鞍山市中小学教师发展研讨会交流材料之十四

鞍山市中小学教师开展

研讨会交流资料之十四

抑制马虎缺陷提高教学质量

海城市甘泉镇向阳小学张秀云

景象缘由措施效果抑制马虎缺陷提高教学质量几年的教学实际中，我发现有的学生丢行落字、缺笔少划、串题漏题、抄错得数的景象屡屡出现，这就是典型的马虎。几乎每一个孩子都或多或少存在马虎的缺陷；而且，在每次的考试中，由于马虎而丢的从零点五分到十几分不等。马虎的景象一、气质类型所决议。根据气质在人身上的表现不同所划分的类型叫做气质类型。胆汁质和多血质的人就是干事情缺乏细心和耐心，容易出现粗枝大叶、浮躁，忽视细节等缺陷。他们不仅在生活上大意大意，在学习上也马马虎虎。虽然气质类型是人天生的，具有稳定性，但它也不是固定的，我们可以经过教育以及在实际活动中构成的各种个性特征，对气质的变化加以影响。马虎的缘由二、骄傲自满。有的学生思想活泼，智力很好，越是难度大的题他答得越好，但遇到非常容易做的题却经常出错，究其缘由就是骄傲自大和虚荣心。这样的学生自以为本人学习好，聪明，所以答难度较大的题时就格外用心，仔细琢磨，他怕的是答不出来让同窗笑话，而本人答出来了，别的同窗答不出来，那才有骄傲的资本。而遇到了那些容易做的小题时，根本没往心里去，往往不假思索、不仔细审题就做，做完了也懒得检查，结果错误往往出如今这些小题上。三、不良的生活习惯。有的学生在生活中大意大意，如东西随手乱扔，书包里面乱七八糟，不论什么东西一股脑的往里一塞，要什么就胡乱掏。久而久之，我们也就很难指望他在学习中特别细心了。四、记忆定型。有的学生很聪明，有的题〔或是做过的题〕一看就会，还没等答题就乐得心花怒放了，经常是不假思索地运用原先的思绪方法分析或把熟记的答案写上去，却没留意到试卷上的题有点小小的改动，结果当然错了。五、教学内容安排不当。学生长时间学习同一学科或解答同一类型的题容易疲倦，思想凝滞，也经常出现会而答错的景象。六、把马虎当借口。有的学生一旦作错了题或考试成果低了，就找借口说本人马虎大意审错了题，看漏了字，这样就能免于家长和教师的重责。一、要端正我们的教育态度。把马虎的缺陷真正纳入到我们的教育视野中，不要把学生的马虎当作不痛之症，视而不理。二、从学生的生活习惯抓起。协助学生建立良好的生活习惯，协助一些学生改掉乱扔乱放的习惯，使他们的生活变得有条理，不知不觉马虎的毛病也会越来越少。措施三、让孩子编一本“错题集〞。把每次练习、考试中的错题都抄在“错题集〞上，找出错因，把正确的答案写出来。四、使学生育成良好的书写习惯。字迹潦草或版面空间安排不合理也常使学生出错。因此，教学中，我们不仅要让学生坚持书本的整洁，还要时辰留意学生良好的书写习惯的培育。五、限制学生运用橡皮，错了不许擦。橡皮也是呵斥马虎的一个缘由，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子就不会在乎。六、教学生学会审题和检验。平常要多给他们自检、互检的时机。七、让学生出题考学生、考教师、考家长。这样会使学生感到很有意思，他们就会出些容易出错的题想把对方考住。教师也可以故意出错，让学生挑错，这对孩子也是一种锻炼，未来他们做题也会想到防止犯同样的错误。八、及时和家长获得联络。对于常犯马虎病的学生，教师要及时与他们的父母沟通，协调好学校教育与家庭教育。如建议家长培育孩子有条理的生活习惯等。一、教学成果显著提高。全班学生在各种检测中得总分值的人次增多，在学期期末测评时，4名学困生中有一名到达优秀，另三名