中班幼儿撒谎行为的问题及形成因素分析

中班幼儿撒谎行为的问题及形成因素分析日常生活中，说谎在幼儿中很常见，谎言伴随着幼儿的成长和整个生活过程。放任儿童的撒谎行为可能会对儿童的成长产生负面影响，影响其树立正确的人生观、价值观和道德观。因此，教育工作者非常有必要了解儿童的说谎行为，并制定合理的指导措施。研究着重从幼儿自身、家庭和学校三个方面分析幼儿撒谎行为的成因，并提出相应的对策，让幼儿的撒谎行为现象可以得到很大的缓解。关键词：幼儿撒谎;成因;对策一、研究内容（一）撒谎不存在的事”说出来，令别人相信是“存在的事”，又或者真实存在的事，遍存在于我们社会中。麻省大学的心理学家罗伯特·费得蒙研究表明，60%的人在10分钟的交谈中撒谎2到3次，可见，谎言在生活中的数量较大。息的尝试，并且不论取得成功与否。2000年，Lee从撒谎的互动性特征对撒谎做出解释，认为撒谎就其本质而言是。因此，本研究将或维持一种沟通者本人认为是假的信念，无论成功与否，均可被视作撒谎。（二）幼儿撒谎本研究中将幼儿撒谎行为定义为幼儿所做的事或者所说的话与事实不符，用编造出来的话来骗人的一种行为。二、中班幼儿撒谎行为的现状分析卷调查法来研究幼儿的撒谎行为。本次调查共发出问卷300份，收回有效问卷293份，回收率98%，有效率98%。（一）中班幼儿撒谎认知的特点认知发展水平有限。这一时期是培养幼儿良好行为习惯的关键期，教师和家长要尊重幼儿身心发展的规律，正确对待幼儿的撒谎行为。203人认为“撒谎是一种不好的思想行为"，占整体人数的69％，人数也是比较多的，这说8％的学生认为撒谎是一种好的行为，这同时也能说明有些家长和教师对待幼儿犯错的行为没有进行过多的教育与干涉，让幼儿在心里就认为说谎是正确的，任其这样发展下去，对其以后的心理健康是不利。（二）中班幼儿撒谎行为与家庭同时对于自身社会技能的开发也有着不利影响，也会影响一个的发展起到不可忽视的作用。因此，本本次调查共发出问卷300份，收回有效问卷278份，回收率93%，有效率93%。将社会价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范传投入充足的关心和爱护时，孩子的说谎行为就相对较少。《发展心理学》中提出，社会心理，同时可以培养自尊和自信心，树立起高度的道德意识和积极的心态。儿童各方面的形成受家庭的影响很大。儿童往往对于父母存在着高度的依赖，所以家庭对幼儿的影响是从一开始就决定的，这就凸现了家庭教养方式对幼儿成长的重要性，权威型家庭则给幼儿带来了更多的关爱但也有严格的有明显的说谎现象。其中，溺爱父母育儿的方法有一个明显的说谎现象，也是使孩子最常说谎的教养方式。本研究通过分析可知权威型、忽视型、专制型对撒谎行为影响较小，而溺爱型则是影响最大的教养方式。（试行）中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规。每个人在小时所接受的道德启蒙教育，常常影响一生。要在孩子能够“识人颜色，知人喜怒”时便有意识地施加道德启蒙教育，应该让他知道该做的就要做，不能做的要及时制止。幼儿时期是道德意识形成初期，应当及时的去教育指导，否则等待幼儿长大，是很难去纠正的。当今社会，生活条件和质量不断提高，但有些家长道德观念比成幼儿道德缺失。样，使得幼儿为了得到奖励而撒谎。一方面道德教育的形式主义。另一方面榜样示范的缺失。2.教师与幼儿撒谎行为，教师要树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业。但是从目前现状看，许多新教师理论知识丰富，但是实践师的差距。发展以及下一代的健康成长。因此，全社会应加强对教师道德行为的监督，杜绝“不道德”行为。3.幼儿启蒙读物与撒谎行为随着人民生活水平的极大提高，精神文明水平的提高以及教育观念的不断提高，儿童教育受到越来越多的关到表达一个充满乐趣，简单而不平庸的生活目标。要集中在“样板效应”上，阅读材料的选择往往侧重于它是否具有榜样教育的重要性，而往往忽略了情节是否生动有趣、儿童是否感兴趣的问题。如今，幼儿园老师对儿童启蒙阅读的选择已经基本打破了传统的早期教育观念，例如《匹诺曹》《狼来了》[10]等通过幼儿感兴趣的方式让幼儿了解撒谎会带来什么样的后果。但是，仍然有许多幼儿园老师没有考虑孩子的需求，他们仍然处于“教育给孩子真理的水平”上。因此，启蒙阅读教育需要全社会的共同努力.(一)个人因素1.生理因素在幼儿阶段，神经系统的发育不完善，导致幼儿神经传输具有跳跃性、不稳定性、泛化与扩散。由于生理原2．认知因素儿童的认知活动和思想发展不切实际和幻想的事情。但是随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，这种现象将继续减少。1．环境因素教育家洛克说，社会环境复杂多变，个人品格参差不齐。说谎在各种人中盛行，这为孩子说谎提供了犯罪的环境。Pulkkinen在调查幼儿撒谎行30%幼儿的撒谎行为受到家庭环境的影响[11]。家庭中父母与子女的关系，夫妻之间的关系以及父母本身的行为都会影响孩子的欺骗行为。研究表明，单亲家庭的孩子比正常家庭的孩子更容易说谎。俗话说，以身作则比教学更重要。在幼儿的心中，父母就如同“偶像”一样，这些是儿童思维和行为的指标。因此，父母的良好日常行为是需要孩子模仿的。，孩子会认为这种行为是正确的行为，加以模仿产生这种不良行为。因如果幼儿园缺乏诚实守信的环境，再加上孩子的模仿性，则会影响更多的孩子撒谎。2.父母教育方式英国著名哲学家伯特兰罗素认为：儿童之所以撒谎，主要来自于儿童对成人的恐惧心理[13]，如果存在心理阴影，，那么很可能会出现撒谎行明：在撒谎幼儿中有75%的幼儿存在教育方式不一致现象，而其他幼儿中仅有30%父母教育方式不一致。父母的教育、奖惩与关爱产生不一致甚至是严重自我矛盾的时候，会使幼儿产生迷茫和焦虑，从而促使幼儿的撒谎行为产对于幼儿同样行为或者类似行为却进行了惩罚，那么就会使得幼儿对于该行为的认知产生混乱。3.成人暗示性语言的引导由于成人暗示性语言引起孩子撒谎并不罕见。这些谎言不是孩子的错，而是父母的错。父母不能客观公正地生活经验使他们容易被成年人的语言所暗示，所以说谎是不可避免”默默回答：“是！”其实事实并非如此，默默是自己摔的，对于这种暗示性撒谎，应该引起成人的高度重视，反思自己的言行，切不可因为自己错误的语言引导而把幼儿带入歧途。四、幼儿撒谎行为的对策（一）正确对待幼儿的撒谎行为当孩子犯错误时，父母应该遵循关心和爱护的原则，鼓励幼儿承认错误，帮助他找到错误的根源，并纠正错也不要给孩子贴上谎言标签，而是要先了解孩子撒谎的原因，分析孩子的。对于孩子说谎的行为，大人不能盲目地打、实的孩子。1.家庭环境励幼儿承认自己的不良行为，并耐心地帮助他们纠正错误。2.幼儿园环境质。最后，教师必须遵守对幼儿的承诺，并通过言传身教和行动为幼儿树立好榜样。（三）发挥榜样作用对于说谎的幼儿，要给予榜样示范或直接教给其正确方法。成人要求孩子言行一致时，自己也要做到诚实守的承诺，则需要及时向孩子解释原因并进行自我批评，以便孩子能够理解。（四）运用和完善奖罚机制谎言，怎么可能不学？”[14]儿童的模仿能力很强，父母和老师在儿童心目中具有权威性，他们也是儿童的仰慕样。如果成年人经常撒谎，那么年幼的孩子就会认为撒谎是正常的，从而撒谎。有时，老师说服孩子们在活动平静下来就哄骗他们。结果，老师不遵守诺言，孩子们就会不信任老师并撒谎，因此老师应该注意自己的言行。对于经常说谎的孩子，我们可以采取奖励和惩罚措施来纠正他们的错误行为。一方面，当我们发现孩子在说谎厌恶，让他们明白说谎的孩子是不受欢迎的。一旦孩子进步并表现出诚实的行为，成年人应该利用这个机会给予赞扬和奖励，以增加诚实行为的频率。成年人必须谨慎使用这种方法，奖励和惩罚的选择必须有针对性和适当。如果把握不好，它通常会产生相反的效果。（五）注重家园合作认真听可替代的作用。所以，家庭和幼儿园应在相互尊重的前提下加强合作，发挥家园互动的优势。，我们绝不能允许存在或过分谴责它。家长和老师应该共同努力，树立榜样。正确对待儿个诚实和可靠的孩子。五、结论撒谎行为可能是天生的、固有的，甚至是不可避免的。对于孩子的撒谎行为，无论是作为应渗透到儿童的日常生活和学习中，并需要家长和教师的共同努力。我希望这人格的个体。附录附录A尊敬的家长：您的合作！A.一种好的行为B.一种不好的行为C.人人都有的行为A.爸爸B.妈妈））（可多选）A.看电视B.看书C.外出游玩E.帮父母做家务附录B父母教养方式问卷A.非常不符合B.比较不符合C.一般E.A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般A.非常不符合B.比较不符合C.一般非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合非常不符合一般比较符合非常符合参考文献[1]陈会昌.“说谎”的道德含义[J].父母必读,1996(7):4-5.[2]伯特兰·[M].2009:105.[3]皮亚杰.儿童的道德判断[M].傅统先,陆有铨,译,济南:山东教育出版社,1984.LeeK.Lyingasdoingdeceptivethingswithwords:Aspeechacttheoreticalperspective[D].InJ.W.Astington(Ed.),Mindsinthemaking:EssaysinhonourofDavid.R.Olson.Oxford,England:Blackwell,2000.张文静,徐芬,等.幼儿撒谎行为的发展及其与撒谎认知的关系[J].应用心理学,2007(3).王卫星.幼儿说谎认知与行为的关系及其影响因素的研究[D].北京:北京师范大学,2004.王平.学前儿童对说谎的理解与评价及与实际行为的相关研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2005:13.朱艳新,小学儿童对说谎的理解及道德评价研究[D].河北:河北