上海市奉贤区致远高级中学2021-2022学年高一3月阶段评估语文试题

上海市奉贤区致远高级中学2021-2022学年高一3月阶段评估语文试

题

一、积累运用

1.按要求填空。

(1)子路率尔而对日：“千乘之国，，

(2),问苍茫大地，谁主沉浮？

(3)求也为之，比及三年，。

(4)《赤壁赋》中从侧面表现箫声凄切、委婉的句子是：,。

(5)故木受绳则直，o

(6)冠者五六人，童子六七人，,,咏而归。

【答案】□.摄乎大国之间□.加之以师旅□.因之以饥使□.夫子哂之口怅寥廓

□.可使足民□,舞幽壑之潜蛟□,泣孤舟之蔑妇□.金就砺则利□.浴乎沂口.风乎舞

零

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：摄、僮、哂、寥、壑、蔑、砺、沂、雪。

2.按要求选择。

(1)政治老师将以“中国古代文学作品中的哲学思想”为题做一次讲座，以下哪一句是最不可能出现在

这次讲座内容中的？()

A.不积陛步，无以至千里，不积小流，无以成江海。

B.叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

C.子在川上日：逝者如斯夫，不舍昼夜。

D.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

(2)全班同学围绕“传言”这个话题进行了一次课堂讨论，以下是某位同学的笔记：

①讨论“传言”应区分“不准确信息”和故意编造的“误导信息”。

②“传言”是不能尽快得到证实或无法得到证实的信息。

③许多传言是后来被证实或部分证实的。

④那些未能证实的传言也不等于就是无中生有。

⑤传言有时也可能是一种制造舆论的手段。

对这些语句间的逻辑关系，梳理最合理的一项是（）

②,

A.■0~@©

⑤.

①

B.⑵：31

⑤.

•②]

c,3」,①

⑤.

③][②

D.•（i>

④JI•⑤

【答案】（1）B（2）C

【解析】

【小问1详解】

本题考查学生对诗词或古语内容的理解及语言运用的能力。

A.出自荀子《劝学》，强调“积累”的重要性。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。

自北宋周邦彦的《苏幕遮》，该句是对雨后荷池景色的描写，没有体现哲理。此句不符合“中国古代文学

作品中的哲学思想”的要求。

C.出自《论语•子罕》，该句形容时间像流水一样不停流逝，一去不复返，感慨世事变化之快，亦有惜时

之意。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。

D.出自唐代刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗句揭示了新事物总会代替旧事物，新老事物的更替是

自然规律的道理。符合“中国古代文学作品中的哲学思想”的要求。

故选B。

【小问2详解】

本题考查学生语言表达之逻辑推理和句子衔接的能力。

解答时要分清句子之间的关系，按照内容划分层次，再对照选项表示的逻辑层次，选出最符合语句逻辑关

系和表达先后顺序的选项。

这段话是关于“传言”的。①是说我们应当对“传言”信息有明确的区分，是总的态度的概括；②是对

“传言”的定义；③和④是对②中的信息是否被“证实”，我们应持怎样的态度的补充，因此②③④属于

一个层次；⑤针对的是②中的“不能尽快得到证实或无法得到证实”，指出这种信息有可能被利用。据

此，这段话的逻辑顺序应是①是总领；②⑤是第二层次；③④是针对②的小层次。

故选C。

二、阅读

阅读下文，完成下列小题

常识与理论

①依据我们的常识，桌面是光滑的，物理学的理论却告诉我们，桌子是由原子组成。原子之间有间

隙，桌面其实坑坑洼洼。很多人疑惑：理论和常识冤家碰头时,我们是该相信理论还是该坚守常识？

②其实，理论和常识很难笼统地拿来比较。因为平时说的“常识”一词，所称的内容十分繁杂。鲸鱼

是一种鱼，这份常识保存在“鲸鱼”这个词里，但鲸鱼是哺乳动物，这也是大家都知道的常识。太阳东升

西落是常识，而地球围着太阳转也是常识。为了区分，我们把“鲸鱼是哺乳动物”“地球围着太阳转”这

一类常识称做“科学常识”。本文要讨论的常识，是指来自日常经脸的常识而非科学常识。“常识”这个

词也不能指称错误的东西，错误与否不以科学为标准，而以日常经验为标准，一旦发现某些原本相信的东

西不符合日常经验，我们也就不再称之为“常识”。

③常识是由正常的情况培养起来的。我们看到水往低处流，火焰向上窜，那就是水往低处流，火焰向

上窜。常识并非没有道理。金星、牛郎星都是星星，而太阳、月亮不是，其中的道理是明显的。鲸鱼和鲨

鱼是一类而不与老虎同类，道理也是明显的。常识通常是以事实的方式给予我们的，我们接受这些事实，

同时就逐渐明白了其中包含的道理。当出现反常情况时，我们会寻求将反常转化为正常。这就是常识解

释。爹妈个子大，子女也大，这是正常情况。爹妈个子大，孩子怎么这么矮？小时候没吃的，营养不够，

这也是正常情况。

④常识解释并不总是奏效。出现月食是月亮被天狗咬了，就像月饼被咬一口就会却一块，这当然是常

情。但天狗是为月食特设的：不咬月亮的时候它在干什么？为什么每次咬了月亮还必定吐出来？至于细

致、系统观测到的现象，仪器观察和实验产生的结果，常识不知道这些事，当然更谈不上由这些事形成什

么道理。理论家知道这些事情，而且特别关注这些事情，恰恰是因为常识不能为它提供良好的解释。异常

的事情特别能显示理论的解释力。

⑤理论的解释不是凭空而来。理论靠什么提供解释？靠讲道理。从何处讲道理？从常识。除了包含在

常识里的道理，还能从哪里找到道理？还有什么我们能够理解的道理？理论家在成为理论家之前先得是个

普通人，是个常人。爱因斯坦说的“科学整体无非是日常思考的精致化”，也是在这个方向上说的。

⑥理论所依据的道理来自常识，但是理论解释不同于常识解释。常识包含的道理并不提供对世界的整

体解释。“两小儿辩日”中，一小儿说太阳早上比中午近，因为看东西近大远小，一小儿说中午离我们更

近，因为发热体近热远冷，连孔子也''不能决"。这个故事，妙就妙在找到一个焦点，让常识在两个道理

狭路相逢。而理论专为整体解释而生。所谓整体解释，就是同一道理既解释了正常现象，也解释了反常现

象。理论家为了提供整体解释，必须把包含在常识中的种种道理组织成系统。他必须格外重视其中的某些

道理，把它们上升为原理，通过种种延伸和变形，从中再得出更多的定理。理论的系统性突出表现在两个

方面：一是减少原理的数目，二是用推理把原理和定理联系起来。理论家的思考并不古怪，但他会用我们

都明白的思考和推理引出让我们大吃一惊的结论。

⑦可见，理论和常识无所谓谁更正确，只是理论用整体上的道理对世界做出整体解释，把我们对世界

的识见带到更深或更高的层面。

3.第①段划线句“冤家碰头”在文中的意思是。

4.对第④段画线问句的作用分析正确的一项是

A.这两个反问句表明了理论对异常的事情很有解释力。

B.这两句话以困惑的语气表现作者对天狗食月的疑问。

C.这两个问好能引发读者对天狗食月这一解释的思考。

D.这两个问号展现了理论家们研究月食现象的思路。

5.第⑥段提出“常识所包含道理并不提供对世界的整体解释”的观点，并用两小儿辩日一例加以证

明，请具体分析这一例子是如何证明观点的。

6.下列对“理论”这一概念的理解与文意相符的一项是

A.爱因斯坦认为理论解释比常识解释更系统。

B.在理论中，原理是比定理更为基础的道理。

C.能用来解释反常现象的一组道理就是理论。

D.理论解释优于常识解释，因为前者有推理。

7.概括本文的论证思路。

【答案】3.发生冲突或相矛盾4.C

5.两小儿辩日'中有‘近大远小''近热远冷'两条常识”、“它们单独来看都是正确的”、“但在

判断太阳离地远近时，却会得出不同结论”、“表明常识包含的道理只能解释相关现实的一部分”6.B

7.文章先给出讨论对象，即常识和理论；然后明确讨论对象，将“常识”界定为“来自日常经验的正确认

识”，在此基础上展开论证，得到“常识解释有局限因而需要理论”“理论的道理来自常识”“理论解释更

具整体性”三个观点；最后得出结论，即常识和理论都正确，不过理论能对世界做出整体解释。

【解析】

【3题详解】

试题分析：题干问的是“第①段划线句‘冤家碰头’在文中的意思”，这是考查学生理解文中关键词语含

义的能力。第一段中说“理论和常识冤家碰头”，可见此处的“冤家”指的是“理论”和常识。“理论”和

“常识”都是抽象概念，作者开篇就用生活中的事例，让读者初步认识到“常识”上的“桌面是光滑的”

和“理论”上的“桌面其实坑坑洼洼”相矛盾，这种矛盾也正是由于常识上的直观和理论上的思考发生了

冲突，所以答案为“发生冲突”或“相矛盾”。

点睛：如何解答“理解文中重要概念的含义”？养成精心审题、明确方向的读题习惯。无论是主观题还是

客观题，都存在“一着不慎，满盘皆输”的致命陷井，准确审题、明晰答题方向是做对题、答准题的前

提。养成全文搜寻、逐段圈点的阅读习惯。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段，而

是有序地分布在多个段落中。养成回文对照、辨同析异的做题习惯。选择题的众多选项基本上都来自于原

文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。学会摘录原文、组织答案的答题方法。针对涉及

“重要概念”的主观题，通过找概念、找限制、找要求、找暗示等方法准确审题，然后判定问题涉及的段

落区间，联系上下文，圈定关键词句，然后用自己的语言将其组织起来。学会分段概括、分点列举的答题

方法。“重要概念”的属性与内涵往往分散于文章各个段落，这就需要一段一段地搜寻、概括，然后分点

列举，形成条理清楚的答案。

【4题详解】

试题分析：题干要求选出“对第④段画线问句的作用分析正确的一项”，这是考查句段的作用。A项，

“这两个反问句……”分析错误，这两个问句就是一般的疑问句，并非反问句，考生能很容易排除掉。B

项，“表现作者对天狗食月的疑问”分析错误，应是“引发读者对天狗食月的疑问”。D项，“理论家们

研究月食现象的思路”分析错误，应是“理论家们研究月食现象的触发点”。C项，分析正确，作者为文

的对象是广大读者，“这两个问具能引发读者对天狗食月这一解释的思考”分析很到位。选C。句段作用

常使用的术语：（1）开头：①总领全文：②引出下文的……情节或引出话题；③为下文……情节作铺垫或

与下文构成对比：④开篇点题，营造……的气氛，奠定……的感情基调；④制造悬念或埋下伏笔，吸引读

者。（2）中间：①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文……的情节做铺垫、引起下文的…内

容；④照应上文的…内容、转换话题。⑤或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他

事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）（3）结尾：①升华感情：

②点明中心，深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景

物描写）。⑤呼应开头，使文章结构完整；⑥言己尽而意无穷，使文章委婉含蓄。

【5题详解】

试题分析：题干问的是“第⑥段提出‘常识所包含的道理并不提供对世界的整体解释'的观点，并用两小

儿辩日一例加以证明，请具体分析这一例子是如何证明观点的”，这是分析论据和论证之间的关系。一定

要读懂题干，读懂了题干就大体回答对一半了。题干告诉我们：常识不是整体解释，那是什么解释呢？考

生会想到：这是局部解释或片面的解释，如“'两小儿辩日'中有‘近大远小''近热远冷'两条常识”

就是局部解释，即常识只能解释相关现实的一部分。但是近大远小、近热远冷的常识和太阳离地球的远近

结合起来，就会得出不同的结论，由此看来靠常识来认知世界就不如整体解释即“理论”了。至此，梳理

总结出题干的思路，也就得出问题的答案了，即“'两小儿辩日'中有‘近大远小’'近热远冷’两条常

识”、“它们单独来看都是正确的”、“但在判断太阳离地远近时，却会得出不同结论”、“表明常识包

含的道理只能解释相关现实的一部分”。

【6题详解】

试题分析：题干要求选出“下列对‘理论'这一概念的理解与文意相符的一项”，这是考查对文中重要概

念的理解分析能力。理解概念类题目答题时要注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混

淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内

容。答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。A项，“理论解释比常识解释更

系统”是对爱因斯坦“科学整体无非是日常思考的精致化”这一说法的错误理解，“更系统”是无中生

有；C项，“能用来解释反常现象的一组道理就是理论”是对原文“所谓整体解释，就是同一道理既解释

了正常现象，也解释了反常现象。”的片面理解；D项，“因为前者有推理”是无中生有，其实考生单凭

逻辑常识瞬间可知“常识解释”也有推理，此项错误；B项，根据原文“他必须格外重视其中的某些道

理，把它们上升为原理，通过种种延伸和变形，从中再得出更多的定理”可以判断三个概念的逻辑顺序

为：道理一-原理-一定理，所以“原理是比定理更为基础的道理”与原文相符，选B。

【7题详解】

试题分析：题干要求“概括本文的论证思路”，这是考查把握文章思路的能力。议论文的论证思路就是指

作者在论述某个观点时的思维过程。这个过程讲究观点确切，讲究层次明晰，讲究论证方法运用，讲究论

证材料的组合。论证思路考查综合能力，对考生的理解能力、辨析能力、概括能力等都提出有较高的要

求。理解议论文的一般结构与思路。“提出问题（提出论点或论题）——分析问题（证明论点）一一解决

问题（得出结论或强化论点）”这是议论文的一般结构。考生需要注意的是，论点或论题是以什么方式提

出来的；作者是如何围绕论点从哪几个方面进行论证的；文章的结构方式是总分式（分总，总分总），层

进式，还是并列对照式等。如本文的标题是“常识与理论”，这是以论证对象为题，即议论的话题，而作

为第一部分自然先要引出话题，即“常识与理论”；接着就要对此话题进行分析，分析“常识”与“理

论”之间的关系，最后得出结论，即“常识和理论都正确，不过理论能对世界做出整体解释”。

阅读下文，完成下列小题。

风筝仙女

铁凝

□家居市区的边缘，楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立，眼前地阔天高，又有粪味儿、水味儿

和土腥味儿相伴，才知道你每天吃下去的确是真的粮食，喝下去的也确是活的水。

口我们不必担心再会有房子遮挡抛向远处的视线了。有消息说市政建设部门在规划把这片菜地变成一

座公园。这使我们在侥幸的同时，又觉出一点儿失落，公园对于一座城市算不上什么奇迹，而一座城市能

拥有一片菜地才是格外地不易。公园与生俱来地有一种刻意招引市民的气质；菜地可没打算招谁，菜们自

管自安稳地在泥土里成长。

匚通常，四周的居民会在清晨和傍晚沿着田间土路散步，或者小心翼翼地踩着垄沟背儿在菜畦里穿

行。只在正月里，当粪肥在地边刚刚备足、菜地仍显空旷、而头顶的风已经变暖了的时候，才有人在开阔

的地里撒欢儿似地奔跑，人们在这里放风筝。

口我的风筝实属普通，价格也低廉，才两块五毛钱。这是一个面带村气的“仙女”，鼻梁不高，嘴有

点鼓；一身的粉裙子黄飘带，胸前还有一行小字，“河北邯郸沙口村高玉修的风筝”“批发优惠”什么

的。如此说，这“仙女”的扎制者，便是这位名叫高玉修的邯郸农民了。虽说这位高玉修描画“仙女”的

笔法粗陋幼稚，选用的颜料也极尽单调，但我相中了它。使我相中这风筝的，恰是“仙女”胸前的这行小

字。它那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴。他这种口语一般直来直去的句式

让我决定，我就要这个“仙女”。

U傍晚之前该是放风筝的好时光，太阳明亮而不刺眼，风也柔韧并且充满并不野蛮的力。我举着我的

“仙女”，小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似地督促着我：“放线呀快放线呀，多好的风

啊....”

放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊！

U这热情有力的鼓动在我耳边呼啸，在早春的空气里洋溢，丝线从手中的线拐子上扑簌簌地滑落着，

我回过头去仰望长天的“仙女”，快速而小心她松着手中的线，一时间只觉得世上再也没有比这“风筝仙

女”更像“仙女”的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘；她那简陋的衣

裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸；她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放眼四望，天空正飞翔着黑的

燕子褐的苍鹰，花的蝴蝶银的巨龙……为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真？

就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属自己的活生生

的呼吸。

⑧放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊！

⑨有些时候，在我们这寻常的风筝队伍里，也会出现一些不同寻常的人。一辆“奥迪”开过来了，车

上下来两三个衣着时髦的男女，簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人，却乐于两手空空——

自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的“娱蚣”，听说由山东维坊特意订制而来，那

线拐是一种结构复杂的器械，滑轮和丝线都闪着高贵的银光。

⑩“娱蚣”缓缓地迎风而起了，确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声，善意的人们以这真诚

的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗，憾，因为他不曾碰那“娱蚣”，也不

曾碰一碰风筝线，只在随员替他将“娱蚣”放上蓝天之后，他才从他们手中接过线盒拎住。他那神情不像

一个舵手，更像一个被大人娇纵的孩童。

□我想起一个爱放风筝的同事。他曾告诉我，小时候在乡下时，糊风筝买不起线，就用家里没有用的

碎棉线一段段接起来，代替风筝线。线的接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着，线断了，

风筝随风飘去，他就跑着追。为了那个风筝，他一口气跑了七八里地。

□我知道我开始走神儿，我的风筝线就在这时断掉了。风把“仙女”兜起又甩下，“仙女”摇摆着身

子朝远处飘去。天色已暗，我开始追赶我的“仙女”，越过脚下的粪肥，越过无数条垄沟和畦背，越过土

路上交错的车辙，也越过“钻戒”们不以为然的神色。我坚持着我的追赶，只因为这纯粹是“仙女”和我

之间的事，与别人无关。当暮色苍茫、人声渐稀时，我终于爬上一座猪圈，在圈顶找到了歪躺在上边的

“仙女”。我觉得这''仙女"本是我失散已久的一个朋友，这朋友有名有姓，她理应姓高，与邯郸沙口村

那个叫做高玉修的农民是一家人。

二大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空,在一轮满月的照耀下，我在想究竟什么叫做放风筝。我

不知道。但是，有了风筝的断线，有了“仙女”的失踪，有了我追逐那“仙女”的奔跑，有了我的失而复

得，我方才明白，欢乐本是靠我自己的双脚，靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的；联接地上人类和天

上“仙女”之间那和平心境的，其实也不是市场上出售的风筝线。

8.“放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊！”这句话在文中反复出现，分析其在表达上的效果。

9.本文以“风筝”为线索，写到了“戴钻戒的青年”和“我的同事”，分析作者这样构思的意图。

10.有人认为，作者在这篇文章中所流露的对乡村的情感与她在《哦，香雪》中的表达有矛盾。对此你怎

么看？简要阐述理由。

【答案】8.这句话反复出现，从侧面写出风筝借着风力越飞越高的飘逸姿态；也充分表达出我在放飞风筝

时逐渐高涨的欢悦情绪；抒发了我对风筝自在高飞的赞叹，以及对自然的亲近和渴望。

9.“戴钻戒的青年”与其他人，尤其是“我的同事”放风筝构成对比：前者代表了一种物质化的生活，物质

的丰足滋生了傲慢，使人无缘体会真正的生活乐趣；后者物质匮乏，却执着地向往并创造生活的乐趣，也懂

得珍惜平凡而美好的事物。作者以这样的对比讽刺物质文明发展后人性的变异，表达出对都市人失落本真

的遗憾。由“我的同事”对风筝的追逐也引出我对风筝仙女的追逐，引发了我对快乐的感悟：快乐是在真实

的、脚踏实地的追求中获得的。

10.不存在根本性矛盾。

本文和《哦，香雪》都赞美了乡村生活的自然、清新，赞美了乡村人身上淳朴、沉稳、内敛的气质；是从不

同角度，表达了不同时期对现代文明的思考。《哦，香雪》创作于八十年代初期，是站在山村姑娘的视角，

表达她们对现代文明的向往、对改变山村封闭落后现状的渴望。本文是站在都市人的视角，对高速发展的都

市文明的审视，对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思，此基础上表达对乡村、对土地的亲近，

意在呼唤心灵的回归。

【解析】

【8题详解】

本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。

“放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊！”这句话在文中出现了两次。

第一处是在第□段，人们看到我在放仙女风筝，“近处有放风筝的邻人鼓励似地督促着我：‘放线呀快放

线呀，多好的风啊……'”，然后作者重复了这句话，明显是被邻人的热情鼓励，情绪高涨地开始放风筝

“这热情有力的鼓动在我耳边呼啸，在早春的空气里洋溢，丝线从手中的线拐子上扑簌簌地滑落着……一

时间只觉得世上再也没有比这‘风筝仙女'更像‘仙女’的东西了。她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻

化成了不可企及的神秘；她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸；她的态势忽然就呈现出一种怡然

的韵致”；

第二次在第□段，这段紧承第口段描写的放风筝的过程，进一步体现出作者情绪的高涨和欢愉，以及写出

风筝借着风力越飞越高的飘逸姿态；

再结合第七段"为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真？就好比天上的风给了它

们人间所不解的自在的灵魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属自己的活生生的呼吸”可知，此句表

现了作者对风筝自在高飞的赞叹，以及对自然的亲近和渴望。

【9题详解】

本题考查梳理文章结构，分析构思妙处的能力。

“戴钻戒的青年”和“我的同事”放风筝是截然不同的。

“戴钻戒的青年”这样放风筝：“青年本是风筝的主人，却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着

风筝。那风筝是条巨大而华贵的“娱蚣”，听说由山东维坊特意订制而来，那线拐是一种结构复杂的器

械，滑轮和丝线都闪着高贵的银光”“他不曾碰那‘娱蚣’，也不曾碰一碰风筝线，只在随员替他将'娱

蚣’放上蓝天之后，他才从他们手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手，更像一个被大人娇纵的孩

童”；物质生活的富裕使他如此傲慢，以至于缺失了放风筝本身的乐趣。

“我的同事”这样放风筝：“小时候在乡下时，糊风筝买不起线，就用家里没有用的碎棉线一段段接起

来，代替风筝线。线的接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着，线断了，风筝随风飘去，他

就跑着追。为了那个风筝，他一口气跑了七八里地"；我的同事虽然家境不富裕，却更珍惜放风筝的不

易，反而更容易从中得到快乐。

两者形成鲜明对比，阐述了一个道理：物质的充足，反而使人失去了生活的本真，使得人性变异。另外，

从“同事”对风筝的追逐和“我”对“仙女”风筝的追逐中，体会出这样的人生哲理：快乐是在真实的、

脚踏实地的追求中获得的。

【10题详解】

本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。

本题是采用比较阅读的形式考查，要分析出两篇文章的主题及情感才能解答问题。

《哦，香雪》创作于八十年代初期，描写了香雪的一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅

然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。作者还有意交代

了香雪这一举动的心理动力，那就是对山外文明的向往，对改变山村封闭落后、摆脱贫穷的迫切心情，以

清新隽永的笔调表现了一个在闭塞山村中生活的少女香雪对都市文明的向往。小说塑造了一群天真、活

泼、朴实的山村姑娘的形象，赞美了乡村生活的自然、清新，赞美了乡村人身上淳朴、沉稳、内敛的气

质。

本文通过描写在“市区边缘”，在“楼房前边……农民的菜地”里放风筝的自由和快乐，赞美了乡村生

活的自然、清新。通过“戴钻戒的青年”被物质异化，不懂得放风筝的快乐，站在都市人的视角进行反

思，对高速发展的都市文明的审视，对物质发展之后所产生的功利、浮躁的心态的反思，在此基础上表达

对乡村、对土地的亲近，意在呼唤心灵的回归。

两者都表现了对乡村的亲切感，对乡村人保留的淳朴人性的赞美。只是一个是站在山村姑娘的视角，一个

是站在称呼人的视角，二者并不存在根本性矛盾。

阅读下面作品，完成下列小题。

题乌江亭

杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭

王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子第今虽在，肯为君王卷土来？

11.这两首诗从体裁上看都是,从题材上看都是。

12.这两首诗对项羽评价的角度并不一样，结合诗句分析借对项羽的评价分别表达了什么观点？

【答案】11.□.七言绝句日怀古诗

12.《题乌江亭》是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法,

即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。

《乌江亭》是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违

背。

【解析】

【11题详解】

本题考查学生对诗歌分类的把握能力。

从体裁上看，这两首诗每首都是四句诗，属于绝句，每句诗都是七个字，属于七言诗，所以这两首诗都是

七言绝句。

从题材上看，两首诗的题目都和乌江亭有关，都是通过对历史上的重要人物项羽的评价来抒发自己独特的

感受，所以都属于怀古诗。

【12题详解】

本题考查学生对诗歌内容以及作者的观点的把握能力。

《题乌江亭》的首句就直接说到胜败乃兵家常事，是难以预料的，并暗示关键在于如何对待的问题。次句

批评项羽胸襟不够宽广，缺乏大将气度。三四句设想项羽假如回江东重整旗鼓，说不定就可以卷土重来。

所以《题乌江亭》是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看

法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。

《乌江亭》中“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回”说明上百次的征战使壮士疲劳、士气低落，从而导致

中原之战的失败之势再难挽回。而“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”说到虽然江东子弟现在仍在，

但他们是否还愿意跟楚霸王卷土重来？所以《乌江亭》是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和

形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。

阅读下文，完成下列小题。

甲文

①庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所畸，者然向然，奏刀酷然，英不中

音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。

②文惠君日：“嘻，善哉！技盖至此乎？”

③庖丁释刀对日：“臣之所好者，道也，进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未

尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大税，导大簌，因其固

然，技经肯罄之未尝，而况大瓢乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数

千牛矣，而刀刃若新发于硼。彼节者有间，而刀刃者无厚：以无厚人有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，

是以十九年而刀刃若新发于硼。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，

然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，普刀而藏之。”

④文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。”

乙文

晋侯、秦伯国郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军沱南。

佚之狐言于郑伯日：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞日：“臣之壮也，犹不如

人：今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利

焉。”许之。

夜缱而出，见秦伯，日：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若甘郑而有益于君，敢以烦执事。越国以剪

远，君知其难也。焉用亡郑以,邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君

亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东沙

郑，又欲举其西封，若不阙秦，将焉取之？阚秦以可晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢

孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁：失其所与，不知；以乱易

整，不武。吾其还也。“亦去之。

13.甲文作者为（朝代）的庄周；乙文选自《》,是“《春秋》三传”之一。

14.解释加点字。

（1）批大邯（）（2）弯刀而藏之（）（3）焉用亡郑以晴邻（）（4）又欲停其西封

（）

15.下列加点字用法不同于其他三项的是（）

A.既东封郑，又欲肆其西封

B.阚秦以利晋

C.若。郑而有益于君

D越国以那远

16.下列句式不同于其他三项的是（）

A.是以十九年而刀刃若新发于硼

B.若亡郑而有益于君

C.每至于族

D.以其无礼于晋

17.翻译句子。

微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”

18.文惠君闻庖丁之言，“得养生焉”，你读了此文，得到了什么深刻的道理？

19.烛之武为什么能退秦师？

【答案】13.□.战国□.左传

14.口.筋骨相接的地方口擦拭口.增加□.延伸、扩张15.D16.C

17.没有这个人的助力，就没有我的今天。依靠过别人的力量而去损害别人，这是不仁道的；失去同盟国,

这是不明智的；用混乱相攻取代联合一-致，这是不符合武德的。

18.（1）对自己从事的工作有着超凡的技能，行行出状元就是这个道理。

（2）应该学会享受工作，把自己从事的职业做成自己的爱好，把工作的过程变成一个享受的过程。（言之

成理即可）

19.①以“利”巧攻心理。烛之武站在秦国的立场，从秦国的利益出发，“舍郑以为东道主，行李之往

来，共其乏困，君亦无所害”。以利益来引诱秦穆公，让他动心。

②以“害”巧析形势。如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”，进一步指出晋的贪得无厌，

让秦穆公感到危险的存在，切中要害。

③以“史”巧施离间。拿出史实“君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉”指出晋言而无信，忘恩

负义，不可共事。

④这样烛之武以退为进，站在对方角度分析问题，晓之以情，动之以理。（言之成理即可）

【解析】

【13题详解】

本题考查学生掌握文化常识的能力。

甲文是庄子的《庖丁解牛》，庄子是战国时期人，所以第一空填：战国。

乙文是《烛之武退秦师》，选自《左传》，所以第二空填：左传。

【14题详解】

本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。

（1）句意：砍入牛体筋骨相接的缝隙。“郤”，筋骨相接的地方。

（2）句意：将刀擦净，收藏起来。“善”，擦拭。

（3）句意：为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？“陪”，增加。

（4）句意：又想要向西扩大边界。“肆”，延伸、扩张。

【15题详解】

本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。

A.句意：（现在它）己经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。“封”，使动用法，使……

成为边境。

B.句意：使秦国土地削弱来使晋国得利。“阙”，使动用法，使……削弱；“利”，使动用法，使……得

利。

C.句意：假如使郑国灭亡对您有好处。“亡”，使动用法，使……灭亡。

D.句意：越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑。“鄙”，意动用法，把……当作边邑。

只有D项是意动用法，其他都是使动用法。

故选D。

【16题详解】

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

A.状语后置，正常语序为“是以十九年而刀刃若新于硼发"，因此，它用了十九年，刀口却像刚刚从磨石

上磨出来一样。

B.状语后置，正常语序为“若亡郑而于君有益”，假如使郑国灭亡对您有好处。

C.正常句式，句意：每次碰到筋骨盘结的地方。

D.状语后置，正常语序为“以其于晋无礼”，因为郑国曾对文公无礼。

故选C。

【17题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“微”，如果没有；“夫人”，那个人；“因”，依靠；“弊”，损害；“知”同“智”，明智；

“以”，用；“武”，符合武德；“其”，语气副词，表祈使，还是。

【18题详解】

本题考查学生理解文本、个性化阅读的能力。

根据“良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硼”

可知，对自己从事的工作有着超凡的技能，行行出状元就是这个道理。

根据“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新

发于硼。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，^然已解，如土委地。

提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”可知，人们应该学会享受工作，把自己从事的职业做

成自己的爱好，把工作的过程变成一个享受的过程。

【19题详解】

本题考查学生筛选整合信息的能力。

首先，依据原文“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，烛之武首先站在秦国的立场

上，从秦国的利益出发，以秦国保留郑国后郑国给秦国带来的好处来劝说秦穆公放弃攻打郑国。

其次，依据原文“邻之厚，君之薄也”，分析形势，告诉秦穆公，如果攻打下郑国只会增加晋国的土地，

增强晋国的势力而秦国并不能得到好处，以此来劝说秦穆公放弃攻打郑国。

最后，依据原文“君尝为晋军赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉”，从过去秦穆公曾经帮助过晋文公，晋

文公曾答应过给秦国焦瑕，但晋文公言而无信，且对秦穆公提防有加，以此来劝说秦穆公这样忘恩负义的

晋文公不可共事，从而使秦穆公放弃攻打郑国。

参考译文：

甲文

庖丁给梁惠王宰牛。手接触的地方，肩膀倚靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方，哗哗作响，进刀

时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。

梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？”

庖丁放下刀回答说：“臣下所注重探究的，是解牛的规律，已经超过一般的技术了。起初我宰牛的时

候，眼里看到的是一只完整的牛；几年以后，再未见过完整的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼

睛去看，感官停止了而精神在活动。依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间

的空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何

况大骨呢！技术好的厨师每年更换一把刀，是用刀割断筋肉割坏的（就像我们用刀割绳子一样）；技术一

般的厨师每月就得更换一把刀，是砍断骨头而将刀砍坏的。如今，我的刀用了十九年，所宰的牛有几千头

7,但刀刃锋利得就像刚在磨刀石上磨好的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的刀刃插入有

空隙的骨节，宽宽绰绰地，那么刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上

磨出来的一样。即使是这样，每当碰到筋骨交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警

惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，牛的骨和肉一下子就解开了，就像泥

土散落在地上一样。我提着刀站立起来，为此举目四望，为此悠然自得，心满意足，然后把刀擦抹干净，

收藏起来。”

梁惠王说：“好啊！我听了庖丁的这番话，懂得了养生的道理了。”

乙文

晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻

扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同

意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：

“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”

烛之武就答应了这件事。

在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已

经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑

国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚

了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的

人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠

公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道

的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果

不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非

常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。

晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依

靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的：用混乱相攻取代联

合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。

阅读下文，完成下面小题。

松风阁记

【明】刘基

①雨、风、露、雷，皆出乎天。雨、露有形，物待以滋。雷无形而有声，惟风亦然。

②风不能自为声，附于物而有声，非若雷之怒号，匍磕于虚无之中也。【甲】惟其附于物而为声，故

其声一随于物：大小清浊，可喜可愕，悉随其物之形而生焉。土石质品，虽附之不能为声；谷虚而大，其

声雄以厉；水荡而柔，其声汹以腾。而草木之中，叶之大者，其声窒：叶之槁者，其声悲；叶之弱者，其

声懦而不扬。【乙】盖松之为物，干挺而枝榜，叶细而条长，离奇而廉爱,，潇洒而扶疏，系客而玲珑。

【丙】故风之过之，不壅不激，疏通畅达，有自然之音：故听之可以解烦赎，涤昏秽，旷神怡情，恬淡寂

寥，逍遥太空，与造化游。【丁】宜乎适意山林之士，乐之而不能违也。

③金鸡之峰，有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石漱：稍大，则如奏雅乐；其

大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏。方舟上人为阁其下，而名之日松风之阁。予尝过而止之，

洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林而去人不远，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，偃蹇而优游，

逍遥而相羊，无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日，又何必濯颍水而以为高，登首阳而以为清也哉?

④予，四方之寓人也，行止无所定，于是阁不能忘情，故将与上人别而书此以为之记。

20.分析文章开头写雨、露、雷的作用。

21.把下面的句子放到文本中不同的位置，恰当的一项是（）

是故宜于风者莫如松。

A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.[T]

22.从句式的角度，赏析第③段画线句。

23.可填入第④段横线处的虚词是（）

A.尤B.盖C.则D.而

24.文末作者说“于是阁不能忘情”，联系全文简析“情”的内涵。

【答案】20.文章开头写雨、露、雷，都是与风作对比，衬托出风无形有声、附物为声的特点，为下文进一

步写风作铺垫。21.D

22.画线句整散结合，语句轻灵自由而又有韵味。全句写出了松风阁中观松听松的惬意自然，身处其中的逍

遥畅快，表现了作者对畅达自适生活的喜爱和向往。23.D

24.作者认为风独于草木为宜，风过松时流畅通达，入世的烦扰污秽在松风中消散。聆听松风，恬淡惬意,

流露出作者对自然的眷恋之情。而松风阁可听风可优游，没有外来事物扰乱心境，作者对此依恋忘归，又表

现了对畅达自适生活的向往之情。

【解析】

【20题详解】

本题主要考查分析某个段落或内容的作用的能力。

文章开头，先从雨风露雷写起，用简练而又准确的语言辨析风和雨露雷的异同。四者“皆出乎天”，生成

于自然，但风”无形而有声”，不同于雨露而同于雷。可是，它“不能自为声”，需“附于物而有声”，

又不同于“匐磕于虚无之中”的“雷之怒号”。在对比辨析中，风的特征已了然在目。可见写雨、露、

雷，都是与风作对比，写为了衬托风无形有声、附物为声的特点。从结构上看，也为下文进一步写风作铺

垫。

[21题详解】

本题考查理解文本内容，还原某个句子位置的能力。

是故宜于风者莫如松，意思是“因此最适合风鸣者非松树莫属”，句中有“松”，整个第二段写松的句子

是从“盖松之为物，干挺而枝樱，叶细而条长”到文段的末尾，因此排除甲处；句中有“是故”，应当属

于总结句，排除乙和丙，丁处的后句“宜乎适意山林之士，乐之而不能违也”，从句式“宜乎……”上也

与此句和谐。据此判断应在丁处。

故选D。

[22题详解】

本题主要考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

画线句是“盖虽在山林而去人不远，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，偃蹇而优游，逍遥而相羊，

无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日，又何必濯颍水而以为高，登首阳而以为清也哉？”纵观句子特

点，可以从句式角度赏析。此段文字整散结合，既有整句，如“观于松可以适吾目，听于松可以适吾

耳”“偃蹇而优游，逍遥而相羊”“可以喜乐，可以永日”“濯颍水而以为高，登首阳而以为清”，又有

散句，如“盖虽在山林而去人不远”“无外物以汩其心”。这样整散结合，富于变化，语句轻灵自由而又

有韵味。“适吾目”“适吾耳”“偃蹇而优游，逍遥而相羊"“喜乐"''永日"等句子和词语写出了松风

阁中观松听松的惬意自然，身处其中的逍遥畅快，表现了作者对畅达自适生活的喜爱和向往。

【23题详解】

本题考查正确选用虚词的能力。

横线前面说“予，四方之寓人也，行止无所定”，后面说“于是阁不能忘情”，可见前后句子之间是转折

关系，“尤”表递进，“盖”表原因，“则”表顺承；只有“而”表转折。

故选D。

【24题详解】

本题考查理解并概括文本内容、情感的能力。

“于是阁不能忘情”在文章末尾，原因应从上文找。“不能忘情”说明其有好处，结合“而草木之中，叶

之大者，其声窒；叶之槁者，其声悲；叶之弱者，其声懦而不扬”，作者首先认为风独于草木为宜；再说

“盖松之为物……故风之过之，不壅不激，疏通畅达，有自然之音；故听之可以解烦薮，涤昏秽，旷神怡

情，恬淡寂寥，逍遥太空，与造化游”，作者认为风过松时流畅通达，人世的烦扰污秽在松风中消散，聆

听松风，恬淡惬意，流露出作者对自然的眷恋之情；最后说到在听风阁听风“偃蹇而优游，逍遥而相羊，

无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”，而松风阁可听风可优游，没有外来事物扰乱心境，作者对此依

恋忘归，又表现了对畅达自适生活的向往之情。

【点睛】归纳概括题主要是通过题干当中的关键词如“概括、简述、归纳、表达、总结、列出”等来判断

题型，有归纳含义的，则也是归纳概括题。对于归纳概括题而言，找点的方式比较单一，无非是根据前期

的审题的对象，到材料中找出相应的点即可。但这里需注意的是，要忠于题干、忠于材料•，不主观臆断。

对于归纳概括题的加工常用的一共有三种方式，同义法、同范围法、同主体法，无论哪种方式，只要求我

们遵循一个原则，合并同类项，不同的单独罗列就可以了，具体也需要我们在做题的时候不段的练习，来

提升语感，提升加工速度。

参考译文：

雨、风、露、雷，都来自天空。雨露有形体，万物等待它们来滋润；雷没有形体却有声音，风也是这

样的。

风不能自己发出声音，藉着东西而发出声音。不像雷的震怒号叫，在虚空里就发出了大声。就因为风

附藉着物体而发声，所以它的声音完全随着物体而改变；响亮、微弱、清晰、溷浊、轻快、恐怖等变化，

就都随着物体的形状而产生了。土石质品太坚实，风虽吹过它们上面也不能发出声音，山谷空阔广大，那

声音就雄壮凄厉。水流汤漾温和，那声音