人教七年级上册 感受生命的意义教学设计版

《感受生命的意义》教学设计

【课程标准】

体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

【教材分析】

本课所依据的课程标准相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的

必要性，以及如何构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的,

怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的

意义需要自我发现和创造。

【学情分析】

处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命

的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意

义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期。

【教学目标】

1.知识目标

(1)知道探求生命意义的重要性。

(2)理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。

2.能力目标

选择自己的人生目标，发现和创造生命的意义。

3.情感、态度、价值观

实现自我价值，更加明晰生命的意义。

【教学重难点】

1.重点

探求生命意义的重要性

2.难点

理解生命的意义是独特的、具体的

【教学方式方法】

情境教学法、自主探究法、小组合作探究法、读图分析法等。

【教学设计思路】

本课的教学设计思路，紧贴学生的生活实际，以“生命之旅”贯穿整个教学过程，并将“生命之旅”的站点与教

学活动、教学目标紧密相连。根据教材知识体系要求，本课紧紧围绕“是什么、为什么、怎么做”来进行讲解，

讲解时坚持以“问题为导向”，将精神旅游的趣味性与教学的知识性相融合，极大的增强了学生学习的主观能动

性。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图信息融合

播放汪峰的《怒放的生命》视频，“我想要怒放的同屏点

请同学们思考，这里面哪句歌词你印象生命”...名

最深刻？

（大屏幕

今天就让我们一起走进“生命之显示学生

旅”，本次旅行的宗旨和目的是为了“感新课导入《感受生学习准备

受生命的意义”。根据屏幕的呈命的意义》状态）

现，了解不同站点所

为了让各位同学们有更好的旅游体

对应的学习任务。

验并能深刻的理解到本次精神旅行的意

义，我们分别设置了四个站点，在四个

不同的站点，分别设置了不同的活动形播放视

导入

式来解决四个不同的学习任务。频，呈现

PPT（从听

觉和视觉

层面来提

升学习的

学习兴

趣）

承转让我们带着第一个任务，走进我们生命之旅的第一站一一遇见生命

第一站：1、教师展示两张刚刚刚出生的婴儿学生们先思考，导出第一个

图片，以代表“遇见生命”的站点，新并写下至少三个答站点的第一个学

遇见生命

生婴儿的出生意味着新的生命的开始，案，并抽取两位同学习任务。

来到这个世界上，我们每个人都面临着们来回答，他认为最随机

一个逃避不了的问题，那是什么呢？-重要的一个答案。

抢答

一人为什么活着？（教师根据他们的回

任务一：答进行简单的点评）（对于全

班学生来

人为什么

说，做到

活着？

了机会均

等，有利

2、为了更加深入地理解这个问题，

于调动学

老师也进行了一个调研，请同学们观看观看视频，进一

生的积极

视频一一《人为什么活着》。视频播放步思考：人为什么活通过视频的引导，

活动一：性）

完毕，师生齐总结：为了人生有意义。着？加深学生对该问

观看视频题的理解，为引导

出知识点做铺垫。

展现三张同学劳动的照片，同学们，他们的生命是有意义的吗？怎样的生命才是有意义的或

者说怎样的人生才是值得的呢？

承转

1、带着刚刚的问题让我们走进生

命之旅的第二站，一起来探讨一下怎样

学生根据辩论的通过一个辩

第一站：的一生是有意义的？有人说，不要为别

题目、要求，进行辩论赛的活动，来深

人而活。也有人说，只有为别人而活的

认识生命论。化学生对于“人生

生命才是值得的。因此，我们的任务二

意义”的认识，辩

来了，就是根据以上两种观点进行辩论正方：要为自己而活

论赛的活动，也能

“怎样的一生是值得的？”老师宣读辩

反方：要为别人而活极大的增强学生

论规则。

课堂的参与性。

任务二：

怎样的一

生是值根据辩论的内容，

的？进行分析总结，并

引导学生从三个不断追问，层层深

2、教师引导学生的辩论发言。根据

方面来进行分析：一入，进一步深化学

学生回答的关键字词和内容进行总结。是从个人角度、二是生对于人生价值

从他人的角度，我们的理解。

活动二：

还可以从国家、民族

小组讨论甚至是人类的角度进小组PK

行思考。（即紧张

大组辩论

又活跃的

学习氛

引导学生回答围，有利

3、同学们，从个人的角度来说，实

出：个人价值与社会于培养学

现的是什么价值呢？从他人、国家、民

价值！生的公共

族、人类的角度实现的又是什么价值

参与能力

呢？

和团队协

作精神）

4、教师进一步追问：个人价值与社学生根据图片信

会价值应该是一种什么样的关系呢？教息深入思考，教师加

师展现袁隆平、韩红、古天乐的图片和以引导并得出结论：

相关事件的介绍，对学生进行启发。个人价值与社会价值

是相统一的。

（教师提示学生做好笔记。）

当我们解决了第二个任务，我们的生命之旅就已经探索完了一半，那同学们知道我们为什么

承转

要探索生命的意义吗？

1、带着这个问题，接下来让我们走学生在便利贴上根据引导同学进行粘

进第三站！教师宣读规则，要求学生准要求写上相关内容，贴，增强学生上课

备好便利贴纸，写上你从出生到现在，在老师的引导下，在的参与性。

你认为比较重要的事情。包括发生的时小树枝上进行粘贴。拍照对比

第二站：

间，简短的内容。在树干的起始、中间

讲解

追问生命部分贴上你认为比较重要的事情。（便

利贴）（拍照孩

子们的便

利贴，对

比讲解不

任务三：

同孩子的

为什么要人生经

探索生命2、教师用平板对学生的便利贴进历，由此

的意义？行拍照，进行对比分析。得出每个

同学们一起来分

人的生命

析便利贴上不同的内意义是不

容，然后回答问题。一样的）

3、教师提问：（1）当我们的生命通过情景体验，亲

之旅进行到这里，请问你对生命有什么身实践，可以增强

活动三：

新的感受？在这趟旅程中，不同的人生学生对本课内容

学生回答：不同的

通过情景经历对你的启发是什么？的理解，为后面分

同学选择了不同的人

体验，亲身析总结问题做好随机

生道路，有不同的生

实践铺垫。

活经历。抢答

4、教师提示答案（1）人可以驾驭自

己的生活，选择自己的人生道路。正是（根据刚

我们对未来充满着无限可能和期望，这刚教师的

个也是我们探索生命意义的原动力之讲解，用

一。（2）生命是独特的，生命的意义是随机抢答

具体的。我们都是在自己的生活经历中的形式引

一点一点的建构自己的人生。导学生得

出结论）

承转各位同学们，既然我们已经知道探索生命的意义如此重要，那我们怎么做呢？

第四站：

勇探生命

互动

任务四：1、情景回顾：同学们，看看你们所根据同学们的情分享

写的内容，你们的人生意义是怎么实现景体验和图片提

如何探索同学们根据问题，（让学生

的？教师分析总结同学们的回答。示，可轻松地生存

生命的意进行快速回答，们分享人

第四个任务的知

义？生意义是

再根据提示，再次调识点。

怎么实现

2、教师展现图片，对学生进行提示，整自己表达语言的准

的，引导

一张是“发现”一张是“创造”。教师确性，生成知识点。

活动四：学生们在

引导和总结探索生命的意义需要发现和

思维碰撞

情景回顾创造。

中产生知

图片呈现识的火

花）

同学们，当我们的旅程走到这里，就要和大家说再见了，现在，就让我们一起来总结一下感受生

承转

命的意义吧

人为什么要活着？、为了让生命有意义

/从个人的角度

怎样的一样是值得的？《从他人的角度

1喷拿，4]国家、民族、人类的角度

是人类生命的原动力屏幕分享

为什么要探索生命的意义？'生命是独丽一一

知识小结\生命的意义是具体的

（分享知

如何探索生命的意义？、需要自己发现和创造识点到每

位学生的

平板上，

方便课后

复习）

在圣诞节快要到来之际，海棠旅行社为再次感谢大家的支持，特意送出大礼包两个，礼物有限，

承转

先到先得。

1、每个人都是命运的主人。下列选项属于有意义的生命是（B）

①农民在庄稼地里辛勤劳作

②科技人员为平昌冬奥会不分昼夜地打造"北京八分钟”机器人表演平板推送

习题

③运动员在训练勤学苦练，为国争光

（利用电

随堂练习④空军战士东海巡航

脑快速针

A、①②③B、①②③④C、①③④D、①②④对习题回