节意图：对所学钢琴曲做总结，归纳欣赏音乐作品的基本方法。这首音乐分为三部分。我们把第一部分称作A,第二部分称作B,第三部分称作再现部A’。大家看，这首乐曲通过(节奏、速度、旋律、倚音)才让我们感受到黑人小木偶的滑的步态舞》是通过速度、节奏、旋律的音乐要素、以及倚音音型来塑造小木偶滑稽、夸张、(三)、扩展聆听管弦乐曲《木偶的步态舞》时间安排：8分钟环节意图：完整欣赏管弦乐，对钢琴乐曲聆听做以补充。又让学生了解不同演奏形式能给我们带来不同的感受。教师请学生聆听管弦乐曲《木偶的步态舞》,分(四)、结束语曲还是管弦乐曲，都各具特色，给我们带来不同的感受。环节意图：让学生明确演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。评价方式书面测试：唱节奏，改编节奏对比的形势，评价学生音乐节奏创编。利用音乐音响听辨检验学生听辨音响、感受音乐的能力。利用影像资料视听结合的方式评价学生对音乐的理解。利用激励性的语言对学生的学习态度和方式进行评价。书面创编节奏、用于听辨的音乐音响、用于视觉分辨的图片资料等。学生谱子音乐形象演奏形式演奏形式1、运用多种方式，调动多种感官，引导学生感受、欣赏、理解音乐作品，体现学生的用这种节奏型才符合小木偶的轻盈、滑稽的音乐形象；学生通过歌唱带切分音的主体旋律，理解表达了出来，便于教师把握学生的学习状态，检验学习效果，有利于学仿木偶滑稽、夸张、可爱、活泼的样子，而不是没2、利用教师自身优势，辅助教学在“学生编创节奏”这一环节的教学过程中，教师请个别学生到前面展示并说明理由，有一名学生展示的是三连音节奏，教师应该把对比看到，正确与错误，这样再学习节奏中学生有更深刻的一、设计思想调》,教学设计按猜谜语→读谜语→唱谜语→编谜语的顺序展开，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在丰富的探究活动中尝试发挥学生并且在教学设计中始终贯穿台湾的风景人文，在学习歌曲的同时延伸同学们对台湾的了解；层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞4/4拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了3小节的衬词和1三、学情分析分析三年级学生的心理特点：活泼，好动，能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。对音乐已音乐知识和技能，音乐的音乐的表现力、创造力和创造力都有所提高。通过歌曲《摇船调》的学习感悟谜语的乐趣，丰富学郁的生活气息和诙谐的情趣；激发学生喜爱民族音乐的情感。学生自学歌曲《摇船调》,感受“对歌”这一演唱形式，以聆听为主线，学习反复跳跃记号，能用优美的声音演唱歌曲；在层层深入体验中培养学生即兴创作表现的能力。2、唱好3、4小节的一字多音，以及唱准附点节奏通过学习即兴的创编歌词，表演，体验其童趣。七、教具准备：钢琴，多媒体课件，多媒体音乐资料,音乐道具(一)、导入(谜语激趣)师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有两条谜语要考考你们，请你们猜猜看。出示谜语：六一节日快乐(打一科目)——音乐两头尖尖像月牙，水上行走就靠它。(打一物体)——船/小船的景色好吗?生：好~!(二)、课程展开(音乐闯关)能到下一个地方。是什么任务呢?(出示提示：第一关：节奏谜语对答)师：这是什么意思啊?/让我按节奏来回答谜语。请同学们竖起耳听一听：(分开两节聆听并模仿)(提醒同学们注意后附点的节奏，有尾音的延长，在朗读歌词的时候，注意读出来)师：那个同学能模仿出来?(个别同学模仿回应)师：学会了节奏，我们看看谜语是什么?什么圆圆，在河边?——引导学生有节奏地回答谜底：(月光圆圆在呀在半天哟，石头圆圆在河边)师：(出示其他谜语，课堂操作同上),什么圆圆，街呀街上卖呀?——鸭卵圆圆街呀街上卖呀什么圆圆，在眼前(哪)?——镜子圆圆在眼前哪师：真聪明，请同学们按小组的顺序来一问一答，完成这歌节奏謎语对答!完成的真不错!掌声鼓励自己!我们继续出发到下一个景点。2、歌曲对答学唱师：我们到了台湾美丽的日月潭，这是台湾地区最大的天然湖泊。这里也要完成一个任务，才能继续游台湾~师：(出示文字：第二关：谜语对唱)师：谜语熟悉吗?——回忆第一关内容。什么圆圆，在呀在半天哟?什么圆圆，街呀街上卖呀?边?④伴着钢琴，有感情演唱一遍师：唱得真不错!我们来听听怎么用歌声回答?课件出示：1235.l1612330|25232112.3561-1月光圆圆，在呀在半天呀石头圆圆，在河边-鸭卵圆圆，街呀街上卖呀镜子圆圆，在眼前⑦伴着钢琴，有感情演唱一遍师：唱得真不错!请同学完整的表演一遍。3、衬词的节奏和音乐师：呀～怎么是一片海呢?我们要怎么过去啊?————生：划船。师：小船应该怎么划?哪个同学示范一下?——引导学生做划船的动作。可是老师发现有的同学划的很快，有的同学划得很慢，不统一会翻船的。怎么办呢?怎样才能划得又快又好呢?——引导学生往劳动口号方面想“一二、一二……”引出话题：我知道台湾的劳动人民，在划船的时候很喜欢唱歌,这样划船既能快乐的唱歌，又能帮助自己有规律划船，很快地到达目的地。想不想听听他们划船时候的歌声?→完整欣赏摇船调，引导学生认识搖船调，并体验搖船时的歌声与动作。介绍：其实，这是一首在台湾流传已久的民谣。台湾的劳动人民在船上劳动的时候不仅仅喜欢唱歌，还喜欢一边摇船一边对歌猜谜语，所以把这歌曲起名为“摇船调”。师：我们也来学一学。哪嗨呀啰的嗨哟嗨呀啰的嗨哟嗨罗嗨师：我们也来体验一下台湾人民喜欢喜欢的劳动方式吧?师：我们一起摇着小船到下一个地方去吧~5、学习音乐知识师：我们到了台湾著名的建筑物-101大楼，它在台北市的中心商业区，是目前世界排名第二的高楼。我们看看，这座大楼里要完成什么任务?师：又是一道谜语：一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，旁边带个小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。想一想，答案请在上面找。生：(在出示的歌谱中寻找)师：对了，就是这个记号，它的名字叫反复记号，但是，它又有点不一样，怎么不一样呢?请同学们仔细听听，在旋律的演唱顺序~→生仔细聆听师：它是反复跳跃记号，当我们看到它的时候，反复演唱后跳过一房子直接唱二房子，让我们完整地来体验一下。生：(跟着琴声把歌曲完整地唱一遍。)(四)、创编师：你们真是太聪明了，这可是最后一个景点了，这是由火山喷发形成的60多个岛屿所组成澎湖列岛，是台湾省最早开发的地方。我们要完成最后的任务。小创编：()弯弯在呀在半天哟()弯弯在河边()弯弯街呀街上卖呀()弯弯在眼前师：开动你们的小脑筋想一想，自己唱一唱。谁愿意试一试?生：分小组讨论，节奏对答后，再个别演唱。(五)、小结听的歌曲《摇船调》;并且感受了说谜语，猜谜语、唱谜语和编谜语的乐趣，希望同学们能好，今天的音乐课就上到这里，真心的祝愿我们每一成长。下课我执教的是《摇船调》。该课选自人音版小学行在台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型的谜语对答歌。曲调优美，歌词质朴而风趣，好奇、好动、模仿力强等特点，注重感官体验，通过形象音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，验，感受音乐的美。教学设计是按猜谜语→读谜语→唱谜语师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在2、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。3、结合学生特点，精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。试教的时候，我采新课程提倡各学科教学与信息技术的整合，要求教学手段、增强教学效果。在两次试教的时候，后者主要是从音乐风格旋律上来考虑的，在综合对的了解，在开阔学生视野的同时，也提升了学生的艺术审美能力!《一只鸟仔》是流传在台湾的一首儿歌。在两段种小动物的鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。歌曲为五声徽调式，2/4拍，音域在九采用下滑音、衬词、衬腔，使得歌曲显得非常风趣，具有浓承转合”。全曲统一、完美、形象地表现了孩子们天真、可爱和纯洁的性格。1、通过学习台湾民歌，让学生了解台湾是中国领土的一部分，我们大陆与台湾同胞要相亲相爱，友好相处。鸟类也是人类的好朋友，我们大家都应该爱护鸟类，保护环境。2、用有表现力的声音和生动有趣的神态来4、有节奏地通过打击乐、拍手为歌曲伴奏。多媒体课件，钢琴，打击乐器(双响筒、铃鼓)五、教学过程同学们你们好!我是来自新昌城西小学的音乐老师，我姓梁。今天梁老师带来了一段美妙的音乐，请你们用灵敏的小耳朵听一听，是谁在快乐的歌唱?(课件森林，鸟鸣声)(二)故事形式导入在美丽的森林里住着各种各样的鸟儿，他们快乐幸福地生活着。瞧!树枝上停着很多鸟(鸟图片),我们一起来数一数，一只两只三只四五六七。看看这到底是一只什么鸟儿，从哪里来的?同学们让我们一起来猜一猜!(设计意图：用提问的形式激起学生探究学习的兴趣，充分调动起平时的学习积累，运用已有知识储备去解决问题。)二、教学过程1、出示课题(课件《一只鸟仔》歌谱),聆听范唱。2、师讲解歌词大意一天清晨鸟仔和好朋友水鸡一起从台湾出发来大陆旅游，在飞行途中，鸟仔感到口渴，不到回家的路了。太阳落山的时候，水鸡还站孤独啊!看来，鸟儿遇到困难了，你们愿意帮助她们吗?(设计意图：用孩子们喜欢的故事形式解释歌词大意，使学生对歌曲有一个初步的了解，为进一步深入学习奠定基础。)3、模仿鸟叫声，解决歌曲生僻歌词的咬字用之前数鸟的节奏分别模仿鸟仔和水鸡的声音(课件显示象声词和标注拼音)我们用鸟儿的语言发一个求助信号吧!(设计意图：歌词比较生僻，而且对于三年级的孩子来说有些难度，通过节奏式的发音，后学习歌曲奠定基础。)1)课件出示歌谱，找一找每一行歌词的“()”处有什么字解释“伊都”是一个衬词，没有实际的意义。(设计意图：避免个别学生认为这也是鸟叫声。)2)师分句弹奏歌曲旋律，请学生弹舌模仿节奏。让学生集中注意力，模仿出歌曲节奏，并通过模仿自己得出第四乐句的节奏稍有不同的结论。)3)用“岖”分句模唱歌曲旋律4)按节奏念歌词(让我们把鸟仔它们的遭遇告诉森林里其它的鸟儿，让它们也一起来找一找。)师念第一段歌词；第二段歌词接龙游戏，师念前半句，生接后半句。看看我们合作得是否有默契?注意也要加上这个节奏哦。4、复听范唱，要求学生轻声跟唱1)师弹琴伴奏，生唱第一段(提示学生唱歌的状态：“大白鹅”的脖子，闪闪的眼睛，可爱的笑脸)2)找一找歌谱上面有一个什么记号(课件)(设计意图：对比教学让学生能直观得感受到不同之处，小学中低段的孩子善于模仿，用已经学会的，举一反三。)3)生自学第二段，师钢琴伴奏4)生完整演唱两段学生第一段掌握情况的了解，也是对第二段的知识渗透和活用。)5、在四分休止符“o”处用“XX”拍出(表示群鸟收到求助信号)1)将歌曲分成四个乐句分别用“XX”拍出(课件四种颜色表示出四个乐句)师钢琴弹奏歌曲旋律，学生模仿鸟的翅膀上下挥动，在“o”处用“XX”拍出。2)播放歌曲伴奏，要求学生边唱边在四分休止符“o”处用“XX”拍出。1)四个乐句分别用什么样的心情演唱比较合适?分析：第一、第二乐句欢快、高兴。第三乐句焦急、担心。第四乐句难过、无奈。(课件：三种人物表情)(设计意图：对歌曲的分析便于学生加深对歌曲的理解，三种表情让学生很直观地感受，更容易接受学习的信息。)2)师弹琴伴奏，生唱两段3)学生或者老师设计动作，播放歌曲伴奏师生表演唱。的快乐和魅力，获得成就感。)1)讲解双响筒和铃鼓的节奏，重点练习双响筒的节奏(XXX|XXX|XXX|X0)。让学生分别尝试，打四个小节的节奏型。(课件显示双响筒和铃鼓的节奏型)2)分工合作用打击乐为歌曲伴奏a)拓展水鸡。这下鸟仔可以跟朋友一起回台湾了。它非物，你们想要吗?1)师用台湾方言唱《一只鸟仔》(设计意图：用发音相近的字来模仿台湾方言，让学生体会台湾语言的特点和韵味，使这首台湾民歌更被学生接受和喜欢。)2)简介歌曲《一只鸟仔》(课件：你还知道吗?)《一只鸟仔》原有四段，课本里选了前两段，每段描写了一种动物，分别是鸟仔、水鸡仔、鸡母仔、鸭咪仔。采用了象声词模仿小动物的鸣叫声和神态，使歌曲颇为生动有趣，深3)你也能用其他小动物的鸣叫声创编第三段吗?学生创编歌词并演唱(设计意图：让学生创编歌词是对歌曲的提升，运用所学，培养迁移能力。同时通过模仿自己喜欢的小动物的声音，培养善于观察的能力，加深对歌曲的印象。)四、小结相爱，友好相处。也希望可爱的鸟仔下次能带着它的朋友一起归来!鸟类也是我们人类的好朋友，我们要爱护它们。最后让我们在歌声中欢送鸟仔回家吧!鸣叫声和神态，使得歌曲颇为生动有趣。全曲共四个乐句，每句4小节，他们的节奏型几乎使这首歌显得非常风趣，具有浓郁的地方色彩和诙谐的风格，形象地表现了孩子们的天真、有点难度，让个别学生唱的时候还是有一些问题的。的教案，发现可以用肢体动作提示学生，还可以用两种不同的滑梯的例子，提示学生唱的时候音调要先上后下。用对比创作中领悟到了音乐学习的乐趣，培养学生自主合作的能2、通过欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》,培养学生对民族音乐的感情，了解民族音乐家刘天4、引导学生联系生活体验展开想象，并通过模仿、对比欣赏加深学生对乐曲情感和5、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生的记忆能力和想象力。激发学生对自然的热爱。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构，却做到了紧而不乱，实在是二胡难得的精品。在天空与森林中自由飞翔的情景，鸟鸣与音乐创造性地融合，使其生气盎然。尾声：采用第一乐段的素材，做到了首尾呼应，完整统一。的学习当中，我们大家已经初步了解到了民族乐器可分为拉弦乐器、及打击乐器等，今天，老师将带你们进入到拉弦乐器的世界。二、拉弦乐器介绍1.出示课件乐器图。“同学们,初看老师这里的几张乐器图，有几张好像是一样的，二是音色。”从形状与音色方面给学生以直观演示。(教师的导语先吊一吊学生的胃口，从言语上激发学生的求知欲，因为器乐欣赏与乐器直接相关，如果不内涵)并感受拉弦乐器那独有的震撼人心的音色。2.重点介绍二胡的重要乐器。)教师用二胡演奏几小段不同风格音乐和模仿几种自然声音，用以提高学生兴(补充：刘天华(1895～1932)原名刘寿椿，江苏江阴人，民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。为著名文学家刘半农之弟，也是我国30年代的国乐大师，由于他的坚定信念，在崎岖坎坷的路上奋战了20年，培养造就了一批优秀的民族音乐演奏家，创人接触中，不幸染上猩红热病，于1932年6月8日因医治无效而病逝，时年仅37岁。)2.初听“请同学们听一段音乐，听完后告诉老师，这是用什么乐器演奏的，你听到了些什么?”分段听时，出示乐谱，学生跟着乐谱看，更形象出现，在全曲贯穿始终，时而单独出现，时而与鸟鸣相结合，宛若自然景色给予“人”的清新愉悦心情，与自由自在的鸟语交融相织。作者创造性地运用三弦拉戏式的模拟手法，将鸟语音乐化，使乐曲的造型性和抒情性有机结合，因而音乐优美生动，富有情趣。)4.再听让学生用自己有的打击乐器或者用手势、姿势内涵。用打击乐既激发学生的兴趣，又培养学生的创造力及想象力。5.创作四、小结让同学们思考并讨论，今天我们学到了些什么?《荫中鸟》是笛子演奏家刘管乐创作的。乐曲旋律欢快活泼，描绘茂林成荫，百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象。这是一首带再现的三部曲式结构。乐曲在充满活力的引子之后，呈现出欢快活泼的第一段主题，曲中运用顿音滑音和颤音的演奏技巧，在旋律中揉合了鸟鸣声，这种鸟语化的旋律，独具匠心。通过句幅的递减和展衍，渲染出喧闹热烈的气氛。而第二段在固定的旋律伴奏下，运用了复杂的演奏技巧来模仿各种鸟的叫声。在此演奏者的即兴发挥及逻辑性的层次铺垫，使乐曲进入了高潮，之后乐曲进入了再现部，回到了第一段的主题。曲作者选用了一种喜闻乐见的表演形式，使其音乐的旋律风格和演奏风格都具有浓郁的民族特点，同时也深受听众的欢迎。2.通过对比欣赏，知道不同地域、不同种类的笛子有不同的音色和节奏特点。3.学习用线条、色彩和动作表现自己听到的音乐。4.通过聆听、表演，培养学生的音乐感受力、想象力和表现力。2.了解曲笛、梆笛的不同特点听赏法、直观形象法、表演法、对比法多媒体课件、人手四支水笔(红黄蓝绿)和一张白纸(二)播放课件，初听《荫中鸟》师：“轻轻地闭上你的眼睛，静静的聆听……”(1)乐曲的主要演奏乐器是什么?(2)在不断变化的速度和音高中，你仿佛看到了什么?又感受到了什么?(1)师简介笛子的产生(课件展示):公元前168年，笛子就已经在我们国家出现了。到了宋代，笛子在民间已流行很广，有南宋杨万里的《安两派，它们有何不同?等下揭晓答案。(2)师：“笛子虽小，表现力却很强，此曲用笛声表现了什么?”生思考后回答，肯定有自己聆听理解的回答。(3)师：“笛声表现的是一群怎样的鸟呢?”(三)复听全曲，分段：鸟相会吧!”2.提示：“乐曲在不断变化的速度中行进，那它的速度是怎么变化的呢?”3.请沿着线条的描述，根据速度的变化给乐曲分段。4.组织讨论，生答，师小结板书：介绍带再现的三部曲式(四)聆听第二部分：惟妙惟肖的呈现了绿树成荫中百鸟争鸣的情景!你听出来了吗?是第几部分?”(生：第二部分)2.师：“既是百鸟争鸣，我很想知道刘管乐老先生到底用笛子模仿了几种鸟鸣声?都是哪些鸟呢?你想知道吗?”(1)播放音乐，师示范画线条；要求：选择你认为最适合这首乐曲的颜色，可用线条、点(2)生边听边画，师巡回指导；(3)抽生展示，画画你所听到的鸟鸣声，并按自己的图示用声音模仿一下；(五)聆听第一部分：结对的开PARTY,在对歌呢!听!”3.师：“鸟儿的对歌是用音乐的什么变化来表现的?”(生：音乐的高低变化)4.课件出示图示，表演对歌：师生、生生、同组互动。十十十十十十十十十(六)出示表格，对比欣赏：1、看陈杭明的视频演奏(/show/E1段用双手表现；第二段静听、看；第三段用双手表现，两组进行对歌。(1)提示：“他是如何用笛子模仿出了各种鸟鸣声?”生答。(2)提示：“哪一部分的演奏和我们前面听到的《荫中鸟》音乐有很大不同?”生思考答。《荫中鸟》别出心裁的处理方法和异于他人的诠释能力使整首曲子更具动人心魄。西(4)师生共同完成完成表格一。种类流行区域音色特点形状梆笛北方高亢明亮短、粗曲笛我们一起来聆听《鹧鸪飞》,并感受一下曲笛的魅力吧!”(2)在聆听开始之时，师以诗歌朗诵的形式简介乐曲的背景和主题：(3)听后生讨论，完成表格二。种类流行区域音色特点形状梆笛北方高亢明亮短、粗曲笛南方柔和秀丽长、细(七)课堂小结：1.师：“在我们一起度过的这快乐的四十分钟音乐之旅中，你们了解了什么?“烂的民族音乐吧!比如这首《荫中鸟》!”3.在《荫中鸟》音乐声中结束教学。美国教育家科普兰说“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。乐内容的个性解读等等。在实际教学中，此项目标完成的很好。就用了全曲静听、跟音乐画线条听、分段有目的的的那双“音乐的耳朵”都挖掘出来，音乐欣赏教学是能够完成的很好的。现的是百鸟争鸣的情景，里面有各种各样的鸟叫声呢……这就足够了!【教材分析】情景，充满了童趣。歌曲最后在杜鹃的欢唱声中结束初春的气息，聆听杜鹃的歌声，在青翠的山谷间回荡不息。【教学目标】1.在学唱歌曲《顽皮的杜鹃》过程中，感受歌曲的音乐情绪以及小杜鹃活泼可爱的音3.初步学唱歌曲《顽皮的杜鹃》,掌握顿音记号和呼吸记号，学习用顿音和连音对比的【教学重点】【教学难点】初步掌握弱起节奏，运用断连和不同的力度来表现杜鹃活泼可爱的杜鹃的音乐形象。【教学过程】1.在《春天的歌》乐曲声中律动进教室曲，请大家猜一猜它是谁?◆听《顽皮的杜鹃》伴奏曲◆哪一首乐曲中有杜鹃的歌声?她是怎样唱的，能模仿几句吗?设计说明：在听辨鸟儿歌声的时候，激发学生的好奇和探求的兴趣，培养仔细聆听的听赏习惯，同时训练了学生在音乐的旋律中判别音乐形象的能力。2.音阶发声练习◆师：这只杜鹃飞舞着、歌唱着。看看它是怎么飞的?听听它是怎样唱的?用手势来表示，并唱出来，(分别用唱名音和“咕咕”发声)设计说明：加深对音乐形象的印象，起到练声的作用，第二首练二.学习歌唱部分1.设疑导入、听赏歌曲：(1)教师表演并范唱歌曲思考：请你听听，这是一只怎样的杜鹃呢?它又是用怎样的心情来歌唱的?设计说明：针对三年级学生的年龄特征和学习特点，在范唱时加入了歌表演，用表情和舞蹈动作，来生动的表现歌曲，目的是让学生理解并喜欢鲜明生动的音乐形象，激发学唱歌曲的兴趣，也为下一步学生的自创歌表演，做一个示范和引导2.顿音的学唱(1)听范唱的第一段，找找歌曲中小杜鹃欢唱了几次?(2)引导学生谈谈，怎样像小杜鹃一样将歌声演唱的欢快生动?(3)引出“顿音”的概念(4)出示“顿音”的标识，告诉学生，歌曲中遇到顿音记号的时候时，记得要轻快，短设计说明：引导学生，探讨歌唱的方法，更能加深对顿音的理解，明白合适的演唱方法可以使音乐的形象更加鲜明生动。在这里，用手势和咕咕的歌声来模拟鸟儿的飞翔，也可以请学生站起来，用逐渐升高的体态和歌声一起来试试看，此时学生开始表演，进入角色，课堂的气氛逐渐活泼愉快。针对三年级学生的年龄特征和学习特点，在范唱时加入了歌表演，用表情和舞蹈动作，来生动的表现歌曲，目的是让学生理解并喜欢鲜明生动的音乐形象，激发学唱歌曲的兴趣，也为下一步学生的自创歌表演，做一个示范和引导。捉迷藏啊!)设计说明：认认歌谱，从中找到规律，加强了学生对字母注音对的熟悉。拍拍节奏谱，学生可以很快的划分乐句，发现原来曲中四个的乐句的节奏型是有趣的重(4)接唱歌谱，师生对唱问：小杜鹃一直在和我们做一个游戏，是什么呢?(捉迷藏)设计说明：这里用游戏的形式，来进行歌谱的学习，增添了学习的乐趣。师生设计说明：这里用游戏的形式，来进行歌谱的学习，增添了学习的乐趣。师生接唱的方式，降低学习的难度，使学生易于掌握，在愉快的游戏中熟悉了歌曲三.完整演唱歌曲1、生带入歌词完整的演唱2、弱起节奏的复习5、用连音和顿音的方法，来正确的有表情的演唱歌曲设计说明：弱起节奏和呼吸记号是学唱《春天的歌》这首歌曲时，学习过的知识点，这里让学生在两首歌曲中，找找相同的时候，去发现并复习和对奥地利国家的介绍，起到一种激发和鼓励的作用，使学生更明确要用正确1、启发学生自己创编不同的动作，也可以用上合设计说明：在自创的歌表演中，增添了学习的情趣，并使他们得到了进一步的真实的内心体验。这既是对本课学习的一个反馈和检验，也是扣住音乐感受的三部曲：“体验---理解--升华”的必然结果，五.在歌声中出教室让我们和快乐的杜鹃一样飞舞，到室外去感受春天，歌唱春天吧!创设问题，导出设疑导入，学唱歌曲小组合作，拓展延伸课题总总结评价启发学生创编不同的动作表演处理歌曲完整演唱复习巩固弱起节奏呼吸记号捉迷藏游戏熟悉歌谱紧扣音乐形象进行发声练习听名曲分辨，音乐形象感知再现感知体验感知表现动地描写“我”听见杜鹃歌唱去寻找杜鹃的过程，特别有趣的是每一句歌词最后都有“咕不住的愉悦之情。这是一首4/4拍弱起的歌曲，为了让学生能较好的理解歌曲，学唱歌曲，感受杜鹃飞行的行进方向，进而引出《顽皮的杜鹃》,唱杜鹃、找杜鹃，这一系列活动都是二、形象的学习音乐知识、技能。与以往自己上的课比，对音乐知识技能的训练加强了。比如，认识低音5、6、7,通过以往的课，我经常安排很多的教学内容，结果前面很精彩，后面时间不够使得歌曲演时间把握上还不够到位，作为今后努力的方向吧!本次活动做到了动静交替，重视了学生活动过程中的情感体验和态度倾向，在教学过一定的困难，在让学生欣赏录音歌曲时，我让他们随着歌曲的节奏拍手，孩子们用平常为2/4音乐拍节奏的方法来为这首歌曲拍节奏，当然都没有拍正确，我马上意识到这个办法不最后的游戏活动中，学生分别扮演“杜鹃”和“小朋友”,孩子们创编的动作不多，但很有这是本节课我自认为做的比较好的几个地方。当然这节课也存在有不足之处，就是对于顽皮杜鹃的‘顽皮’体现的不够，只是在揭1、通过对《柳树姑娘》的学习，从诗、歌、画中感受柳树的形象，并由主题向速度、教学准备：钢琴、头饰、多媒体课件注：课前谈话激励：(黑板上事先准备一幅没有叶子只有枝干的柳树图)师：小朋友有没有发现我们的教室有什么不一样啊?(生自由回答)这是一棵树，可是她只有枝干没有叶子，你们想不想帮帮她?(生答)恩!只要小朋友在音乐课上好好表现她就能长出新叶!准备好了吗?那开始我们快乐的帮助之旅吧!一、猜谜语——导课3’师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有个谜语请你猜一猜，竖起你的小耳朵听好了。(生答出就在柳树上长出一片叶子)二、请柳树——附点四分音符渗透教学、重点句教学5(情境创设):师：不知不觉中，已经到了春天，经过春风吹拂、春雨滋润的柳树姑娘变得更美了，小朋友想不想见见柳树姑娘啊?那让我们一起呼唤她出来吧!师：咦!怎么还不出来呢!要不让我们和她的好朋友—春风、春雨一起来迎接她的到来吧!春雨：沙沙沙沙沙沙沙沙沙沙(1)按节奏念：春风、春雨是怎么说话的呢?(2)唱旋律：跟着老师的琴声，让我们把她们的声音唱出来吧!师：听到小朋友这么美的声音，柳树姑娘终于揭开她的面纱出来了，让我们一2、欣赏后用音乐的方法来赞美柳树。(语言、动作、旋律…)师：柳树姑娘怎么样?谁能用你的语言和动作来赞美她!(指名3-4名回答)四、诵柳树——歌词教学4’师：柳树姑娘这么美，连诗人也忍不住来赞美她!(1)指名朗诵：我们该用什么样的情绪来朗诵呢?你能来试一试吗?师：刚才这么多小朋友念了，现在该轮到我了，能给了老师一个机会吗?五、唱柳树——歌曲教学10’(1)初听感受歌曲师边唱边表演歌曲师：小朋友念得真优美，就像一个个小诗人。柳树姑娘也有一份礼物送给大家，是什么呢?(出示歌谱)(2)学唱歌曲旋律A、跟琴模仿风声“呼”唱旋律(表现好的奖励柳叶)让我们也成为阵阵秋风来唱一唱歌曲!B、跟琴模仿雨声“沙”唱旋律(师带生齐唱)划圆、划波浪、弧线…)师：让我们用自己最喜欢的姿势(坐着或站着),和着优美的音乐轻轻边哼唱歌曲六、舞柳树6’师：柳树姑娘不仅歌儿美，舞更美!瞧!风儿一吹，柳树姑娘随风起舞。老师想知道风儿吹过我们班的柳树会舞出什么动作呢?(师模仿风声生摆出动作)谁能给自己最喜欢的歌词加上动作呢?(指名4或5学生说说)师：请我们班的小柳树们自由组合，找你的好朋友或老师一起来舞一舞!3、指名展示(奖励柳叶)七、拓展延伸3’师：刚才从同学们的舞姿中，老师看到了好多婀娜多姿的柳树姑娘和玉树临风的柳树你知道吗?今天老师就带来其中一首咏柳不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。师：来让我们把这首古诗也送给在座的各位老师!师：通过我们全班小朋友的共同努力，我们班的柳树已经长出了好多新叶，想不想让她长更多的叶子呢?让我们迈着优美的脚步，一起给柳树长上更多的叶子吧!(师带领一对学生上台亮相后在转身在黑板上帖上柳叶)八、音乐作业：寻找赞颂柳树的古诗，(在音乐中结束课堂)师：课后请小朋友找找，还有那些古诗中也有柳树姑娘的身影!当然，还要好好爱护我们身边的花草树木，保护我们的生活环境!今天我们快乐之旅到此结束!(在音乐声用构，羽调式，全曲以“X.X”为基本节奏型。歌曲在富有民歌特色的衬词中欢快的结束，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。在本课和参与音乐活动放在重要位置。只有当学生参与到音己主动地去探寻、领悟时，才能使他们全身心地进入音乐，从而获得音乐审美体验。为此，音乐学习的乐趣。教师以歌曲《柳树姑娘》来导入娘的“头发”是什么样子的呢?引导他们边回答边用动作来做一做。教师边念儿歌边用手表现：柳树姑娘，辫子长长，弯弯腰来点点头。请学生跟老师边念儿歌边做书空练习本课中，些，认真备好课、备好学生!好好学习，努力改正!为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节),第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。1.指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》,并尝试用扬州方言来演唱。2.通过聆听，学习江苏民歌《杨柳青》,让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》,扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》听赏不同演唱形式的《杨柳青》,感受民歌独有的地方风味。叶子一字多音处的演唱自编教学课件(包括相关的音乐素材及图片)本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。一、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌小游戏。(学生点击音乐，拖拽歌名)师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌?哪首属于号子?哪首属于小调?五个音称作宫商角徵羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。三、新授歌曲，巧解难点1.初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》,请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受?师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。(出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里?师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里?分组讨论交流。【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双师：那么,我们应该怎样解决这些难点呢?引导学生自己解决难点。附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。(1)要求在“1110”处轻拍节奏，并用肢体语言(如：拍手、拍腿、捻指等)来表现。(2)设问：“1110”在演唱时应注意什么?产生了怎样的情绪?(快乐的)6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢?师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱?【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特四、方言演唱，巩固提高位置相对靠前，没有zhchsh,都变成zcs,我们一起来学一学，唱一唱。师：那么,用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。听女声独唱，在音乐表现上是怎样?师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受?师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成?演唱形式速度歌词发音1女生独唱稍快方言2无伴奏女生合唱中速方言3女生齐唱中速普通话1.看视频。(播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频)师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》,她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉区的海州五大宫调《鲜花调》,看，(出示我校学生表演图片)这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你们会唱家乡的歌吗?通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。师生再见!播放歌曲《杨柳青》本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学1、指导学生用轻盈而有弹性的声音、清淅的咬字、吐字练唱歌曲《嘀哩嘀哩》,表达对春天的热爱之情，并教育同学们热爱大自然。培养创新意识，并初步体会获得成功的喜悦。教学重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。教学难点：歌曲的第五、六句(第二乐段的一、二句)。经过调查，歌曲《嘀哩嘀哩》,是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以我把歌曲的第五、学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。师：一首《小小迎春花》给我们带来了一年之中最美的季节，什么季节呀?(春天)对，寒冷的冬天已经过去，春姑娘悄悄的来到我们身边都在什么地方找到了春天?生1:树木长出新的嫩叶，大地绿了，花儿开了。生2:天气暖和了，不用再穿上厚厚的衣服。生3:冬眠的动物醒了，燕子飞回来了。……的眼睛里。出示课件：(《嘀哩嘀哩》伴奏，边看图片边说)听，春天来了，它想和我们一起唱歌跳舞，看，春天正向我们走来，生机勃勃的春师：看到这么美的景色，开心吗?生(齐答):开心。师：有个小朋友看到这么美的景色高兴地竟拍起手来!(播放打节奏的声音)他拍地节1、(课件出示)拍一拍。师：以前我们在读节奏的时候都读成“哒”,今天请同学们选择一种自己喜欢的声音来读。(可用小猫、小狗、青蛙的叫声)同学们自己试着拍一拍，哪位同学有胆量自己来试一试?(个别学生试拍)师：不错，但是有个地方需要注意，大家看，这条节奏里有一个什么符号，(休止符)几分休止符，(八分休止符)所以大家在练习时要注意空半拍，请听老师打一遍，(师示范)大家一起动手来拍一拍。(全班齐拍)相信唱出的旋律一定很动听，有请音符宝宝。(师范唱)2、(课件出示)唱一唱。 唱性作师：请同学们用“啦”随老师唱一唱。(学生唱)有信心完整的来一遍吗?件播放歌曲《嘀哩嘀哩》)师：听完这首歌曲，感觉心情怎么样?生4:高兴。生5:愉快。师：给我们带来愉快心情的歌曲还没有名字呢?你能为它起个名字吗?(学生自由发言)生6:春天在哪里。生7:嘀哩哩。生8:找春天。生9:嘀哩嘀哩。生10:小黄鹂。这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同这首歌曲的名字，