小学生常见心理障碍的调研及对策研究(定稿)

PAGEPAGE8生常见心理障碍问题的若干对策，并在实际教学中进行了简单尝试，取得了较好的效果。关键词：商颂小学；心理障碍；儿童多动综合征引言在生活中,那些感官和身体有障碍或是有身体残疾等生理缺陷的儿童很容易被人们发现。对于这类儿童,绝大多数人会端正与他们相处时的态度，严格把握与他们相处时的分寸。国家还专门为这类儿童开设专门的学校。面对这类儿童,人们会有意的关注他们、照顾他们。但生活中还有这样一类人——他们体检的各项指标都很正常,但在心理康这个问题上,人们却没有一个很明确的界限去判断。从当前社会现状来看,患有心理障碍的小学生人数比重逐年递增,这些心理障碍问题不仅严重影响学生学习效果,还会造成学生人格的不健康发展。无论是教师还是家长都能应正确的分析和掌握小学生生活中常见的心理障碍,帮助这类人群克服这些心理障碍。现状分析学生心理的调查及分析学生在校总体表现学生行为背后的心理原因。学生个案调查分析在实习期间我坚持记录学生在校生活，有选择性的挑选出几个典型案例，体现他们不同的心理状态。的语调讲出答案，但如果是一个新的题型，她就会表现的很紧张，声音非常小，有次还在课堂上哭了起来。与教师交流，帮助教师处理班级事务，日常练习题完成的很好，平时的小测验总是名列前茅，但日常表现优异的她几乎每次大考的成绩都不理想，我与她交谈后得知她每次考试前一天晚上都会睡不着觉，考试的时候会大脑空白、无法思考。我问她为什么会失眠，她跟我说她的妈妈对她的学习方面要求特别严格，语文如果写错一个字就会把本子的那一页撕掉重新补，数学如果算错数就要多做十道题之类的。帽子瞪着眼睛气鼓鼓的把头扭到一边，要是教师一直教育他的话，他会说一句我不喜欢教师。课下像一只脱缰的野马，在教室里去主动招惹其他男生，让其他男生去追他，因为他老是欺负同学，同学们都不喜欢和他一起玩。他经常带一些学校禁止的玩具，有一次还把炮仗带到了学校。上课不认真听课，下课打架斗殴，多次带校园违禁品的行为让小泽同学被学校重视，学校联系他的家长，经了解小泽同学父母离异，父亲在外打工，母亲已经和小泽断了联系，小泽暂时跟爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶是农民，平时比较关注小泽同学的吃穿，对小泽的要求尽力满足，对于小泽的学习情况没有过关心。注：案例中的同学真实存在，为确保学生隐私保密，名字均为匿名。问卷调查及分析1。对调49%，有50%的学生有轻微心理问题，其中34%的学生出现上课容易跑神、难以集中注意力、难以控制自己的行为等多动症倾向，6%的学生出现难以接受新知识、多道题连续讲不理解、掌握不了学习方法的学习困难情况，46％的学生有考前紧张、睡不着觉、考试时大脑空白难以下笔、考试难以发挥正常水平的情况，1%的学生会有抵触上学、讨厌上课的情况。另外，还有1%的同学存在课上睡觉不认真听讲、课下打架斗殴、有时逃课逃学的情况。心理健康49%有轻微心理问题有多动症倾向34％学习困难6％焦虑和考试焦虑46％厌学2％严重心理障碍1％常见心理障碍儿童多动综合征儿童多动综合症,简称多动症,在小学生中十分常见，它的主要特征是注意力不足和活动过于频繁8～10岁是发病高峰年龄段。在这里我们把他的表现分为三种:,上课无法集中精神,经常性的凝视一处端坐着发呆：动不同于一般儿童的好动,他们的行动是没有目的、没有章法的。就行动。动和暴躁，因为难以保持注意力在一件事情上，所以也会有学习困难的问题。学习困难多的时间去学习，更努力想要学会知识，但对于知识的掌握情况却很糟糕，考试成绩十分不理想。学生内心对学会知识的心愿与现实的学习效果之间的反差，极其容易对学生造成打击，如果不正确引导结果归因，会对学生的身心造成不可治愈的影响。学习困难综合症是指那些智力正常的儿童,因为脑神经的某一些功能失调,使他们在听、读、写、算方面没有很为二种:识没有系统的结构框架。好的逻辑思维，对动作的记忆相比较其他记忆会好一些,不善于用流利的语言表达自己的想法。焦虑症和考试焦虑、抗压能力、考试的重要性和知识的储备量都会影响学生考试情绪。往往考试越重要、学生越容易焦虑。其表现是:随着考试时间的临，思维难以活跃起来，学生面对试题会表现得十分慌乱，没有办法发挥正常的水平。在这里我们把它的表现分为两种:（1）情绪方面:十分紧张，表现得忧心忡忡。时过度的反应。（3）状态方面:心跳会加快，部分人脸部潮红，会出大量的汗。产生原因及解决策略儿童多动综合征到良好的效果。儿童多动症是怎么造成的?主要有以下几点：催化剂。父母离婚的孩子更容易患多动症。（2）遗传因素。具有多动症家族史和家族中有精神病患者的儿童更容易患多动症。中注意力的现象，这也有可能是多动症的潜在病因。成非正常分娩或产出体重过低的孩子，这类孩子很可能患有多动症。善一些学生注意力不足的倾向，预防多动症的产生。ADHD诊断、评估和治疗临床实用指南》中推荐，对于4-5岁的儿童，建议优先考虑行为治疗，在行为治疗没有成效的情况下，再决定是否进行药物治疗。对于6-11岁的学生，建议优先考虑药物治疗，在药物治疗的基础上进行行为治疗。对于10-12岁的青少年，建议在药物治疗的基础上，同时进行心理辅导。但最总治疗方案要根据孩子的具体情况来制定，在治疗过程中时刻关注孩子心理变化。学习困难学习障碍最常见的原因，就是发育方面的原因，比方这个小孩从小先天性的智商低下或者咱提到过的像孤独教育没有跟上也可能会导致这方面的缺陷。主要原因为以下几点：验在他身上测出的潜力。现在已有多种方法可以用来确定一个孩子的学习能力究竟多大程度低于应当达到的水平，从而判断他是否真的学习能力失调。一种常用的简单方法是将由智力测验得出的智力年龄与由标准成绩测验得出的等值学业年龄进行比较，如二者间的差距为两年，一般便可以认为有学习能力失调。30和40年代，社会为脑损伤和弱智儿童的治疗和教育做了一些工作，有关学习障碍的许多理论概念和教学方法都是以这些工作为基础发展起来的。在学习障碍领域形成之初，人们注意到，许多学习成绩差的孩子所表现的行为特征与那些已被确定大脑受过损伤的孩子十分类似——注意力分散、多动，感觉失调。于是，仅仅根据孩子的行为特征，一些专业人员就断定脑损伤是学习障碍的原因。然而，神经病学几乎无法证明学习障碍儿童有过脑损伤。于是，近年来出现了一种新的趋势，只有在神经科检查的结果确凿无疑的情况下，才可用脑损伤来解释学习障碍的原因。“功能失调”这一术语已被用来代替“损伤”。因此，学习障碍儿童如今被说成大脑功能失调的多，被说成脑损伤的少。“功能失调”并不一定意味着组织损伤，它表明大脑有一定程度的机能失常。。学习障碍领域最初依据的是这样一种假设：有的儿童之所以学习有障碍，是因为其自身理解和解释刺激的能力不健全，即他们在心理加工能力方面存在问题。持心理加工观点的人认为，许多有学习障碍的孩子在对视觉信息的理解和综合上有问题，从而需要接受有关加工信息的专门训练，以掌握阅读等学习技能。然而，近年来学习障碍领域出现了一种强大势力，反对认为儿童的学习障碍来源于心理加工能力不健全、解决了这些问题便可以提高其学习成绩的观点。批评者指出，既没有确凿的证据说明心理加工能力可以精确测量，也没有证据说明进行加工信息的训练可以提高学习成绩。有学习障碍。然而，有些特殊教育专家对这种做法提出了严肃的质疑。他们指出，环境条件不利的儿童非常可能具有与中度学习障碍儿童类似的问题。他们认为，仅仅因为一些孩子家境贫穷就不允许他们接受为有学习障碍的，儿童提供的特殊教育服务，是不合逻辑的。当接近，因此，向他们施教的策略和教材应当是可以相互参照的。等重要的地位，家长、学生和教师可以尝试“五行”管理矫治法：医药管理（金）、行为管理（木）、学习管理（火）、营养管理（土）。就行为管理而言，就需要与学生接触的任课教师、家长、心理辅导医。例如在商颂小学四年级，有一位患有学习障碍的儿童。家长在孩子检测出识还是难以理解，但那些之前学习过的、武老师课外辅导一遍一遍教的知识，它能够理解并能答对相应的习题。焦虑症和考试焦虑症和考试焦虑产生的原因有以下几点:界环境的压力。（2）家庭社会压力大。家长对孩子过高的期望、社会上不同舆论带来的压力等都有可能是产生焦虑症的原因。致身心抗病能力下降。考试的焦虑心情，培养学生的心理素质。要想，用良好的心态去消除不必要的顾虑和担忧。假消极状态”。这种“假消极状态”有利于很好的激发人的心理潜能，发挥自己不要给考生增加过多精神压力。父母可以和孩子多肯定鼓励,提出进一步目标要求,退步时,给予安慰引导,帮助其摆脱低落情绪。结论防和改善每一位学生的心理问题。参考文献任亮宝．心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J]．黑河学刊，2010.马骊.农村小学心理健康教育现状分析及对策[J].现代教育科学,2011(3).王耘,叶忠根,林崇德.小学生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.关丽霞.谈小学生心理健康教育[J].延边教育学院学报,2009年06月第23卷第三期.黄猛.浅议中小学心理健康教育邵阳教育学院[J].科技信息,2009年第16期.彭恩武.中小学如何将强心理健康教育[J].中国民族教育,2010.7-8.附录1小学生心理健康调查问卷1.ABCD、和亲戚2、你为什么要上学读书()ABCDF、同学间好玩3、课堂上面对教师提问，你会()ABCD、教师抽问才答，一般不答4、教师布置的作业()ABCD、边做边玩5、每次考试时()ABCD、有信心，不紧张6.和家境比自己好的同学在一起，你会感到()ABC、孤独、自卑7.你觉得和父母亲的交流怎么样()A、很好B、一般C、不交流9ABCDE、自卑10、与新朋友在一起()ABC、只顾自己玩11、受到委