管理创新成果：整合教育资源提升幼儿园综合实力的探索与实践

PAGEPAGE1优化教育资源推动幼儿园均衡发展随着经济的不断向前发展，社会呼唤高质量的教育。社会化的要求使得幼儿园精细管理越来越成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。而开发和整合优质的教育资源，确立“以省级示范园为龙头，以‘名园+弱园’的集体管理为模式；以合作为前提，分区负责、分类指导、整体推进为发展的新思路”，不仅可以促进幼儿园进一步规范化建设，而且还能够有效地减少浪费、扩大优质教育资源利用率，提高教育质量，促进教育现代化的推进，满足广大群众对优质教育的需求。一、幼儿园教育资源整合产生的背景(一)近些年来胜南社区偏远矿区的居民逐渐的回迁到现河采油厂和社区驻地附近，使得这些“小”园雪上加霜，社会认可度不高，生源不足，办学规模逐年萎缩，一些教室和设备闲置了下来，造成了资源的浪费。（二）偏远地区的幼儿园规模小，师资力量匮乏，职业倦怠现象严重。如果进行资源整合，名园和弱园的教师可以统一管理，开展各种学习和交流工作，名园里的优秀教师可以深入到弱园现场执教和指导，而小园的教师可以到名园跟班学习，这样既有利于教师个人的成长，又促进了素质教育的向前推进。（三）随着人们对知识的重新认识，家长主动让子女接受学前教育的意识越来越强，为了不让孩子“输在起跑线上”，家长们都积极主动的让孩子接受最好的教育。为了满足更多家庭的需求，必然要扩大优质教育资源，实现教育的均衡化发展，尽可能地通过对现有教育资源的整合，最大限度地缩小幼儿园之间的差距还是可以实现的。可见，教育资源整合是符合教育发展规律，适应经济社会发展要求，促进幼儿园的优质均衡发展的必然措施。二、合理管理与优化幼儿园的人力资源（一）以条块结合为管理网络，组建管理总部整合后，现河幼儿园和一矿幼儿园组成了一个的紧密联合体。组建了管理总部，开创了“分层互动、扇状辐射、层级有序”的管理模式。在整个管理网络中，由教育中心吕主任全权负责两园的发展规划及组织协调工作，两个执行园长各主持一个园所常务工作。下面设后勤项目组、财务项目组、教科研项目组、保育保健项目组、安全管理项目组。现河园对一矿幼儿园实施统一标准化管理，把现河园优质成熟的管理经验复制到薄弱园，形成扇状辐射网络，将扁平化管理与项目管理有机结合，创建出规范、高效、充满生机活力的组织机构和严谨科学的管理运行机制。组织开展“四个统一”活动，提高一矿幼儿园的保教质量：即一矿幼与现河园之间统一教学计划和进度，统一的管理制度，确保了幼儿园正常有序的运行；统一安排园本教研，打破园际界限，有效地促进了教师业务水平的提高；统一共享优质教学资源，使幼儿园间的教学优势得到全面整合，人、才、物资源得到充分共享；统一教师绩效考核，提高了有限资金的使用效率。现河园每月会安排业务骨干到分园上示范课，听取分园教师的汇报课，从而达到教学互助、优质互补的效果，有效地利用了人力资源，确保了集团校区间师资力量的均衡。条块结合的管理机制，确保了能用人所长，优化组合，有效整合，减少重复，使各条线，各园所获得最佳发展。由此走出一条省级园带动局级园，联合互动共享的发展之路。（二）以引领教师为要务，合理挖掘人力资源幼儿园不同于其他的服务行业，孩子们的淘气、工作的繁琐、家长们的意见，从而导致教师的工作能力与工作效率不高，在保教行为上变得喜欢训斥孩子、责怪家长、埋怨领导，工作上敷衍了事得过且过。一矿幼儿园为了帮助教师克服这种惰性思想，为教职工营造了开放、和谐、轻松、温馨的工作氛围，提供了一个相互支持、鼓励、示范的学习成长环境。1、让教师自主选择，工作有情趣。学期初，由教师自己提出搭班对象，在此基础上，园领导再根据各人意向和特点，优化搭班组合，提高互动效率。其次，在教学活动中充分地发挥教师的主动性，挖掘教师潜能，实施个性化幼教管理模式。由教师根据自我特长自我推荐担任项目小组活动的主要实施者，负责项目活动的准备、安排及家园联系，而项目组成员做好辅助教学的工作。最后，将每班教师共同开展好的各项教研活动、竞赛活动、常规活动等作为月考核的重要内容，充分调动教师的积极性。2、让教师心中有梦想，人人争当骨干。相信每一位教师的能力，为其创造一个可以自我调整、自我发展、自我完善的宽松发展空间。我们幼儿园全面推行“幼儿园星级教师”活动，从教师的荣誉及获奖情况、教师和家长信誉度、教育教学情况、师德等方面对所有的教师进行了考核赋分，本着好中选优，择优聘用的原则，评选幼儿园的星级教师。使每个教师在活动中充分体现自己的人生价值，获得自信、自主、赏识、被人尊重的满足。并在实际工作中不断拓展自己的实践研究领域，善于积累、善于反思、善于不断修正自己的教育行为，她们积极主动地活跃在教育教学和科研的第一线，已经成为幼儿园发展的中坚力量。3、让教师工作有竞争，能者为师。为盘活幼儿园内部名师资源，实现优秀教师资源共享，带动幼儿教师队伍整体素质提高，我们在幼儿园中推行导师计划，导师由职工自己选择，而并非完全指定，她们有的选择领导，也有的选择的是幼儿园的资深职工。导师们不仅指导工作，更多的是做职工生活的指引者。职工们找到了自己所信赖的导师，就像找到了发展的目标，不断地去学习，提升自己的工作水平。这种兵教兵的培训，不仅节省了大量的人力物力，而且提高了培训的针对性与实效性，最重要的是营造了园本培训的浓厚氛围，使幼儿园内的优质资源得以共享。三、运作与开发幼儿园优质的物质资源（一）以提高设施的利用率为目的，盘活闲置的教育资源一矿幼儿园后院有一栋2层的教学楼因多方面原因一直被闲置。为了更有效的整合教育资源，她们在硬件建设方面提出了“先天不足后天补，硬件不足软件补”的策略。与现河幼儿园整合集体管理后，2012年胜南社区把后楼进行了整修，整修后设备更加先进，环境更加优雅，后院铺设了可供幼儿奔跑嬉戏的绿色草坪、开设了功能丰富的体育活动区域、搭建了别具一格的户外休闲区、开辟了供幼儿体验实践的种植、养殖区，同时开设了蒙氏班、美工创意室、奥尔夫工作室等，实行小班化教学，使原有教育资源得到最大限度的再利用。整修后的前后院都宽敞明亮了许多，又为幼儿又创造一个广大的运动空间。她们参照各班年龄段幼儿的发展水平目标，针对班内不同水平的幼儿我们遵循层次性、操作性、探究性、趣味性的原则，以保证幼儿的安全为首要条件，把幼儿的“兴趣与态度”列为教育的首要位置。开设了攀爬区、跑跳区、平衡区、投掷区、钻爬区等6个区域。区域性的体育活动，促使幼儿运动从“形式”引向“过程”，从“内容”引向“发展”。如，大班幼儿在轮滑时，充分利用大活动室，让幼儿在空旷的环境中自由飞翔。后院的小树林里有“山”有“沟”有“索桥”，孩子们可以在这里探险嬉戏。而规划整齐的绿色菜园更是为孩子们提供了一个开心的养殖乐园。（二）以规范管理为目标，合理利用教育资源

1、充分发挥自制教玩具的价值。在日常教学及其他比赛活动中，教师都会制作大量的相关教具，可是当活动结束后，这些教具就会被闲置或丢弃，其他教师需要时又要重新制作，造成重复劳动和不必要的浪费。针对这一现象，我们把会议室进行了格局的改变，把东门的门厅改造成了一间教具存放室。把以往所有教玩具及自制教具分类登记、集中存放，严格借用制度，大大方便了教师查找和使用，减少了无效劳动和资源浪费，提高了教师的工作效率，使教玩具发挥更多的作用。装修的时候我们专门整理出了一间可以专门进行教玩具制作的工作室，这样教师在制作教玩具时，可以更好地互相交流，汇集集体的力量，制作出更好、更实用的教玩具。

2、科学合理的设置体育器械室。以前由于没有体育器械室，各班的体育器械不分种类不分材质的堆放在一起，虽然看着有很多，但是想使用时费时费力半天找不来，有的集体活动时还不够用。学期初我们首先搭建了2个大的器械室，然后把全园的体育活动器械进行了一次大清理，把一些自制的器械先按照瓶罐类、塑料类、纸箱类分类，再按照钻爬类、投掷类、跳跃类分开，最后在按照大中小分类别、分内容的摆放到新修建的器械室里，由专人管理，并安排了使用轮流表。区域化的体育场地设计，充足的体育器械，使每天的户外活动都安排更科学更有序，减少了拥挤和冲突，避免了器械的重复购置，节约了资金的开支。3、提高各类图书的使用率。幼儿园每学期都会订购很多的图书，但因为没有专门的图书室，绝大部分专业书籍被搁置在会议室的角落里，有意无意地被冷落了。新年初我们对图书资源也进行了整理。一方面在每个班级的书桌前张贴一份图书目录，让她们经常去关注和发现自己感兴趣的书籍，从而去借阅。另一方面，我们通过健全学习制度，创新学习方式，完善保障措施，确定符合自身实际的学习书籍和相关内容，坚持缺什么，补什么，并与学习政治理论、专业知识、法律法规知识和现代信息技术知识相结合。引导大家自觉去阅读，并互相研讨心得体会，从而促进教师教育理念的提升。四、发现和利用社会的丰富资源社区是幼儿广阔的学习和锻炼的天地，是具有丰富“隐性”教育资源的教育基地。发现和利用社会资源，就能使社会环境成为幼儿教育的大课程。（一）开发社区内的物质资源，使它们成为真正教育场所。一矿幼儿园鼓励幼儿走入社会，走向自然，让幼儿在大自然的怀抱中观察、发现、学习、体验，从而在与外界环境交互作用的过程中获取知识，开拓视野。根据主题活动的内容我们对社区的各种资源进行整合。我们带领幼儿先后组织开展了“心连心、手拉手”爱心义卖活动”、“捡起一片垃圾收获一片绿色”、“小行为大改变”、“保护牙齿”、“马路上的车”等宣传活动。让孩子们在蓝天白云间尽情地接纳着大自然赋予的知识，孩子的观察力、想象力、创造力逐步得到提高的同时，也进一步的了解了社区，并且得到了社区的支持和帮助。（二）寻找社区的人文资源，使它们成为真正的合作伙伴。家庭是社区的细胞，幼儿园与家庭合作，也是幼儿园与社区合作的一种形式或途径。由于不同的家长从事不同的行业，本身即是一种活资源、活教具。在活动中，我们充分挖掘社会中的人才资源，请家长们提供利用休息时间来园“助教”，配合教育教学活动的开展，从而促进幼儿的社会性发展。如邀请当医生的家长来园上课，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。请当教师的家长来园给大班幼儿上课，让幼儿体会小学的教育模式。请爷爷、奶奶来园参加“大手拉小手”结对活动，培养幼儿的同情心，体验关心、帮助别人时快乐的事。组织家长成立“妈妈故事团”，让他们来园教孩子们讲故事，培养幼儿的倾听习惯的。请会做糕点的家长来给孩子现场制作生日蛋糕等。由于借助了家长中不同的职业、经验、爱好特长等教育资源配合幼儿园教育，弥补了幼儿园教育资源的不足，发挥了家长参与教育活动的积极性，唤起家长的主人翁意识，真正成为幼儿园的合作伙伴。可见，幼儿园教育与社区教育优势互补，构建符合幼儿身心发展的教育环境，使利用社区资源拓展教育空间这一目标得以完美的实现。五、开发课程资源打造特色教育一矿幼儿园后楼装修后，设备更加先进，环境更加优雅。经过多次的调查和研究后，我们深刻认识到了艺术教育对孩子一生的成长与发展都将产生积极的影响，艺术健体、艺术益智、艺术辅德、艺术创新，其重要性不言而喻。最终选择了“蒙氏+少儿艺术教育”作为幼儿园的特色教育。创设与艺术环境，初建艺术教育课程模式。将艺术活动融入到环境、学习和生活中，使显性教育和隐性教育相互补充。探索艺术综合教育活动模式，上好专门的艺术课，并将艺术教育与其他学科教育相互整合与渗透。将艺术教育于日常生活中，在一日活动的各个环节体现艺术元素。使之真正有利于幼儿的全面发展，让全体孩子受益作为我们的园本课题来研究。充分利用和开发后楼的物质资源，统筹创建了能供各年龄段幼儿的专用活动室，如：“创意美工室”、“奥尔夫音乐室”、“绘本馆”等等。每个活动区内由教师、家长分阶段地提供了丰富的、可调换的、可操作的材料，孩子们可以在教师组织下参加活动，也可以在家长的带领下参加活动，还可以组织大带小的混龄孩子进行自主活动，这些都为幼儿的活动提供了丰富的空间资源。巧用蒙氏理念，关注孩子成长。蒙台梭利教育价值就是既尊重了幼儿工作的自由性，也引导了幼儿智力在新的领域里的自由拓展。蒙台梭利的教具是专门为儿童设计和准备的，使抽象的内容具体化、操作化，还可以增加孩子们学习的兴趣。她独特的教学原则和方法，能更有利于幼儿思维的发展。幼儿可以根据不同的兴趣、意愿、能力及水平，选择适合自身发展所需要的教具，从而获取知识，同时使思维能力也得到循序渐进的发展。对于能力强的幼儿可以加快学习的进程，提高学习难度，多发展他们的综合能力，避免了幼儿的自卑感和恐惧心理，增强了幼儿对学习的兴趣和自信心，提高了幼儿思维发展的积极性和自主性。每月能力小赛，彰显生机活力。根据《纲要》精神、幼儿发展阶段目标要求，将每月开展幼儿能力小竞赛，评选“快乐宝贝”活动，制定好全年的竞赛内容挂在幼儿园网站上，让家长、孩子们有序地学习，指导家长锻炼孩子的各种能力，既做到循序渐进又突出能力差异，在竞赛中孩子们争先意识强、目标明、动力足，家长赞口不绝。通过阅读绘本，帮助孩子健全人格。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，从丰富生动的故事中，他们可以学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神……而这一切感知认识聚多以后，最将终成