小学青岛版五四制四年级上册科学全册教案

青岛版小学科学

四年级上册教案

第一单元动物王国

备课人授课时间年月日

课题1.蚂蚁课型新授

蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，建构学生对昆虫

教材分析类动物的认识。通过探究进一不培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生

珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点，知道昆虫的共同特征。

教学目标2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。

3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动.

四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、

用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些

学情分析

探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，

能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

教学重点经历用不同的方法观察蚂蚁，解决观察过程中碰到的问题.

教学难点比较蚂蚁，蜘蛛，蝎子的身体结构，初步建立昆虫的概念。

教学准备课件、放大镜、昆虫盒、橡皮泥，牙签、毛笔。

青岛

教学过程补充修改

1

一、猜谜语，导入新课

师：同学们,喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语：）

身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。

生:蚂蚁

师:看来，同学们对蚂蚁并不陌生。这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学

习第1课《蚂蚁》。（板书课题：1蚂蚁。）二、探究新知

师:老师给同学们布置的学习任务一搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家汇报？

学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。

师:老师还让大家捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察的时候遇到了什么困难？

哪位同学来说一下？

学生汇报,师生交流。

师:你们知道观察蚂蚁需要用到哪些工具吗?怎样用科学的方法进行观察？

学生交流。

教师提供观察工具:培养皿和放大镜。

教师介绍放大镜的使用方法:使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整远近至看到清

晰、放大的物体为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。

教师明确观察时需要注意的问题。（课件出示:蚂蚁的身体可以分为哪几部分?每部分长

着什么？它们各有什么特点?把观察到的蚂蚁身体的特点记录在观察表里,也可以画下

来。）

1.小组观察。

师:每个小组选3只蚂蚁，小组成员分工合作.

学生分小组观察,教师巡视指导。

2.汇报交流。

师:小组派代表汇报自己的观察结果。教师用课件展示蚂蚁的身体结构图。

师:蚂蚁的身体分为3部分,这是头部,这是胸部,这是腹部。头部有1对触角，胸部有3

对足

3.观察不同的蚂蚁

师:通过观察,我们发现了蚂蚁的身体结构特征。再观察不同的蚂蚁,寻找共同特征（课

件出示几种蚂蚁的图片或视频:红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。）请你们选择自己喜欢的蚂蚁

认真观察,完成后找同学交流。（教师画蚂蚁的简笔画）

4.汇报、总结蚂蚁的共同特征。

教师在蚂蚁的简笔画上标注出各部分的名称。

师（介绍蚂蚁的基本资料）：蚂蚁是群居的，我们一起来看一下资料。（课件出示蚂蚁的

基本资料:蚂蚁洞穴的图片，蚂蚁的种类。课件中配文字加以说明。）

师:我们知道了蚂蚁身体的共同特征,你们还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似

吗？

学生发表自己的看法,教师带领学生讨论、交流,最后通过观察来验证大家的猜测。

根据学生的汇报，教师用课件展示蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫等动物的图片

师:请你们认真观察，它们的身体结构和蚂蚁相似吗？

课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样,身体分为头、胸、腹3部分,胸部有3对足

的小动物属于昆虫。

师:和蚂蚁身体结构相似的动物,我们把它们归为一类。

三、巩固训练

师:通过刚才的学习，我们知道了昆虫的特征。你们会判断哪些动物是昆虫了吗?老师为

2

每个小组准备了问题卡片，请同学们认真观察，看哪个小组判断得又快又对。

学生讨论结束后,屏幕出示关键词,师生交流：

为什么说蜘蛛不是昆虫?因为昆虫有3对足,蜘蛛有4对足,所以蜘蛛不是昆虫。

为什么说蝗虫是昆虫?因为……

（重点在于引导学生分析为什么，充分理解昆虫特征的内涵。）

四、制作昆虫模型

师:请你们根据昆虫的特点用橡皮泥制作一个模型。制作之前要想好做哪种昆虫的模

型，这种昆虫有什么特点。

学生制作，教师巡视。

学生展示作品，相互评价。

五、小结

师：同学们,今天这节课你们学得快乐吗?有哪些收获？

师：同学们,这节课，小蚂蚁为我们的学习立了大功。过了这么长时间，它们都想家了，

下课以后不要忘了把它们送回家,让它们在自己的家中快乐成长。

六,拓展活动

师：请大家课后观察校园里的动物,说一说哪些动物属于昆虫,并将自己观察的结果写

在活动手册中

1.蚂蚁

板蚁后、

雄蚁头］胸、腹

书

工蚁触不（一对）、足（三对）

设

兵蚁

计J

教

学生这节课对蚂蚁的关注度并不多，就是说对蚂蚁的兴趣并没有我想象中的高涨，我觉得

学

一个最大的原因是没有课前组织学生自己去抓蚂蚁。只有让学生真正走进大自然中，走进小动

反

物，学生才会自主的投入到它们的世界中。

思

备课人授课时间年月日

课题2.鱼课型新授

《鱼》是本单元的第二课。本课通过学生的探究活动，了解鱼的特征与它生存的环境之

间的关系，明确鱼的哪些特征让鱼能适应水生环境。同时在探究活动过程中发展学生的观

教材分析

察能力和思维能力，并通过经历明确问题、前期研究、设计方案、制作模型、测试改进、

展示交流6个流程，让学生逐步熟悉科学探究的基本流程。

3

1.知道鱼类的共同特征:生活在水中，身体表面覆盖着鳞片,有鳍，用鲤呼吸。

2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鱼类的外部形态特征;能依据

教学目标观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鱼类的共同特征。

3.能在好奇心的驱使下，对鱼类游动和呼吸1的过程表现出探究兴趣。

4.能树立保护动物的意识。

四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较然悉的，

不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随ff性的观察行为。因此，木课的教学更多

学生分析地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳏和鱼鳍的作用.知道鱼的哪些

特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解得有气体”的相关知识，学生

在之前的科学学习中没有接触过.教师要做一些相关的介绍。

教学重点知道鱼类的主要特征:生活在水中、有鱼鲤、鱼鳍

教学难点能设计、修改实验，通过实验了解鱼的呼吸特点。

教学准备课件、鱼、食用色素、滴管等

教学过程补充修改

导入新课

教师用纪录片《鱼的一生》导入新课，让学生说一说获取了哪些信息。

教师出示海洋中鱼类的图片，引导学生把注意力集中到鱼上。教师板书课题:鱼

二、探究活动

（一）观察鱼有哪些共同特征。

1.观察鱼身体表面的特征。

教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的图片,让学生观察。

学生汇报观察结果。

教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征,鱼由头、躯干和尾组成。

师生交流:鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍。

学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中

2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用,感知鱼鳍的特点和作用。

提前将鱼置于教室中,让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状

态。

学生观察,教师巡视。

学生汇报:鱼鳍摆动时鱼才会游动。教师总结鱼鳍的作用

教师补充其他种类鱼游动时的视频,引导学生观察、比较。

学生汇报,教师总结。

3.通过探究活动,探究鱼是怎样呼吸的。

教师先引导学生观察鱼的鳏盖一张一合的活动情况,并思考原因是什么。

学生小组讨论、汇报。

教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水,在鱼的嘴前挤此观察绿

色水的流动路径

教师提示学生注意事项:在鱼嘴前方挤出食用色素调制水,不要太多，否则影响观

4

察的效果。

学生小组活动，教师巡视引导。

小组展示,教师评价

教师总结:鱼类身体表面覆盖着鳞片,有鳍,用鳏呼吸。

（二）它们属于鱼类吗？

教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片，引导学生观察和交流它们的生活环

境、身体表面特征等。

学生交流、汇报。

教师引导学生依据鱼的共同特征,逐个分析这些动物是否属于鱼类,并说明：章鱼

属于海洋软体动物；甲鱼属于爬行动物;海马属于鱼类;鲸用肺呼吸,属于哺乳动物;鲨

鱼属于鱼类。教师引导学生总结:章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马鲨鱼属于鱼类。

教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中，并适时纠正学生错误的判断。

三、拓展活动

教师布置课下的拓展任务,提示学生继续观察鱼的活动,发现鳍对鱼的运动还有哪

些影响。通过观察,学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维,

培养科学探究的意识。

板6、鱼

书一、鱼的外形。眼、嘴、鼻、鲤、背鳍、腹鳍、胸鳍、臀鳍、尾鳍

设二、鳍的作用。鱼的鳍有游泳的作用。

计三、鲤的作用。鱼的鲤有呼吸的作用

整节课学生有一定的生活经验，知道的基础知识比较多，学生比较感兴趣，伟大的科学家爱因

教斯坦说过：''兴趣是最好的老师这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去

学求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教

反育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度

思地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的要求，这正是对学生进行生物学教育，促进他们

身心发展的良好时机。在今后的教学中要注重学生兴趣的培养。

备课人授课时间年月日

课题3.鸟课型新授

鸟是人类的朋友，为了能与之和谐和谐相处，就必须科学地认识它。同时通过对鸟的

教材分析探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐

相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。

1.知道像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。鸟类的共同特征是身体表面有羽毛，

有喙,卵生。

2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述鸟类的外部形态特征;能依据

教学目标

观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果，总结鸟类的共同特征。

3.能依据鸟类的共同特征和观察到的事实,判断哪些动物属于鸟类。

4.能树立保护鸟类的意识。

5

四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、

用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些

学情分析

探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，

能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

教学重点指导学生用不同方法观察鸟，总结归纳鸟的共同特征。

教学难点对鸟的观察方法的探究。

教学准备课件，图片

教学过程补充修改

一、导入新课

教师用谜语''千里飞翔爱热闹，常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑

叫”导鸡是入新课。

教师出示谜底一鸽子。

教师总结:鸽子是我们生活中常见的鸟，今天我们一起学习鸟的知识。

教师板书:鸟。

二、探究活动

(一)观察鸟，找一找鸟的共同特征。观察鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰的图片。

(1)在观察鸟之前先提出“我们可以从哪些方面对鸟进行观察”等问题，使观察更

有针对性,并结合观察记录表及时记录观察结果。为确保科学性,可以观察更多的鸟。

教师可以结合多种鸟类的图片，引导学生尽可能多地观察鸟类，认识鸟的特点。例如:鸟

的体形是流线型的,羽毛轻且排列紧密,有喙等

(2)教师用课件出示这3种动物的图片和鸟喙的特写图，引导学生观察:它们的身体

有什么特点?羽毛有什么特点？

(3)学生观察图片，小组讨论。

(4)教师总结:鸟类的共同特征是身体表面有羽毛,有喙。

2.鸡是怎样繁殖后代的？

教师引导学生通过观看视频或图片初步了解鸡的繁殖过程。学生小组讨论鸡的繁

殖过程,教师巡视引导。

小组汇报讨论的结果,教师适时评价,提示学生注意观察鸡卵是如何变成雏鸡的

教师总结:母鸡通过卵孵化出雏鸡,这种繁殖方式是卵生。

3.归纳、概括鸟的共同特征

教师出示图片或播放视频,让学生了解鸟更多的特点。

学生交流、汇报:鹦鹉的身体表面有羽毛,有喙,卵生;啄木鸟的身体表面有羽毛，有

喙卵生;猫头鹰的身体表面有羽毛,有喙，卵生。

师生共同归纳鸟的共同特征:身体表面有羽毛，有喙，卵生。像鹦鹉、啄木鸟、猫头

鹰这样的动物属于鸟类。

(二)它们属于鸟类吗

教师出示鹅、蝙蝠、企鹅、鸵鸟的图片，引导学生观察这几种动物的外形特点，根

6

据鸟的共同特征判断哪一种动物属于鸟类

学生小组讨论、交流,形成统一的认识学生汇报讨论的结果,教师适时评价。

师生共同总结:鹅、企鹅、鸵鸟属于鸟类。蝙蝠身体无羽毛，没有喙，因此蝙蝠不属

于鸟类

教师引导学生将自己的观察结果记录在活动手册中。

三、拓展活动

教师出示活动要求：以“保护鸟类”为主题做一张手抄报。

教师引导学生了解两个问题:一是鸟与人类有什么关系。从观赏、经济资源、入药、

食用、科研等方面入手;二是为了保护鸟，我们可以怎样做。例如：同某些不良行为斗争；

做到不随意打鸟,看到别人打鸟要坚决制止;不掏鸟蛋、毁鸟巢、抓雏鸟,让鸟类顺利繁

育后代;设法为鸟类创造营巢或居留的条件;严寒的冬季，鸟类觅食有困难时，可以在安

静、避风的地方设置饲养台，在台上放上谷粒等食物,帮助鸟类度过寒冬。学生课下完

成手抄报。

板3.鸟

书鸟的共同特征：

设身体表面有羽毛,有喙，卵生。

计像鹦鹉、啄木鸟、猫头鹰这样的动物属于鸟类。

本课，通过观察生活中的各种鸟得出了鸟的基本特征，学生在讨论中明白了鸟是我们人类

教

的朋友。为了更好的保护鸟，让学生选则一种方式制作一件关于鸟的作品进行展示，并请同学

学

们利用课余时间组织一次爱鸟、护鸟的活动。本课拓展活动的设计达到了学以致用的目的。这

反

样，学生的探究就会持续发展下去，学生的科学素养将得到不断提高和完善，生活品位也会得

思

到提高。

备课人授课时间年月日

课题4.哺乳动物课型新授

《哺乳动物》是四年级科学上册第一单元“动物王国”中的第四课。本课旨在学生通

过观察、讨论、分析哺乳动物的外部形态、行为等特征，归纳出哺乳动物大都具有身体表

面有毛、胎生和哺乳的共同特征，对生物的分类研究进行初步的了解。为培养学生的探究

教材分析

能力，激发学生的学习兴趣，突出科学活动的实证性，本课教学设计以图片展示、举例讨

论等方式，对哺乳动物的共同特征，哺乳动物与其他类别动物的区别等进行讨论归纳，最

后，使学生在大量的实证中提升认识。理解哺乳动物的共同特征。

1.知道像猫、兔这样的动物属于哺乳动物;哺乳动物的共同特征是身体表面有毛,胎生，哺

乳。

2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具,观察并描述哺乳动物的外部形态特征;能

教学目标

依据观察到的动物特征,运用归纳、概括的方法,分析结果,总结哺乳动物的共同特征。

3.能依据观察到的事实判断哪些动物属于哺乳动物

4.能树立保护动物的意识

7

学生是11〜12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对自然科学学习有非常

学情分析浓厚的兴趣；学生在学习中随意性很明显，教师或同学的赞许对他们会有很大的鼓励；学

生在平常的学习中已经有了讨论的基础，并且敢于在课堂上表达自己的意见。

教学重点了解哺乳动物的共同特征。

教学难点区别出其他种类动物与哺乳动物之间的区别，会归纳哺乳动物的特征。

教学准备教师准备：课件和视频学生准备：哺乳动物图片

教学过程补充修改

导入新课

师:同学们,前面我们学习了有关昆虫、鱼和鸟的知识,知道了哪些动物分别属于昆

虫类和鸟类。

师（出示熊猫、大象、猫、狮子、兔蝙蝠的图片）：这些动物分别属于什么动物呢？

生:根据昆虫、鱼和鸟的特征,这些动物应该不会属于它们中的任何一类。

师:对。虽然它们形态各异,生活环境也差别很大，但它们都属于哺乳动物。今天，

我们就一块学习一下哺乳动物的知识。

二、学习新课

1.哺乳动物的共同特征

师:大家一起观察熊猫、大象、猫、狮子、兔、蝙蝠的图片，说出它们的特征。

师:它们有什么共同特征？

学生以小组形式开展探究活动教师巡视指导

师:谁来说一下这些动物有什么共同特征？

生:这些动物体表都有毛？

生:它们体温恒定。

师:还有吗？

生:它们都会生“小宝宝”。

师:这些动物繁殖后代的方式和昆虫、鱼、鸟相同吗？

生:不同。

师:具体说一下

生：昆虫、鱼、鸟通过产卵繁殖。

生:它们产卵后再孵化出后代。

生:熊猫会生“小宝宝。

师:你们见过吗？

生:我看过电视纪录片。熊猫宝宝从熊猫妈妈的肚子里直接生出来。

生:我家养的小猫也是这样繁殖后代的,小猫是从猫妈妈肚子里生出来的。

师:同学们的生活经验真丰富。那么,大象、狮子、兔、蝙蝠是怎么繁殖后代的？

生:大象能生小象。

生:小狮子也是从它妈妈肚子里生出来的。

8

生:兔、蝙蝠也是通过生小兔、小蝙蝠繁殖后代的。

师:这些动物的后代都是从妈妈的肚子里直接生育出来的,这种繁殖方式叫胎生。

师:这些动物的后代是怎么长大的生:刚开始需要吸取妈妈的乳汁。

师:今天,老师给同学们准备了猫生殖、哺育后代的视频,我们一起看一下。

师:像这种喂养方式,我们称为哺乳。

师:现在,谁能总结一下哺乳动物的共同特征？

生:身体表面有毛。

生:胎生。

生:哺乳。

师:同学们总结得都很到位。像猫、兔这样的动物属于哺乳动物。哺乳动物的共

同特征是身体表面有毛,胎生,哺乳。

2.认识更多的哺乳动物

师:刚才,我们了解了哺乳动物的共同特征。下面,请同学们分辨一下这些动物哪些

属哺乳动物。

教师出示海豚、马、鹰、猩猩、青蛙、袋鼠、虎、壁虎的图片。学生小组讨论，教

师巡视

师:哪个小组汇报一下

生:海豚能生“小宝宝”，哺乳后代，所以海豚是哺乳动物。

生:马、猩猩、袋鼠虎都能生“小宝宝”，也哺乳后代，所以它们是哺乳动物。

生:鹰产卵,孵化出后代,所以鹰不是哺乳动物。鹰有羽毛,有喙,属于鸟类。

生:青蛙、壁虎也产卵，孵化出后代，所以也不是哺乳动物

师:同学们说得都正确。依照哺乳动物的共同特征,我们可以辨别出哪些动物是哺

乳动

三、课堂总结

师:这节课，我们知道了哺乳动物的特征，以及哪些动物属于哺乳动物。课下，请同

学们找资料,了解鸭嘴兽的特点,看一下鸭嘴兽属于哪一类动物,并将自己的发现记录

在活动册上。

板

4.哺乳动物

书

设

身体表面长毛胎生哺乳

计

本节课一一哺乳动物，和人类的关系非常紧密，包括人类自己都属于哺乳动物。

我认为应借助学生自身对哺乳动物的了解，层层深入，引导学生自己去探究，得出结论，

体验探索的乐趣，感受成功的快。

本节课的教学重点是哺乳动物的特征，从学生已经认识的哺乳动物出发，采用问题引导，

教图片观察，对比分析，小组讨论的方式，使学生逐步明确哺乳动物的各项特征，思考总结该特

学征的生物学意义，最后总结升华，哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生物。该方法符合学

反生的认知规律，也有利于学生的思维发展。

思但是，在整个教学过程中仍存在许多不足之处，比如：和学生互动少，课堂气氛不活跃；

联系生活实际少，可以拓展的地方没有拓展；一心只想少讲多练，多留时间给学生做作业，忽

略了学生对新学内容的掌握程度;课件制作过于表面，对问题的探讨不够深入;关于哺乳动物和

人类的关系没有给足够的时间让学生去讨论和感悟，表达自己的观点看法，导致该部分的情感

教育不足，需要在以后的教学过程中不断改进。

9

备课人授课时间年月日

课题5.我国的珍稀动物课型新授

《我国的动物》是青岛版四年级上册《动物下王国》单元的第五课时.本节课以了解

教材分析我国有哪些珍稀动物为线索。探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因，让学生了解我国保护

珍稀动物的相关措施。树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。

1.知道我国有哪些珍稀动物。

2.在教师引导下,能通过搜集资料,依据证据分析珍稀动物濒临灭绝的原因

教学目标

3.能在好奇心的驱使下,对珍稀动物濒临灭绝的原因表现出探究兴趣

4.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。

四年级学生对动物己经有较多的认识，能够观察动物、查阅资料，用科学词汇进行

描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。学生对动物比较熟悉，但是对于珍稀动物

学情分析及其生存现状没有系统性的认识。通过一系列的探究活动，以激发学生思维能力、创新能

力，从而主动探究、分析珍稀动物濒临灭绝的原因。让学生了解我国为保护珍稀动物做出

的的相关措施.树立关爱大自然、保护珍稀动物的意识。

了解我国珍稀动物的种类，懂得保护珍稀动植物的措施和意义，培养与自

教学重点

然界和谐相处的生活态度，提高可持续发展意识。

教学难点真正将德育目标渗透透于科学探究活动之中，潜移默化，而不是生硬的说教。

学生准备:搜集有关我因珍稀动物的图片和文字资料，并思考如何保护它们。

教学准备

教师准备:珍稀动物的图片、课件、评价表。

教学过程补充修改

一、导入新课

教师组织学生展示每个小组搜集的我国珍稀动物的资料。

师：同学们,你们知道我国的珍稀动物有哪些吗？

大熊猫生:华南虎。

生:金丝猴。

生：

师：同学们搜集了不少珍稀动物的资料,今天我们一起了解我国珍稀动物的现状。

板书:我国的珍稀动物。

二、活动过程

（一）观察大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境和生活习性。

1.教师组织学生展示几种珍稀动物的图片或视频资料。

师：同学们知道大熊猫、朱鹏、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生活环境吗？

学生小组内观察、交流。

教师巡视。

生:大熊猫生活在竹林中。

10

生:朱鹦生活在丘陵地带或沼泽等湿地环境中。

生:华南虎生活在我国南方热带雨林中。

生：白头叶猴生活在森林中。

生：...

师：同学们搜集的资料很详细,大熊猫是喜湿性动物，栖于我国长江上游的高山深

谷,生活在茂密的竹林里;朱生活在温带山地森林和丘陵地带,大多邻近水稻田、河滩、

池塘、溪流和沼泽等湿地环境,喜欢栖息于海拔12001400米的疏林地带的高大树木上;

华南虎是典型的山地林栖动物，生活在我国南方的热带雨林、常绿阔叶林中，也常出没

于山脊、矮林灌丛和岩石较多或砾石塘等山地落叶阔叶林和针阔叶混交林；白头叶猴的

栖息地位于中国广西南部的亚热带植被繁茂的岩溶地区。

师：以上这些珍稀动物有哪些生活习性？

学生小组内观察、交流。

教师巡视

生:大熊猫喜食竹子。

生:朱鹦以小鱼、泥瞰、甲虫等为食。

生:华南虎多在夜间活动，以草食性动物为食。

生：白头叶猴在悬崖绝壁或树冠之间穿梭跳跃,采食树叶、野花和野果等。

生:扬子鳄白天隐居在河岸两旁的洞穴中，夜间外出捕食。

2.了解大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状。

师：同学们搜集的资料很全面,中国是世界上拥有野生动物种类较多的国家,也是

世界濒危动物较多的国家。

师生交流大熊猫、朱鹦、华南虎、白头叶猴等珍稀动物的生存现状师:我们要树立

保护珍稀动物的意识。

（二）珍稀动物为什么会濒临灭绝呢？

教师出示生存环境发生变化、繁殖和生存能力减退导致珍稀动物濒临灭绝,或者人

们为了经济利益而猎捕珍稀动物的视频。

教师引导学生带着问题观看视频

师:种类繁多的野生动物是我国宝贵的自然资源。然而,我国某些野生动物濒危程

度严重•视频中的珍稀动物受到了哪些伤害?你们认为导致它们濒临灭绝的原因是什

么？

学生小组内交流、讨论。

生：自然灾害发生时,有些珍稀动物会死亡。

生:人类砍伐森林,有些珍稀动物的家园被破坏。

生:人类猎杀某些珍稀动物。

生:人类的生产生活破坏了自然环境,造成了污染，会导致珍稀动物死亡。

生：...

师:某些珍稀动物濒临灭绝，除了自然灾害的缘故,大部分是由于人类活动的直接

或间接影响。还有部分动物在地理上形成隔离的小种群,它们的基因交换机遇小,近亲

繁殖损害种群的繁衍。

（三）了解我国护珍稀动物的措施

教师出示我国自然保护区的图片

师:我国珍稀动物濒危程度严重,种群数量及个体数量减少较快,而且继续呈下降

趋势根据我国珍稀动物的现状，我们应该怎样保护它们？

生:人类不能猎杀珍稀动。

11

生：建立自然保护区。

生：人工繁育。

生：自然灾害来临前，保护好珍稀动物。

生:减少人类对野生动物家园的破坏。

生：...

师：同学们了解的保护珍稀动物的措施真多啊。除此之外,我国还制定了《中华人

民共和国野生动物保护法》，采取有力措施打击各种偷猎、走私和贩运国家保护动物的

犯罪行为对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护。

三、总结

师：今天，我们学习了我国的珍稀动物的情况。你们学到了哪些知识？

生:我认识了大熊猫、华南虎、朱鹏等珍稀动物。

生：我知道了珍稀动物濒临灭绝的原因

生:我们国家为保护珍稀动物采取了建立自然保护区等措施。

生：

师:课下，同学们通过查阅资料或实地调查，了解我们周围的珍稀动物

和生存现状。

「5.我国的珍稀动物

海危：白鳍豚

板珍稀动物节危:大熊猫

书也有

设

计

身体特征、生活环境和生活习性

本课教学能够基于学生的学习实际，有效利用多媒体技术，调动学生学习积极性，通过指

导学生了解我国珍稀动植物资源的状况，知道它们濒临灭绝的原因并制定计划开展保护动植物

教的活动，使学生参与到科学探究活动中。同时在自然环境日趋恶化的今天，学习本课具有非常

学重要的现实意义，珍爱生命、保护动物植物、维持生态平衡，在科学的探究中，在残P.的事实

反和真理面前，唤醒孩子们强烈的社会责任感，培养与自然界和谐相处的生活态度，提高可持续

思发展意识，这样的目标是在课堂上可以达成的，而且必然产生师生情感的共呜学习，同时在探

究学习的过程中引导学生进一步收集处理信息、资料，交流与合作、分析与论证等科学方法。

备课人授课时间年月日

课题8自行车胎为什么爆裂课型新授

《自行车胎为什么爆裂》一课主要探究气体及固体热胀冷缩的现

象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀

教材分析

冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生

活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。

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1.知道一般物体具有热胀冷缩的性质。

2.在教师引导下，能通过具体的实验,知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。

教学目标

3.能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。

4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题,让科学服务于生活。

四年级的学生己经基本具备一定的科学素养.能够自主完成

猜想、设计实狡、实睑观察、得出结论等一系列的科学探究活动.有意识的进

行合作能够仔细倾听和交流.井能应用所学知识解决实际问题.儿童对周围的

学情分析

世界有着强烈的好奇心和探究欲望.同时课程内容贴近学生的生活.更使他们

乐于探究.学生在探究中也易失政.通过教学中的心理渗进.也形成了学生面

对成功与失政的正确的态度。

能通过具体的实验，知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。

教学重点

教学难点能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。

教学准备课件、气球、皮筋、乒乓球等。

教学过程补充修改

一、导入新课

师:今天老师给大家带来一段视频(夏天车胎爆裂的情景)，请大家仔细观看。

2.学生观看视频,交流、汇报从视频中发现的问题。

3.师:这到底是怎么回事?是什么原因导致车胎的爆裂呢?老师相信同学们学习了

这节课后能找到正确的答案。今天，我们就一起学习《自行车胎为什么爆裂》

二、探究新知

(-)探究气体热胀冷缩的性质。

1.师:请同学们猜测一下,是什么原因导致了轮胎的爆裂。

2.学生猜想、假设、交流并汇报:烈日炎炎下，自行车胎内的空气受热膨胀，自行车

胎容易发生爆裂。

3.师:用什么办法验证我们的猜想呢？

(学生交流、讨论并设计实验。)

实验1：将气球套在烧瓶口上,确保密封后,先将烧瓶放入盛有热水的水槽中，可以

发气球逐渐鼓起来;再将烧瓶放到盛有冷水的水槽中，可以发现气球瘪下去了。

实验2:用有导管的橡胶塞塞住烧瓶口,确保密封后,将导管一端放入水中,用双手

紧捂烧瓶,过一会儿看到水中有气泡冒出。

4.学生汇报:空气受热时体积会膨胀,遇冷时体积会收缩。

5.学生解释自行车胎爆裂的原因。

6.教师讲解:我们通过实验发现气体受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小。气体具有

热胀冷缩的性质。

(-)探究固体热胀冷缩的性质。

1.师:通过实验,我们知道了气体有热胀冷缩的性质。现在,老师给大家表演个魔

术,请同学们仔细观察,看看有什么发现

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（演示实验:教师将完整电路做成暗箱,用酒精灯加热电路开关的某个金属元件，使

其受热膨胀以连接电路,小电珠发亮。撤掉酒精灯后，小电珠又灭了。）

2.学生猜测：固体也有热胀冷缩的性质吗？

3.师:我们的猜想到底对不对呢？固体是不是也像气体一样有热胀冷缩的性质呢？

让我们一起设计实验验证一下吧。

4.学生设计实验验证猜想。

5.学生汇报:先用酒精灯加热铜球,再用铁环从底部往上套铜球,会发现铜球受热

膨胀,无法通过铁环;将受热后的铜球放入冷水中冷却后,再用铁环套一下,发现铜球能

通过铁环。

6.师生得出结论:固体有热胀冷缩的性质。

7.教师解释之前演示实验的原理:金属受热膨胀后会连接电路,小电珠亮了；冷却

之后电路断开，小电珠灭了。

（三）认识一般物体热胀冷缩的性质。

1.师:我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质。根据这个事实，同学

们有什么进一步的想法?能不能用一句概括性的话说明这个规律？

（学生回答。）

2.师生小结:一般情况下，物体（液体、固体、气体）具有热胀冷缩的性质。

三、科学与生活

教师出示以下图片,让学生说一说为什么要这样做。

1.利用热水复原瘪了的乒乓球。

2.电线杆之间的电线在夏季较松,在冬季较紧。

3.水泥路面上留有缝隙。

四、拓展活动

1.利用热胀冷缩的性质制作一个“小喷泉”。

2.两个煮熟的鸡蛋，一个放入冷水中，另一个静置。过一段时间给两个鸡蛋剥皮，

观察哪个鸡蛋的蛋壳更好剥，尝试解释其中蕴含的科学道理。

板8自行车胎为什么爆裂

书受热体积膨胀

设空气气体具有热胀冷缩的性质

计受冷体积收缩

本课重点探究气体和固体的热胀冷缩现象。探究气体热胀冷缩现

教

象时，提供气球、烧瓶、冷热水、酒精灯等器材，在加热方式上，用热水还是用酒精灯学生自

学

主选择；探究固体热胀冷缩现象时，提供标准的手持式铜球和铁圈，学生容易操作，实验现象

反

明显，精彩纷呈，学生兴致很高；最后教师利用自制“小喷泉”进行演示，当瓶口喷出美丽的

思

水花时，学生兴奋不已。

备课人授课时间年月日

课题10.风的形成课型新授

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《风的形成》是青岛版四年级上册科学的第二单元冷与热中的第五课，其中第4课所讲的

有关热空气上升的内容，以及学生们在一年级下册所学的“认识空气”“找空气”，二年级

下册所学的“多样的天气”“天气与生活”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对

教材分析

风已经有了一定的感性认识，也具备了相关的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜

想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让

学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。

1.知道温度的差异是风形成的原因。

2.在教师的引导下,能猜测并通过实验探究风形成的原因；能够分析、交流自然界中的风是

怎样形成的体

教学目标

3.接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成

探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。

4.了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。

四年级学生基本了解了科学这门学科的特点及学习方法:玩中学、想中学、做中学、

用中学。了解了实验课中应具备的团结团结协作精神，并能努力去做，需要逐步培养一些

学情分析

探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，

能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

教学重点能应用已有的知识和经验对风的成因提出假设。

教学难点能用简单的器材做简单的模拟实验。

教学准备课件、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带等。

教学过程补充修改

一、导入新课

1.教师进行演示实验:将教室门及其正对的窗户打开,将纸条用胶带固定在门框的

上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。

（学生描述现象。）

2.师:为什么会有这样的现象？

生:风吹的结果

3.师:同学们想不想知道为何会出现这一现象?今天,就让我们带着这个疑问来学

习今天的内容。

（教师出示课题:风的形成。）

二、探究活动（一）找一找，哪里有风

L教师用课件出示图片。

师:同学们,从这些图片中,你们发现了什么？

生:飘动的红旗、被风吹拂的柳枝、风扇转动产生风……

2.师:在我们的生活中,风是十分常见的。生活中,我们还能举出哪些例子呢？

生:海风、台风、空调的风

3.师:同学们能根据现有的材料制造出风吗？

4.学生小组合作进行观察活动

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5.学生汇报。

师:大家知道了空气流动形成了风。那么，自然界中的风是怎样形成的呢?是什么让

自然界中的空气流动起来的呢?让我们一起来研究一下。

（二）自然界中的风是怎样形成的？

L猜想风的形成原因。

师：自然界中的风到底是怎样形成的?请同学们先来猜一猜。（学生交流、猜想，说

出这样猜想的理由。）

2.设计实验,验证猜想。

师:我们的猜想是否正确呢?做个实验验证一下吧。怎样证明呢?请同学们以小组为

单位讨论一下,交流设计思路。

师:谁来汇报你们组的实验方案？

生:根据课本上的提示,我们打算将点燃的蜡烛放入简易装置中，点燃蚊香,将蚊香

放在饮料瓶旁的进风口，观察蚊香的烟进入装置后发生的现象

3.师:在实验中我们要注意什么呢？

生1：点燃蜡烛时,要注意安全。

生2:实验结束后,要将燃着的蜡烛吹灭……

师:同学们说得很全面。实验时，同学们要注意观察发生的现象,合作完成实验并认

真

填写实验记录单。

4.学生分组开展探究实验

5.师生小结。（学生汇报,教师进行补充,引导学生更准确地描述实验过程与现

象。）

师生小结:瓶内温度升高，使得瓶内的空气变轻、上升。当瓶内空气上升时,瓶外的

空气流入瓶内进行补充,便形成了风。

6.得出结论。教师在学生充分讨论的基础上,引导学生得出实验结论:空气受热后

会上升，周围的冷空气补充过来,空气不停地流动,从而形成风。

师:通过本节课的学习，我们了解了大自然中风形成的原因:在太阳的照射下，由于

地理环境不同,有的地方温度高,有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷

空气补充过来,空气不停地流动,就形成了风。

（三）风对我们的生活有什么影响？

1.师:说说风对我们的生活有什么好处。

2.师:大家听说过“台风”吗?谁能说说对台风的认识？

（学生结合实际生活谈自己的认识。）

3.师:事物有两面性。请同学们结合生活实际,说一说台风的利与弊。想一想：台风

与我们生活的关系是怎样的

（学生小组讨论,教师及时评价。）

三拓展活动

1.师提问:通过本节课的学习,你们有何收获与体会？

（学生回答）。

2.师继续提出问题:在海边，白天和夜晚的风向有什么不同?这是为什么呢？

3.学生交流,根据积累的知识对这一现象作出解释。

4.教师鼓励学生回答并对其进行引导,让学生课下继续研究海边白天与夜晚时风

向不同的原因

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9.风的形成

板热空气上升空气流动形成风

书

A

设◄---------

<--------

计◄---------

J◄---------

老师强调学生的主体作用。凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能得出的，决不

教

代替，给学生充分的思考时间、空间和创新的机会。我运用学生已有的知识背景和生活经验引

学

导学生自主探究，合作找出答案，使学生由他主、单一、被动接受的传统学习方式向自主、多

反

样、主动探究的现代学习方式转变。能组织学生自由讨论和争鸣，而且有意识地表扬有独特见

思

解的学生。

第二单元物体的运动

备课人授课时间年月日

课题6测量距离和时间课型新授

科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，距离的测量是最

基本的科学测量。刻度尺是重要的测量工具，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方

法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时距离测量时需要的认真、细致等

教材分析严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工

作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进

一步激发学生学习科学的兴趣。本节《距离与时间的测量》是本章的中心节，距离的测量

作为其他测量的基础，又起领后面测量工具的使用的学习。

1.知道测量距离和时间的常用方法和工具。

2.在教师引导下,能运用感官和选择恰当的工具,对时间和距离进行测量。

教学目标

3.在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论。

4.在了解测量距离工具的基础上,认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

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学生在小学学过简单的距离测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体距离的测量。

学情分析但细致和严密的距离测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性

观察。

教学重点学会正确使用刻度尺，能正确使用距离单位并进行换算。

教学难点测量实质的理解，刻度尺的正确使用。

教学准备课件、卷尺等。

教学过程补充修改

一、情景导人

学生欣赏配画诗《早发白帝城》

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

师:这首诗反映出了哪些信息？

二、探究新知

（一）量一量

师：同学们,我们怎样测量两个物体之间离得有多远呢？

生:我用脚量。

生:我一步一步地量。

生:我用小木棒量。

生:我用卷尺量

师:我们到操场上进行测量活动。

师:测量时,可以选择测量两棵树之间的距离,也可以选择其他物体,并做好记录。

量一量（）之间的距离：

测量方法距离

师:交流一下你们测量的结果,有什么发现呢

生:我们两个是用步测量两棵树之间有多远的,步数怎么不一样呢？

生:我们两个是用小木棒测量两棵小树之间有多远的，数值也不一样。

生:我们组的同学手拉手展开双臂来测量两棵小树之间有多远，数值和其他小组

的也不

师：同学们发现了很多问题,很好。为什么会出现这种情况呢？同学们讨论一

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下。

生:我们通过讨论发现我们用的木棒长短不一样,所以结果就不一样了。

生:我的一步和他人的一步不一样长,所以结果也不一样。

师:我们能不能用测量的结果来分析谁测量得准确呢生:不能，因为用的单位不一

样师:我们怎样测量才能更准确呢？、

生:我们用卷尺或米尺测量更准确。

师：以小组为单位用卷尺测量两棵树之间有多远,记录测量的结果。

小结:我们利用工具确定两个物体之间有多远,就是在测量。两点之间相隔的距离

就是点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。

师:我们平时用直尺测量出自己一推、一脚、一步的距离，有时可以用这些对短距

离进行粗略的测量。如果需要准确的距离数值,必须借助相应的工具,如卷尺等.

（二）测一测。

师:我们如果想要测一测跑一段距离需要多长时间,可以利用什么工具？

生:利用手表、电子停表（秒表）、手机等计时。师:今天我们用电子停表进行计时。

教师分发电子停表,先让学生认识电子停表上各按键的名称,再讲解其使用方法:使用

时,先将电子停表归零,按下开始键开始计时,按下停止键停止计时,上面显示的数值就

是所用的时间。

学生练习使用电子停表,直至熟练使用。

师：以小组为单位测量本组内同学绕操场一圈各需要多长时间。

姓名计时工具时间（秒）

师：以小组为单位交流测量绕操场一圈所用时间的经验,认识如何计时。

师:时间的单位有时、分、秒。

师:我国古代劳动人民是怎么计时的?生:他们用圭表、日辱、水钟等。

生:古代的计时单位还有一炷香、一盏茶等

师:我们的祖先在不同的时期发明和制造了多种计时工具,帮助人们进行计时。

三、拓展活动

了解生活中测量距离的工具有哪些

教师用课件展示一些生活中测量距离的工具,让学生认识这些工具,并讨论如何用

这些工具测量距离。

板6测量距离和时间

书物体运动的快慢

设比较相同时间内通过物体所经过的距离

计比较物体经过相同距离所需的时间

教距离测量是其它测量的基础，而且学生虽然接触过有关距离的测量，但技能还很不稳定，

学更是不规范。所以本内容强调教师指导作用，教师及时纠正学生的错误操作，并组织讨论错误

反测量引起的测量值偏差，测量结果的正误。教学定位应力求实验操作规范，观察认真细致，给

思学生以示范作用。

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备课人授课时间年月日

课题7运动物体的位置和快慢课型新授

《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上《物体的运动》单

元第二课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确

教材分析描述等问题，以探索运动物体的位置为主线。帮助学生在已有的生活经验基础上。在活动

中经历观察、测量等科学探究的过程.体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探

究过程中。学会分享，交流。

1.在描述运动物体位置的活动中，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动

物体某个时刻的位置

2.能提出探究活动的大致思路,能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议

教学目标

3.喜欢大胆想象，乐于探求未知,对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据;注重运用

合作的方式展开探究活动。

4.借助工具描述运动物体的位置，了解科学技术对人类生活方式的影响。

四年级学生对静止和运动有了初步的认识。能初步的判断物体是运动还是静止的。

学情分析对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念。对准确判断运动物体的位置还不很了

解，需要学生在学习中不断理解和掌握。

教学重点