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文档简介

第第页《农村小同学实践智慧培养研究》开题报告

一、课题讨论的目标：

1、通过小同学实践聪慧培育的讨论，开发同学的聪慧潜能，促进小同学的德、智、体、美诸方面素养和谐进展，为造就融科学精神和人文精神于一体的聪慧型人才打下基础。

2、通过讨论，进一步彰显曹王学校的办学特色，大幅度提高曹王学校办学水平。

3、通过该课题的讨论，探究出一些能有效地开启同学实践聪慧的教育方法，即聪慧的学校课堂教学方法、聪慧实践活动的开展方法和实践聪慧型老师的培育方法。

二、课题组主要人员：

主要负责人：俞明、燕

主要成员：慧徐琴青国周

三、概念界定

依据不同时期、中外不同论者对实践聪慧的论述，我们对实践聪慧作如下界定：实践聪慧是解决实践中的问题所需要的聪慧。实践中的问题不同于书本中的问题，书本中的问题是人们将实践中的问题经过人为转化后形成的，指向明确，有可预见的问题答案。解答书本上的问题对人的技能要求相对单一，是由知识到间接阅历的过程，人们形成的是间接阅历。而实践聪慧那么是在解决实践问题中形成和进展起来的聪慧，解决实践中的问题往往需要人们综合运用自身的知识、阅历和技能，进行综合分析、比较、判断，明确解决问题的思路，确定解决问题的步骤，借助于须要的工具。只有在这样的解决实践问题的实践中，经过时常实践，时常反思，时常升华，才能形成实践聪慧。当然，在实践中走的弯路，甚至是失败的教训，也是一笔形成实践聪慧的宝贵财宝。实践聪慧的积累主要靠实践，但是，简约重复的实践发生不了聪慧。在理论指导下设计行动，在行动中验证理念，在行动后反思升华，才是实践聪慧积累的必由之路。

四、讨论的主要内容和分工

主要内容

负责人

1、课堂教学中同学实践聪慧培育的讨论。

王燕

2、开发综合实践性拓展型课程进展同学实践聪慧的讨论。

徐华

3、实践聪慧型老师培育的讨论。

冯卫国

4、科技特色教育中培育同学实践聪慧的讨论。

李凤周

5、德育教育中培育同学实践聪慧的讨论

叶慧、吕文琴

五、本课题的创新程度

本课题的讨论，关注同学的实践活动，让同学在实践中运用自身的知识、阅历和技能，进行综合分析、比较、判断，明确解决问题，经过时常实践，时常反思，时常升华，使同学学会考虑，学会学习，学会发现，最终形成实践聪慧。在传承陶行知先生“行知合一”和杜威“做中学”思想的基础上，有了新的思想实践聪慧的培育。同时着力探究培育同学实践聪慧的有效方法。这对基础教育中如何提高同学的综合素养有着深远的意义，课题讨论具有肯定的创新意识和实际意义。

五、讨论过程步骤和过程。

讨论步骤：

1、预备阶段〔****.9****.12〕

〔1〕结合学校特色，明确讨论方向。论证、制定讨论方案。

〔2〕组建讨论网络，招标确定讨论老师。

〔3〕组织试验老师学习课题方案和相关理论。

2、实施阶段(****.1****.2)

〔1〕进行试验。

〔2〕课题负责人和领导成员组织检查和督促，解决试验中涌现的问题。

〔3〕进行阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关优秀论文，召开中期汇报会，上示范课，进行阅历沟通。

3、总结阶段〔****.2*

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