对“什么是有效的课堂提问”的一点体会

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内蒙古赤峰市克旗宇宙地镇中心完小崔景瑜

常言道：学起于思，思源于疑。疑问是思维的火花，思维又应从问题开头。因此，老师在教学中能否科学地设计出灵活、新奇的问题，对激发同学学习爱好、培育同学力量、进展同学智力起着重要的作用。在教学中需审时度势、多方引导，尽量使每一次提问都具有实效，从而提高课堂效果。

老师在提问时应留意把握好以下几点原则：

一、精确     性原则

课堂提问的语言要科学、精确     、规范、明白、详细，切忌模糊不清、模棱两可。不管同学能不能做出精确     的回答，都要让同学清晰问题提出的实质是什么，这点是课堂提问的表述所必需的。另外，提问的语言要具有启发性和激励性，使同学一经被提问，就能乐观地投入到捕获正确答案的思维活动中去，最终做出正确的回答。

课堂提问的语速要适当，问题提出后要作适当的停顿，以供同学思索。若同学感到困难，应赐予适当点拨提示。在一节课的不同阶段，同学的思维紧急程度是不同的。如：在上课初期，同学的思维处在由安静向活泼状况进展，这时老师可以提问些回忆性的问题，以培育同学的学习乐观性，增加同学参加争论问题的意识。当同学的思维处于高度活泼的状态时，可多提些说明性和评价性的问题，以促进同学分析和理解教材内容，使同学经过思索，得出完整、正确的答案。假如答案不够全面、正确、深刻，老师要从不同角度将同学引向正确的思维之路，使其对问题达到较全面的理解，再做出正确的回答。

二、针对性原则

课堂提问的目的性明确、针对性强，是指设置的问题直至教学的重点和难点。假如漫无边际地进行提问，即使所选的问题再精彩，也完成不了教学任务。这就要求我们在备课过程中，加大力气钻研课程标准和教材，挖掘各种学问点之间的内在联系，并依据同学的实际，细心设计多种水平的问题。另外，提问要疑而不难、引人入胜。过难受深，会使同学丢失回答问题的信念；过易过浅，则不利于同学的智力进展。提问的难易应当掌握在同学经过听取老师讲解和自己肯定的思索后能够回答出来的程度。课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣。对于主要教学内容中易混淆、易出错的学问，应通过提问来加以区分和澄清。那种无预备的盲目的频频发问，脱离重点难点的无意义乱问，不仅不会带来好的教学效果，而且往往会干扰同学对重点学问的留意。

老师应当深刻体会：一个好的提问应当包含广泛的基本学问，突出教学重点和难点，难度深浅得当，与其他问题关系亲密，有较大的引申余地。问题答案敏捷而不呆板。所以，课堂上的提问看似随机应变，实际上功夫在课堂外。这就要求老师既备教材、备教法，又要备同学，根据教学规律不断改进教学方法。

三、普遍性原则

提问应面对全体同学，有较大的辐射面，而不能仅仅局限于少数尖子同学。要依据同学的学问水平和认知力量设问，调动每个同学思索问题的乐观性，老师与同学要在公平的基础上绽开争论，在民主融洽的气氛中解决问题。这也是既要照看点也要照看面，以点带面，培育优生，转化后进生，从而达到共同提高，也充分体现以同学为主体的教学思想。

要做到这些，首先提问时对应答人数要有量的要求。每个问题依据难易及重要程度提问1——3人，形成一种争论的氛围；每节课要尽量让更多的同学参加回答，特殊要考虑中低程度同学的参加面。课堂提问不能满意于个别同学的回答。对个别同学的回答，无论正确与否，老师都要考虑这种答案与全班大多数同学的理解是什么关系。假如个别同学的回答需要订正，那么就要考虑他所存在的问题是否代表着多数同学。其次，提问要使全体同学都能参加思索，切忌先指名再提出问题。

总之，课堂上提问的目的是为了让同学思索问题，深化对所学学问的理解，培育同学分析问题和解决问题的力量。老师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定模式，只要敬重教学的客观规律、擅长创设情境、不断实践、不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的作用，从而达到较好的教学效果。

《对什么是有效的课堂提问的一点体会》出自：我

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浅谈班级管理的一点体会

浅谈班级管理的一点体会

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的凹凸，对同学健康全面的进展，对完成训练和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应当坚持一个标准，调动两个乐观性，依靠三个方面的力气，发挥四套班子的作用。使同学受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的共性特长。

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好同学和后进生应使用一个标准。通常好同学易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，肯定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好同学的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好同学和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得同学的敬重和信任，扭转了班风。调动两个乐观性。一是要敬重每个同学，在课余时间里要尽量多深化到同学中去，与他们一起交谈、嬉戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必定会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参与班级管理的各项活动，让同学人人都有自己的发言权，都有呈现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的支配、少先队活动方案以及班级评比标准，都采纳征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。同学情愿干的事，干起来热忱高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增加责任感和参加意识，为管理好班级献出自己的一份力气。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动三个方面的力气，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力气参加班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。同学除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的连接。常常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以准时交换同学的有关信息，让同学家长乐观参加对同学的训练和管理，支持班级工作，已成为不行忽视的重要的训练手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了很多不良习惯。了解到这一状况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平常留意关怀和提示他，稍有进步就给于表扬和鼓舞。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还常常结合时事政治，强化思想训练和班级管理工作，坚持下面训练和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级同学树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过：同学在学习上消失的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德训练，就不能促使他们健康诚长。我班实行多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想沟通，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力气，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参加竞选，力求把大家信任的好同学推选出来，使他们一开头就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮番登台，使每个人都能策划活动、主持活动、熬炼和培育同学的才能，把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也到处从各方面关怀支持他们，尤其在工作细节上赐予详细的关心和指导。我们的目标是培育同学成为德、智、体、美、劳诸方面全面进展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必需五个方面一起抓，它们是相相互存，相互促进的。特殊在体美劳方面不忽视，不轻易取消同学体育活动的机会，并乐观参与他们的活动；其次制度化地支配好每天的卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入消遣性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的；第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参加，充分发挥他们的特长，以带动其他同学乐观投入；第五，乐观参加学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增加大家的集体观念和竞争意识。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探究总结行之有效的方法和阅历，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

2022浅谈班级管理的一点体会

班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的凹凸，对同学健康全面的进展，对完成训练和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应当坚持一个标准，调动两个乐观性，依靠三个方面的力气，发挥四套班子的作用。使同学受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的共性特长。

坚持一个标准，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好同学和后进生应使用一个标准。通常好同学易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，肯定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好同学的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好同学和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得同学的敬重和信任，扭转了班风。调动两个乐观性。一是要敬重每个同学，在课余时间里要尽量多深化到同学中去，与他们一起交谈、嬉戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必定会对你敬而近之，由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参与班级管理的各项活动，让同学人人都有自己的发言权，都有呈现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的支配、少先队活动方案以及班级评比标准，都采纳征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。同学情愿干的事，干起来热忱高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参与日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增加责任感和参加意识，为管理好班级献出自己的一份力气。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必需做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。

调动三个方面的力气，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力气参加班级管理，以提高班级管理工作的成效。

学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。同学除了寒暑假，平常的生活基本是学校和家庭两部分的连接。常常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以准时交换同学的有关信息，让同学家长乐观参加对同学的训练和管理，支持班级工作，已成为不行忽视的重要的训练手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了很多不良习惯。了解到这一状况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平常留意关怀和提示他，稍有进步就给于表扬和鼓舞。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还常常结合时事政治，强化思想训练和班级管理工作，坚持下面训练和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级同学树立榜样。

儿童心理学专家朱智贤说过：同学在学习上消失的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德训练，就不能促使他们健康诚长。我班实行多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想沟通，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。

发挥四套班子的作用，即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力气，他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：人人参加竞选，力求把大家信任的好同学推选出来，使他们一开头就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮番登台，使每个人都能策划活动、主持活动、熬炼和培育同学的才能，把班级各项活动开展得形式多样。

三是对四套班子既严格要求大胆压担子，也到处从各方面关怀支持他们，尤其在工作细节上赐予详细的关心和指导。我们的目标是培育同学成为德、智、体、美、劳诸方面全面进展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必需五个方面一起抓，它们是相相互存，相互促进的。特殊在体美劳方面不忽视，不轻易取消同学体育活动的机会，并乐观参与他们的活动；其次制度化地支配好每天的卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入消遣性的文体内容，例如每天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，一箭三雕的目的；第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参加，充分发挥他们的特长，以带动其他同学乐观投入；第五，乐观参加学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增加大家的集体观念和竞争意识。

班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探究总结行之有效的方法和阅历，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

政治课听课感想：解读课堂有效提问的密码

政治课听课感想：解读课堂有效提问的密码

/单茹茹

一、提问应听从教学目标

课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃，而是为了达成教学目标。高中思想政治新课程确立了学问、力量、情感态度价值观三位一体的教学目标，强调尽量让同学通过自己的阅读、思索、观看、想象、质疑和沟通等丰富的熟悉过程来获得学问，使结论与过程有机融合，学问和力量和谐进展，同时关注同学的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止消失目标虚化的现象。

如杭州张老师在国家财政教学中请同学依据详细情境回答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。衢州杨老师在价值与价值观教学中请同学结合教材97-98页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的缘由是什么，既紧扣本课的教学重点价值观对人们行为的导向作用，又注意情感渲染，引导同学通过比较分析和合作探讨，体验学问的自主构建。

精确     定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材则是精确     定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是圆满的艺术。本次省课堂教学评比活动中，因执教者未能充分领悟教材并精确     定位目标也消失了一些无效甚至负效的提问。

如在价值和价值观教学中，一位老师创设了班级同学去敬老院献爱心的情境并设计了你想让哪些同学去敬老院献爱心的课堂提问，隐含着献爱心也要论资格、视实力的潜台词，既无助于解决本课的学问和力量目标，也与本课的情感态度价值观目标相去甚远。更多的老师在教学价值与价值观时，(我http://fan)把焦点放在在奉献中实现人生价值，设计了关于扶不扶老人过公路、丛飞等献爱心人物的人生有没有价值之类的提问，忽视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合同学生活的文本，片面理解了价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

二、提问应遵循思维规律

遵循规律是训练教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、敏捷性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当同学的留意力疲惫、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发同学的学习爱好，激活同学的灵动思维，使课堂保持肯定的活跃度和节奏感。

依据从感性熟悉到理性熟悉、从形象思维到规律思维的认知规律，老师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境，营造出促进同学主动求知的情感氛围和供应可予以分析的信息元素，从而培育同学猎取和解读信息的力量。如温州郑老师在价值与价值观教学中创设了7.23动车大事后温情与救援的情境，温馨、真实的画面辅之以动人的音乐，让同学心有所动，在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻的课堂提问自然能得到良好的回应，人的价值就在于制造价值，在于对社会的责任和贡献的学问也易于生成。而一位老师在国家财政教学中未设置任何情境，直接请同学思索并回答国家财政支出的用途有哪些、你有没有感受到财政支出带来的好处，使缺乏肯定生活体验又无法从课堂上猎取信息的同学无话可说，导致课堂提问失去意义。

高中阶段是同学抽象规律思维快速进展的时期，老师应尽量设计进展同学辩证思索、比较分析、概括综合等力量的课堂提问，即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思索并回答具有思维含量的问题中，同学的思维力量才能真正得到进展，教学才不只是满意当下应试需求，而是着眼于同学终身学习力量的事业。本次省课堂教学评比活动中，许多老师都熟悉到这一点并努力实践。如在