关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养

关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养

01一、问题的提出三、研究措施二、调查分析参考内容目录030204一、问题的提出一、问题的提出在科技飞速发展的21世纪，人们越来越深刻地认识到：在激烈的竞争态势下，单靠个体的单打独斗已难以适应时代的要求，团队合作成为必然。对于今天的幼儿来说，学会合作显得格外重要，因为现代社会越来越注重个人能否与他人协作共事。一、问题的提出区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，通过区域活动，教师可以观察幼儿之间的合作行为，了解幼儿合作意识的水平，促进幼儿合作能力的发展。中班是幼儿各方面能力初步发展的阶段，我们要从小培养幼儿的合作能力，为幼儿今后的发展奠定基础。因此，对中班幼儿在区域活动中的合作行为进行实践研究是非常有意义的。二、调查分析二、调查分析为了了解中班幼儿在区域活动中合作行为的现状，我们设计了一些简单的问卷，内容主要涉及幼儿合作意识的主动性、合作技能的运用、合作结果等几个方面。调查结果显示：二、调查分析1、有一部分幼儿不能主动与同伴进行合作游戏，有的即使参与了也是出于教师的外在压力。二、调查分析2、在与同伴发生矛盾时，大多数幼儿会用告状或攻击性行为来处理。3、在活动中，有的幼儿不会选择合适的主题和同伴一起游戏，也不会协调彼此的合作关系。二、调查分析4、有的幼儿在活动中不知道如何借助语言、表情等非言语手段与同伴进行交流合作。三、研究措施三、研究措施针对以上调查分析，我们从以下几个方面着手，以多种方式来促进中班幼儿在区域活动中的合作意识：1、营造合作的氛围。1、营造合作的氛围。良好的师生关系和同伴关系，和谐的集体氛围，对幼儿合作意识的培养会产生潜移默化的影响。我们要从教师自身做起，注重为幼儿创设一个平等、宽松、友好合作的同伴环境。比如：经常看到教师面带笑容，亲切和蔼地对孩子说话；活动中教师经常主动地去抱抱孩子；用商量的口吻和孩子一起探讨问题；在遇到困难时能主动找小朋友帮忙；1、营造合作的氛围。在小朋友完成任务后能和小朋友一起分享快乐……这样一种民主、平等、和谐的师幼关系能有效地鼓励幼儿主动与同伴交流、合作。另外，我们还利用一些墙面、空间等地方展示有关合作的画面、标志等，让幼儿时刻处于合作氛围的情境之中。2、激发合作的意愿。2、激发合作的意愿。中班幼儿的思维具有直观性，他们必须亲身体验才会知道“合作”是怎么一回事。所以教师应有计划地设计一些教育活动和提供一些材料来激发幼儿合作的内在动机。如开展主题活动“好邻居”，通过看看、说说、画画“我的好邻居”，使幼儿知道每个人都有许多好朋友，当朋友遇到困难时应该互相帮助；当朋友有困难时应该主动去帮助朋友解决困难。2、激发合作的意愿。又如语言活动“萝卜回来了”，通过欣赏故事《萝卜回来了》，使幼儿初步理解作品内容及人物心理变化过程；尝试用语言及动作表现小兔和小猴之间的相互关心和爱护的心情；懂得好东西要与人分享。再如美工活动“粘贴画”，通过欣赏教师范画和感知粘贴画的特点后自己尝试着用各种材料进行粘贴画创作；在粘贴画时能与同伴互相协商选择合适的颜色和图形进行粘贴；2、激发合作的意愿。当自己遇到困难时能向同伴求助或相互帮助来共同完成作品。通过这样的活动，激发了幼儿合作的意愿和兴趣。3、抓住合作的行为。3、抓住合作的行为。善于抓住在活动中出现的一切教育契机，引导幼儿学习合作的方法。当幼儿做出合作行为时教师要及时地给予肯定或表扬；当幼儿的合作行为达不到预期效果时教师可引导幼儿针对出现的问题一起讨论如何改进合作的方法……如：在建构游戏中教师可重点指导幼儿如何一起商讨搭建的主题；如何分工搭建不同的部分；如何改进自己的搭建方法使作品更形象更完整等。3、抓住合作的行为。又如：在棋类游戏中教师可重点指导幼儿如何根据游戏规则与同伴友好地玩游戏；如何协商选择合适的游戏伙伴；如何正确地看待输赢等。再如：在玩沙游戏中教师可重点指导幼儿如何选择合适的玩伴共同商讨主题；如何协调分工进行挖坑、灌水、运沙、堆山等任务；当因意见不统一而发生冲突时如何协商解决等。3、抓住合作的行为。通过这些指导使幼儿初步学会用商量的态度与同伴友好地交换玩具或游戏材料；学会正确地评价自己和同伴的劳动成果；学会主动邀请客人一起玩自己心爱的玩具或游戏等。4、树立合作的榜样。4、树立合作的榜样。首先，教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默地影响着幼儿。其次同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向其学习的动机；在游戏时教师应引导幼儿一起游戏、交流、协商，给幼儿树立善于合作的榜样。参考内容一、引言一、引言在幼儿园教育中，区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的重要平台。其中，合作能力的培养是幼儿教育的重要目标之一。中班幼儿已经具备了一定的社交能力和合作意愿，因此，如何在区域活动中有效培养他们的合作能力，是当前需要探讨的重要问题。二、中班幼儿在区域活动中合作能力的现状二、中班幼儿在区域活动中合作能力的现状通过观察和研究发现，中班幼儿在区域活动中的合作能力普遍偏低。他们往往表现出缺乏合作意识、合作行为不积极、合作技能不足等问题。例如，在建构区活动中，幼儿们往往争抢积木，不愿意与他人共享；在角色扮演区中，幼儿们往往喜欢独自表演，不愿意与其他幼儿配合。三、培养中班幼儿在区域活动中合作能力的策略1、创设有利于合作的区域环境1、创设有利于合作的区域环境首先，教师应该根据幼儿的兴趣和需要，创设有利于合作的区域环境。例如，在建构区中，教师可以投放足够的积木和辅助材料，鼓励幼儿们共同搭建一个大型建筑，培养他们的合作意识和集体荣誉感。在角色扮演区中，教师可以设置一些需要多人参与的角色扮演活动，如“餐厅点餐”、“超市购物”等，引导幼儿们学会分工合作。2、提供有利于合作的材料和工具2、提供有利于合作的材料和工具其次，教师应该为幼儿提供有利于合作的材料和工具。例如，在科学探索区中，教师可以提供一些需要两人配合才能使用的实验器材，如天平、放大镜等，鼓励幼儿们在操作过程中互相配合、互相学习。在美工区中，教师可以提供一些需要多人共同创作的材料和工具，如画板、颜料、剪刀等，引导幼儿们在创作过程中互相帮助、互相借鉴。3、引导幼儿建立合作规则3、引导幼儿建立合作规则教师可以通过引导幼儿建立合作规则，培养他们的合作能力。例如，在建构区活动中，教师可以引导幼儿们共同商定搭建的主题和规则，如“我们一起来搭一座城堡”、“大家都要遵守游戏规则”等。在角色扮演区中，教师可以引导幼儿们共同制定角色分工和表演流程，如“我们可以分角色表演”、“你扮演厨师，我扮演顾客”等。通过这些合作规则的建立，可以帮助幼儿们明确自己的角色和责任，促进他们之间的合作。4、给予幼儿积极的评价和奖励4、给予幼儿积极的评价和奖励最后，教师应该给予幼儿积极的评价和奖励，以激发他们的合作热情和积极性。当幼儿们在区域活动中表现出良好的合作行为时，教师应该及时给予肯定和鼓励，如“你们配合得真默契”、“你们一起完成的作品真棒”等。同时，教师还可以在墙面上设置“合作明星墙”，将幼儿们的合作照片和作品展示出来，以激发其他幼儿的合作意愿和积极性。四、结论四、结