口语能力阐释

深圳市竹林中学“教师沙龙”活动（二）二OO六年11月科学的发声与嗓音的保护许维平制作竹林中学音乐组１.喉部极易疲劳﹑疼痛３.说话费力﹑音量不大４.声音单薄﹑干瘪﹑缺少表现力。２.声音嘶哑﹑甚至失声一.教师讲课发声遇到的问题二.发声需要了解的问题1.呼吸器官3.共鸣器官

2.发音器官4.咬字吐字器官。1.呼吸器官由口、鼻、咽喉、气管、支气管、肺以及胸腔、膈肌（又称横膈膜）、腹肌等组成。

呼吸原理吸气过程:吸气肌收缩时；胸腔扩大，横膈膜下降，内部气压小于体外气压，气息便由口、鼻经呼吸道进入肺。呼气肌收缩，吸气肌放松，横膈膜上升，胸腔就会随之变小，肺里的气受到挤压经呼吸道排出体外。呼气过程:2、发声器官它包括喉头、声带,喉头是一个精巧的小室，位于颈前正中部，由软骨、韧带等肌肉组成。

声带是位于喉头的中间的、两片呈水平状左右并列的、对称的又富有弹性的白色韧带，性质非常坚实，声带的中间又称声门。

3.共鸣器官

三大共鸣腔体胸腔包括喉头以下的气管、支气管和整个肺部

口腔包括喉、咽腔及口腔

头腔包括鼻腔、上颌窦、额窦、蝶窦等4.咬字吐字器官

包括唇、舌、牙齿和上腭等发声时;咬字、吐字器官各组成部分的动作规范、合理，也能在不同程度上辅助声带发声和共，从而美化声音,减轻喉部的疲劳。三.发声的比较日常口语交流发声时:呼吸比较浅，吸气量少.

歌唱时:呼吸比较深，吸气量大,吸气动作很快，呼气动作很慢。平时口语交流:一般不需太大的音量、力度，连续说话时间长了，嗓音容易疲劳。唱歌时:要求声音上饱满，声音既要有一定的音量，力度变化，更有穿透力，还要有持久性，所以声乐的发声要度有较强的呼吸控制能力；充分的共鸣效果。播音员:音量上接近口语用声，需要一定的共鸣基础，但所需要的呼吸和共鸣；远不及声乐上对呼吸和共鸣的要求，最为重视语言的清晰度和声调色彩的变化。

需要达到一定的音量，一定的力度变化，也要求有一定的持久性，在声音上要饱满、富有表现力；所需要的呼吸和共鸣；仅次于声乐上的对呼吸和共鸣的要求.因此运用声乐的、系统的发声训练；能够对教师讲课中的发声有很好的帮助。教师的讲课发声:四、科学的发声与练习1.发声的理想呼吸——胸腹式联合呼吸要调动胸廓的吸气肌、膈肌和腹肌的积极运动，使之参与控制、扩大胸腔容积，增加吸气量。吸气：

1）体会吸到肺底的感觉，使膈肌明显收缩下降。

2）体会在肩胸放松的情况下使下肋得到较充分的扩展。

3）体会在胸部扩张的同时，使腹部肌肉向小腹“丹田”位置收缩。

吸气练习中的三个体会要保持平稳、均匀、规则。一口气能维持较长时间，发出更多音节。

呼气：努力以小的气息获得大的声音效果，最省力、省气就要用偏实的中音。

另外；咬字过程中唇、舌动作运用得当；都不同程度地对呼出气流的节制，起到节省气的作用。

1）唇舌灵活、力量集中2、合理的口腔控制2）打开口腔:a.提颧肌b.打牙关c.挺软腭d.松下巴3.发声与共鸣的练习1）口腔共鸣2）头腔共鸣3）胸腔共鸣

声带发出的声波随着气息的推送；延着咽喉流畅地进入口腔，在前上方即硬腭前部集中反射而引起振动。

1）口腔共鸣2）头腔共鸣

把口腔内声波在硬腭上的集中反射点稍后移，下腭放下，软腭尽量上提，使口、鼻、咽腔之间的通道和空间更宽些，声波便沿着上腭骨传到鼻咽腔、鼻腔和蝶窦等，引起振动。

3）胸腔共鸣

呈现打哈欠状态，下腭自然下垂，把声波的反射点从硬腭移向下齿背上，使声波在喉头和气管附近引起的振动传送到胸腔，使其发生受迫振动和感应振动；获得共鸣效果。五、练声的步骤与方法：

练气：

气息是发声的动力,是发声的基础气不足;声无力，用力猛;声带损。

练声：

放松声带，先缓慢地发一些轻柔的声音，把声带活动开。之后做口腔准备活动。1、从起音的角度上看可分为：发声练习的方法1）硬起声

2）软起声

3）舒起声

2.从发声练习的方式上：1）用音阶发声：用唱名１２３４５６７来练

2）“哼鸣”的基本练习

发“M”音；上下唇自然地闭上、口腔内打开，象闭口打哈欠的感觉，让气流顺利经过通道沿着咽壁、鼻腔壁进入蝶窦处，感觉到声音向前向上；体会到前额的眉心在震动。

3）转换母音的练习

4／455

55554

321|aouei

ai，aouei

ai

4）连音、顿音效果的练习

连音唱法：

12

34

54

321|mima4／4顿音（断音）唱法4／413

53|13

53|1—|连音和顿音结合的练习

4／412334556

54

321|miiamiiamiiaaaa

▼▼▼5）结合字音的练习

▼▼▼▼▼▼▼▼miiiimaaaaa

六、常见的发声问题1.发声方法不当:

1）用气上的问题：

2）共鸣上的问题：

2.