《韩礼德功能语法》课件

《韩礼德功能语法》PPT课件目录引言功能语法的核心概念概念功能的体现人际功能的体现语篇功能的体现功能语法的应用与实践01引言01韩礼德（M.A.K.Halliday）是英国著名的语言学家，系统功能语言学的创始人。02他出生于1925年，在剑桥大学接受教育，并获得博士学位。03韩礼德曾在多所大学任教，包括伦敦大学、悉尼大学和美国加州大学伯克利分校。04他的研究领域广泛，涉及语言学、文学批评、文化研究等多个领域。韩礼德简介功能语法的起源与发展01功能语法起源于20世纪70年代，由韩礼德和其他语言学家共同创立。02功能语法强调语言的社会功能和语境，认为语言是一种社会行为，具有多种功能。03功能语法的发展经历了多个阶段，从早期对语言功能的分类和描述，到后来的系统功能语法。04系统功能语法强调语言的系统性和功能，认为语言是一个系统网络，具有多种功能和意义。02功能语法的核心概念03语篇功能组织信息，使话语连贯，包括主位、述位和信息结构。01概念功能表达事物的实际情况和变化，包括物质过程、心理过程和关系过程。02人际功能表达说话者对事物的态度和评价，以及与听话者的关系，包括语气和情态。语言的三大元功能系统语法与层次语法系统语法关注语言系统内部各个选项之间的关系，强调语言使用的选择性和多样性。层次语法研究语言结构的层次性，包括词素、词、短语和句子等不同层次的语言单位。语境指语言使用的环境，包括文化、社会、情境等多个方面，对语言的意义和使用产生影响。语域指特定语境下使用的语言变体，包括词汇、语法和语用等方面，反映了语言使用的特殊性和变化性。语境与语域03概念功能的体现物质过程是表示实际发生的动作或事件的过程，通常涉及行动者、动作和受动者三个要素。物质过程包括动态动词和静态动词，动态动词表示动作或行为，静态动词表示状态或特征。物质过程在语篇中可以表达动作、行为、事件的发生、发展、结果和影响，是构建语篇的重要手段之一。在韩礼德的功能语法中，物质过程是表达实际意义的主要方式之一，它突显了动作和事件的实际发生。物质过程心理过程是表示感觉、反应、认知等心理活动的过程，通常涉及感知者、感觉或认知两个要素。心理过程在语篇中可以表达人物的情感、态度、认知和评价，是构建人物形象和情感关系的重要手段之一。在韩礼德的功能语法中，心理过程是表达意义的一种重要方式，它突显了人们的内心世界和情感状态。心理过程包括感觉动词和认知动词，感觉动词表示感知者的感觉或感知，认知动词表示感知者的认知或思考。心理过程01在韩礼德的功能语法中，关系过程是表达事物之间关系的重要方式之一，它突显了事物之间的联系和区别。关系过程包括归属和识别两类，归属类表示被识别者具有某种属性或属于某个群体，识别类表示被识别者被归类或确定身份。关系过程在语篇中可以表达事物之间的联系、比较、分类和归属，是构建语篇意义和逻辑关系的重要手段之一。关系过程是表示事物之间关系的过程，通常涉及被识别者和识别者两个要素。020304关系过程04人际功能的体现语气在功能语法中，语气是体现语言使用者的交际角色和信息意图的主要手段。在韩礼德的理论中，语气包括陈述、疑问、感叹等，每种语气都有其特定的交际功能。情态情态是体现说话者对命题真实性态度的手段，包括肯定、否定、可能、必然等。情态的表达方式可以是词汇、语法和语调。语气与情态评价理论是功能语法中用于解释语言使用者如何通过语言来表达态度、情感和评价的理论框架。评价理论包括态度、介入和级差三个子系统，用于分析语言中的评价性话语。评价理论态度是指语言使用者对所描述事物或行为所持的立场和情感倾向，如肯定、否定、中立等。态度介入是指语言使用者如何通过话语来引入其他声音或观点，以表达自己的立场或态度。介入级差是指语言使用者对态度或介入程度的分级，如强烈、中等、轻微等。级差评价理论在功能语法中，身份建构是指语言使用者通过话语来构建自己在社会中的身份和角色。语言不仅是传达信息的工具，也是身份建构的手段。身份建构协商是指语言使用者通过话语来协商彼此之间的权利和义务，以达到某种共识或协议。协商通常涉及到语气、情态和评价性话语的使用。协商身份建构与协商05语篇功能的体现主位结构01主位结构是语篇功能的重要组成部分，它指的是句子中信息的起始点和组织方式。02主位的选择和安排有助于引导读者理解句子间的逻辑关系和信息流动，使语篇连贯。主位结构的变化可以反映说话者的意图和信息重点，有助于实现语篇的交际目的。03信息结构01信息结构关注的是句子中信息的排列顺序和信息量的大小。02信息结构的选择和安排可以突出信息的重要性，引导读者关注主要信息，从而实现语篇的交际目的。03信息结构的分析有助于理解说话者如何通过信息组织和排列来传达意义和意图。衔接是指语篇中各部分之间在意义和形式上的联系和依赖关系。连贯是指语篇在整体上意义清晰、逻辑合理、前后呼应的状态。有效的衔接和连贯有助于实现语篇的完整性和一致性，使读者能够顺利理解语篇的意义和意图。010203衔接与连贯06功能语法的应用与实践在语言教学中，教师可以利用功能语法分析语言材料，帮助学生理解不同语境下语言的交际意义，培养他们的语篇分析和理解能力。教师还可以通过功能语法分析语言中的语用功能，帮助学生理解语言的言外之意和交际意图，提高他们的口语和写作表达能力。语言教学是功能语法应用的重要领域之一。通过将功能语法应用于语言教学中，教师可以帮助学生更好地理解语言的实际使用，提高他们的语言交际能力。语言教学中的应用语言研究中的应用功能语法为语言研究提供了新的视角和方法，有助于深入探究语言的本质和功能。功能语法强调语言的社会功能，为语言变异和社会语言学研究提供了理论基础和分析工具。功能语法还为语用学、话语分析和跨文化交际等领域的研究提供了重要的理论支撑和实践指导。在跨文化交际中，利用功能语法分析不同文化背景下的语言特征和交际规则，可以帮助人们更好地理解和适应不同文化环境下