《藤野先生》专题探究2：回忆性散文的双线交织之暗线VIP

语文（部编版）八年级上册第二单元第六课藤野先生/鲁迅优教学习模块总目录通用模块一预习反馈1通用模块二整体把握2通用模块三欣赏评价3专题探究一回忆性散文的双线交织之明线4专题探究二回忆性散文的双线交织之暗线5专题探究二伍回忆性散文的双线交织之暗线回忆性散文，是站在“我”的视角回忆和“我”相关联的人和事。这篇文章除了写“我”与藤野先生的交往外，还写了“我”的哪些经历和哪些事呢？在这些事当中，又流露出作者怎样的情感态度？文章在语言表达上又有怎样的风格特点呢？明确目标默读课文，根据提示，概括文章所写的事件。（第1一2自然段）“我”

（第3—4自然段）“我”（第5自然段）“我”（第6—10自然段）“我”（第11一15自然段）藤野先生（第16一19自然段）藤野先生（第20一22自然段）藤野先生概括事件（第23自然段）藤野先生（第24—28自然段）“我”（第29—31自然段）“我”（第32—35自然段）“我”（第36—38自然段）“我”概括事件（第1一2自然段）“我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。（第3一4自然段）“我”记下了去仙台途中的两个地名。（第5自然段）“我”在仙台颇受优待。（第6一10自然段）“我”初识藤野先生。（第11一15自然段）藤野先生帮“我”添改讲义。（第16—19自然段）藤野先生帮“我”纠正解剖图。（第20一22自然段）藤野先生关心“我”的解剖实习。（第23自然段）藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。（第24一28自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。（第29一31自然段）“我”经历“看电影”事件。（第32—35自然段）“我”与藤野先生惜别。（第36—38自然段）“我”对藤野先生的别后思念。根据以上概括，以及上一专题所学的内容，说说回忆性散文的特点。是真实的。写回忆对象的事件，也写“我”的经历。“我”所经历的事情。（1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。（2）注重细节描写。（3）既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。（4）站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。阅读写“我”的部分，理解下列句子所表达的情感。（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”品味语言（3）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（4）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。（5）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。品味语言（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，表现出作者对“清国留学生”的讽刺。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，则更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸现了“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。（3）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。“弱国”和“低能儿”之间并不能构成因果关系，这句话是在模拟“爱国青年”的语气，说的是反话，表达了强烈的愤慨和讽刺。（4）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。“我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起，影片的内容牵动着“我”的心，因此，当“我”听到“万岁”的欢呼声时，内心会受到极大刺激，感受到极大的阵痛，所以听得特别刺耳。（5）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的蔑视。通过以上分析，你发现作者“写藤野先生”与“写其他人物和事件”，在语言表达上有什么不同。写藤野先生：充满崇敬和热情，描写时注意细节刻画，语言质朴。写其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反语，充满讽刺。文章标题是《藤野先生》，作者为什么要用那么多笔墨写“我”的其他经历和见闻？叙事特点从情感关系看，“我”对其他事件的厌恶、愤慨、深恶痛疾，都有效衬托了藤野先生对“我”的关心、鼓励和帮助，以及“我”对藤野先生的怀念和感激。正因为有了这种种遭遇、不平和愤慨，藤野先生给予“我”的关心才显得更为可贵。（1）所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。（2）注重细节描写。（3）既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个方面交织在一起，即回忆对象与